創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 打造有效課堂

田斌

情境化教學(xué)方法是指通過聲音、圖像和行為等生活化的描述和演繹，來幫助學(xué)生理解課程知識(shí)的一種方法。在高中思想政治課中采用情境化教學(xué)可以廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活躍度，促使學(xué)生高效地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間中的收獲，有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有效推動(dòng)高中思想政治課教學(xué)工作的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體會(huì)情境

在高中思想政治課教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課走神、學(xué)習(xí)耐心不夠的問題，這對(duì)學(xué)生接受知識(shí)具有不利影響。因此，教師可以通過在教學(xué)中融入經(jīng)典人物實(shí)例和創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體會(huì)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

以必修二《文化生活》第一單元“文化與生活”為例，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體會(huì)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方法有兩方面：第一，在課程教學(xué)開始前，教師先以經(jīng)典人物實(shí)例引入課程內(nèi)容，如京劇大師“梅蘭芳”和孔雀舞大師“楊麗萍”，先對(duì)這兩位來自不同領(lǐng)域的大師的人物簡(jiǎn)歷、生活經(jīng)歷和個(gè)人榮譽(yù)進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，在課程教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體會(huì)情境來活躍課堂氣氛，激發(fā)課堂樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“文化塑造人生”這部分內(nèi)容時(shí)，純粹的課堂教學(xué)和簡(jiǎn)單枯燥的課本內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，教師可以利用周末等課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參與當(dāng)?shù)氐奈幕瘜?shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化課堂教育，包括帶領(lǐng)學(xué)生聽相聲、看舞蹈表演等文化活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)文化對(duì)個(gè)體、群體的思想、行為習(xí)慣和生活的影響，為學(xué)生理解課本知識(shí)的內(nèi)涵提供可靠依據(jù)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境

在高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)效率不高、理解和消化知識(shí)能力不強(qiáng)等問題，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好思想政治課程具有消極影響。因此，在高中思想政治課程教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境來提升課堂教學(xué)活力和改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

以必修二《文化生活》第二單元“文化傳承和創(chuàng)新”為例，創(chuàng)設(shè)演示情境可以采取如下方法：第一，在課堂教學(xué)中先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹，包括文化的種類、文化傳播的途徑、文化傳承的重要性和文化創(chuàng)新等基本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)文化的傳承和創(chuàng)新的理論知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)有基礎(chǔ)的了解;第二，在此基礎(chǔ)上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度和廣度，加深對(duì)文化傳承和文化創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以在課堂上展示一件漢服，引導(dǎo)學(xué)生說出漢服的發(fā)展歷史，敘述漢服的制造工藝等內(nèi)容，這就是文化傳承的一種方式;教師依據(jù)廣大學(xué)生的生活需求和審美需求，對(duì)漢服進(jìn)行改良，并加一些飾品，這就是文化創(chuàng)新。理論傳授和創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有文化傳承和文化創(chuàng)新的相輔相成才能推進(jìn)文化進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)圖畫情境

在高中思想政治課教學(xué)中，無法較好地激發(fā)學(xué)生的情感，于是對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和活躍度嚴(yán)重不足，這對(duì)于學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想政治課程的內(nèi)涵具有不利作用，因此，在思想政治課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)圖畫情境，有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

以必修二《文化生活》第三單元“中華文化和民族精神”為例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)圖畫情境激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，可以采取如下教學(xué)方法：第一，學(xué)習(xí)中華文化時(shí)，教師可以選擇以中國(guó)文字的發(fā)展為主題制作動(dòng)畫，并配置恢宏的背景音樂。在動(dòng)畫中介紹中國(guó)文字的發(fā)展，包含象形文字、小篆、隸書、楷書等的發(fā)展歷史，以及介紹文字對(duì)于當(dāng)時(shí)的關(guān)聯(lián)和影響來使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種文字從誕生到衰落的原因，通過動(dòng)畫演示來幫助學(xué)生理解人類的文字文明，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖先智慧的敬畏之情。第二，在學(xué)習(xí)民族精神時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，使學(xué)生不僅對(duì)歷史經(jīng)典戰(zhàn)役和中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程進(jìn)行溫習(xí)，同時(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，有助于促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境

在高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，造成學(xué)習(xí)的理論知識(shí)都僅僅只是紙上談兵，這不符合課程教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合課程知識(shí)創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段，能夠理解知識(shí)與實(shí)踐生活的有效聯(lián)系。

以必修二《文化生活》第一單元“文化對(duì)人類的影響”為例，創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來的具體方法有以下幾點(diǎn)：第一，明確教學(xué)目標(biāo)。該課教學(xué)活動(dòng)的開展主要是為了培育學(xué)生學(xué)習(xí)文化對(duì)生活的影響，以及文化對(duì)于人類生活的重要性。第二，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境。（1）說明文化對(duì)生活的影響，如促使人類生活更加豐富多彩;（2）列舉生活實(shí)例來驗(yàn)證理論。試想一下：如果生活中沒有音樂文化、舞蹈文化、美術(shù)文化和戲曲文化的存在，街道變得沒有多彩顏色、衣服樣式變得單一，生活中只有機(jī)器的聲音和說話聲，沒有了美麗音樂的點(diǎn)綴，生活將變得單一刻板、沒有生機(jī)。教師結(jié)合實(shí)際生活來解釋思想政治課程的知識(shí)，有助于學(xué)生理解文字理論。

五、創(chuàng)設(shè)游戲表演情境

在高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力不強(qiáng)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只用于考試，沒有在生活中體現(xiàn)出來，更沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到作用，這不符合教育的本質(zhì)。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表演情境，使得學(xué)生與知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，以及讓知識(shí)影響學(xué)生。

以必修二《文化生活》第二單元“文化創(chuàng)新和文化生活”為例，創(chuàng)設(shè)表演情境來提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力可以采取以下思路：第一，創(chuàng)設(shè)表演情境來提升學(xué)生的運(yùn)用能力。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生理解什么是文化創(chuàng)新，教師將學(xué)生分為兩組：一組按照規(guī)定曲目進(jìn)行演奏;二組自由發(fā)揮，可以自由選擇樂器，可以對(duì)歌曲進(jìn)行改編。學(xué)生在表演中理解了文化創(chuàng)新的內(nèi)涵，只有將個(gè)性化理念融入文化中，才能使文化長(zhǎng)足發(fā)展。第二，創(chuàng)設(shè)表演情境來改善課堂環(huán)境。例如，在學(xué)生上課過程中，出現(xiàn)很多打瞌睡、走神的學(xué)生時(shí)，教師可以要求學(xué)生跳個(gè)“創(chuàng)新型”的廣場(chǎng)舞，以此活躍課堂氣氛。采用這種方式可以使學(xué)生理解舞蹈文化可以使人心情愉悅，擺脫煩悶情緒，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境，使學(xué)生喜歡課堂，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文化。

總之，在高中思想政治課教學(xué)中，教師基于思想政治課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體會(huì)、實(shí)物演示、生動(dòng)圖畫、實(shí)際生活和游戲表演開展教學(xué)工作，采用情境化教學(xué)方法，有效提升了思想政治課程的教學(xué)效果，為學(xué)生獲取知識(shí)和課程改革起到了關(guān)鍵作用和積極意義。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇