利用微寫(xiě)作培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

田雪嬌

摘要：寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，其不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，還能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章就先簡(jiǎn)要闡述了微寫(xiě)作的概念，詳細(xì)分析了微寫(xiě)作運(yùn)用對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)的意義，并結(jié)合具體課例論述了如何有效運(yùn)用微寫(xiě)作提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并以此對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微寫(xiě)作;初中英語(yǔ);寫(xiě)作能力

微寫(xiě)作又稱即時(shí)寫(xiě)作，其主要特點(diǎn)是時(shí)間短、規(guī)模小、針對(duì)性強(qiáng)以及選題靈活等，這種寫(xiě)作的方式借鑒了微博發(fā)文，可以脫離長(zhǎng)篇大論，使剛接觸到英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生能從多個(gè)角度提升自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而本文主要討論如何在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中利用微寫(xiě)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生得到鍛煉。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)

（一）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維固定，適應(yīng)性差

初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始重視英語(yǔ)邏輯和實(shí)際應(yīng)用，盡管語(yǔ)法知識(shí)和單詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累仍然占了初中英語(yǔ)教學(xué)中的很大一部分比例，但是英語(yǔ)邏輯思維和實(shí)際應(yīng)用便像是一條細(xì)線，將這些知識(shí)全都串聯(lián)在一起。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)中要求學(xué)生轉(zhuǎn)換英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作這種特別考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)變能力的部分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換便是學(xué)生是否能夠適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng)造適合的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要放在對(duì)詞匯和語(yǔ)法的積累上，想要讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，在傳統(tǒng)教學(xué)中只能夠通過(guò)布置課下任務(wù)如英語(yǔ)周記、家庭作業(yè)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于自我管理能力較差的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課下學(xué)習(xí)的質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上課堂上學(xué)習(xí)的，在短時(shí)間內(nèi)不能有效顯著提升教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵在于是否能夠在不影響初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主線部分的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造適合的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們得到全面且充分的鍛煉。

（三）不能充分利用學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，打下扎實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，部分初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方式上總是千篇一律，不是讓學(xué)生進(jìn)行模仿借鑒，就是讓他們以在考場(chǎng)上得分為重，讓他們?nèi)ケ骋恍┧^的作文模板。這種死板的教學(xué)方式最多只能教會(huì)學(xué)生如何去考試，并不能教會(huì)學(xué)生如何去寫(xiě)作，將英語(yǔ)寫(xiě)作練成了類似短文填空的題目，這對(duì)于學(xué)生自身寫(xiě)作能力的提升并沒(méi)有起到什么作用。

二、初中英語(yǔ)微寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的策略分析

（一）立足教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

廣大初中英語(yǔ)教師要想更好地開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)，還必須立足教學(xué)實(shí)際，巧妙激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。例如，在初中英語(yǔ)課教學(xué)中，教師可以利用課前時(shí)間，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，回顧上學(xué)路上或者是課間休息時(shí)間內(nèi)發(fā)生的趣事，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句進(jìn)行描述。通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展這樣的訓(xùn)練，能豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材，還能提升他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。此外在實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)的進(jìn)度往往會(huì)提前一點(diǎn)點(diǎn)，很多時(shí)候，教師講完課后離下課還有幾分鐘的時(shí)間，教師就可以充分利用剩余的這幾分鐘時(shí)間，開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練。在具體操作中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)課前幾分鐘討論的內(nèi)容進(jìn)行微寫(xiě)作，也可以根據(jù)課堂教學(xué)的過(guò)程發(fā)表議論或看法。通過(guò)這樣立足教學(xué)實(shí)際，能極大地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作熱情，有效提高他們英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。

（二）根據(jù)中考要求，落實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練要點(diǎn)

在初中階段，學(xué)生面臨著中考的壓力，寫(xiě)作只是中考英語(yǔ)重要的組成部分，而不是全部，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不可能將全部精力都投入到提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧上，而是必須根據(jù)中考的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的微寫(xiě)作訓(xùn)練，落實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練的要點(diǎn)，這樣才能借助微寫(xiě)作教學(xué)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，更好地應(yīng)對(duì)中考英語(yǔ)寫(xiě)作。在實(shí)際操作中，首先，廣大初中英語(yǔ)教師必須深入分析本地區(qū)歷年來(lái)中考英語(yǔ)試卷的作文要求，然后對(duì)其進(jìn)行匯總，在平時(shí)的微寫(xiě)作訓(xùn)練中開(kāi)展針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練。而且，在中考英語(yǔ)試卷中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的考察，不單單表現(xiàn)在小作文這一模塊上，還表現(xiàn)在漢譯英、閱讀理解、完形填空等類型題模塊上，這些不同的題型都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的考驗(yàn)，因此，教師也可以將這些訓(xùn)練作為微寫(xiě)作訓(xùn)練的要點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，從而逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。此外，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該緊扣考題，以本地區(qū)歷年來(lái)中考英語(yǔ)作文題目作為寫(xiě)作訓(xùn)練的題目來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣才能更好地發(fā)揮出微寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在中考時(shí)能夠更快、更好地了解題意，寫(xiě)作一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)小作文。

（三）營(yíng)造教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生寫(xiě)作思路

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還應(yīng)該營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生指明寫(xiě)作的方向，拓展他們的寫(xiě)作思路，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，更積極地進(jìn)行英文微型作文寫(xiě)作，逐漸提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在實(shí)際操作中，教師可以借助生活實(shí)物或者是信息技術(shù)手段，例如，將英語(yǔ)電影引入到教學(xué)當(dāng)中，不但可以營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，這樣他們?cè)趯?xiě)微作文時(shí)，才能“下筆如有神”，提高寫(xiě)作的質(zhì)量。

比如有這一課講述的主要內(nèi)容是青少年問(wèn)題，這與當(dāng)前初中生的實(shí)際生活密切相關(guān)，為了更好地開(kāi)展為寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練，教師就可以借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歐美電影，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，并讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，讓學(xué)生感同身受，并由此引發(fā)他們的思考。這時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)他們將自身的feeling、thinking寫(xiě)成小作文，這樣能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)充滿激情，使得他們寫(xiě)出來(lái)的微作文充滿了真摯的感情，從而有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

結(jié)語(yǔ)

在初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生懼怕情緒，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)寫(xiě)作模式過(guò)于固化，對(duì)字?jǐn)?shù)、文體、描述方式要求非常嚴(yán)格，在初中階段的學(xué)生正處在好奇心和創(chuàng)作力旺盛時(shí)期，這種枯燥的訓(xùn)練方式很難吸引學(xué)生興趣。通過(guò)利用微寫(xiě)作訓(xùn)練方式，能夠使此類問(wèn)題得到明顯改善，對(duì)提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

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