農村初中學困生轉化策略研究

羅貴蓉

摘要：學困生是農村教育教學中面臨的一個棘手的問題，學困生是每個班級都無法忽視的存在。教育遵循面向全體學生，力爭每一位學生都能接受平等的教育受到不同程度的發(fā)展，學困生的轉化是實現全面發(fā)展教育必須完成的任務。

關鍵詞：農村;初中學困生;轉化

在小學階段，學生的差距很小，學生之間沒有明顯的成績差異。當學生進入到科目多、知識復雜的初中階段時，學生之間的差異會愈發(fā)明顯。也正是因為這個原因，初中階段會出現一些名為“學困生”的學生群體，這部分學生由于一些各異的原因導致成績落后班級平均水平，對知識的學習存在一些困難。初中階段教師的任務之一就是幫助轉化學困生，讓學困生在教師和其他學生的幫助之下得到不同程度的提升。本文就如何轉化農村初中學困生提出一些策略。

一、從學困生自身入手轉化

學困生的形成和學生自身的影響最大，學生是有獨立意義的社會個體，學生的成績優(yōu)劣一定程度上和學生自身對待學習的態(tài)度和學生的自控能力有很大的關系。因此，學困生的轉化應該首先從學生自身入手，改變學困生對待學習、學校的態(tài)度，增強學困生的學習積極性。學困生有一個普遍的特點就是對學習沒有興趣，部分學困生由于成績得不到提升帶來的低成就感造成學習興趣缺失，另一部分學生由于處于青少年時期，受到外界娛樂的誘惑力大而對學習沒有興趣。轉化學困生的第一步就是應該改變學困生的觀念，引起學困生對待學習的重視。教師可以先將班級中的學困生列出名單，掌握學困生的具體情況，再依次進行單獨談話。每個學困生都是不同的個體，學困生的薄弱科目也有所不同，針對學困生的教育方式也應該是不同的，只有教師自己和學困生面對面談話之后才能把握學困生的具體情況之后再進行具體的轉化策略。

學困生的另一個特點就是缺乏學習動機，學習動力不足，將學習當作一份令人厭惡的任務去完成。針對這類學困生，教師單一的談話教育所起的作用并不明顯，還需要一些其他的輔助手段。筆者建議教師可以經常安排給學困生一些他們力所能及的任務，發(fā)掘學困生的閃光點，利用學困生的長處多鼓勵、多表揚、少批評，幫助學困生樹立自信心，逐步改進壞毛病?！百p識教育”是現代教育中總結得出的一種教育方式，主要是通過鼓勵表揚使學生能夠增加自我效能感，對學習和自身提升充滿信心。筆者認為這種賞識教育如果能夠被教師應用于學困生的轉化方面應該能夠起到很好的作用。

二、從外界因素入手進行轉化

學困生的轉化除了從學困生自身入手之外，外界因素也是能夠起到轉化學困生的一種途徑。農村地區(qū)學困生的形成和轉化離不開家庭因素，農村地區(qū)家庭對教育的重視程度不高、對學生的教育程度也不夠，許多學困生的形成和家庭有著密不可分的關系。學生的發(fā)展離不開學校和家庭的結合教育，教師的職責也包括和家長合作教育學生。學困生有一部分可能因為家長教育過于松懈或者過于嚴苛造成學生的逆反心理，教師就可以通過家長會、家訪等活動和學生家長溝通。農村地區(qū)很多家長自身學歷不高，對學生的教育也并不權威，許多老一輩的教育方式并不適合現在的學生發(fā)展，導致家長不知從何入手。因此，家長會或者家訪時，教師就可以在了解班級學困生的前提下，給予家長一些教育意見和方法供家長參考。學困生的進步離不開家長的支持，教師通過和家長溝通交流能夠促進學困生的改變。

和學困生的轉化密不可分的另一個外界因素就是教師，教師的教學和教師的態(tài)度是能夠影響學困生轉化的重要因素。一部分學困生由于缺乏學習興趣或者學習帶來的低成就感而成績落后，這種情況下教師可以通過改變自己的教學方式去照顧到學困生的學習進度慢慢地提升學困生的學習成績?；瘜W作為一門以實驗為基礎的學科，以及化學的各種試劑的反應現象是最能夠引起學生的學習興趣。在講解酸堿指示劑部分內容時，教師可以提前設置小魔術“用無色酚酞溶液在白紙上畫出圖案，再用堿溶液去噴灑?！睂W生會看到白紙上出現紅色的圖案，這樣的小魔術很難不引起學生的學習興趣。在這種魔術進行時，筆者建議可以選擇學困生去完成，以此展示教師對學困生的重視，同時更加能激發(fā)學困生的學習興趣。在平時的課前備課環(huán)節(jié)，教師也應該考慮到班級學困生的學習能力，做到優(yōu)中差生都能兼顧。同時，注重對學困生的學習提升也要強調教師的正確態(tài)度，大部分的學困生情緒都易敏感，而對于正處于青春期的青少年來說，教師的態(tài)度直接影響到學生的性格養(yǎng)成。教育是崇尚公平的教育，對待學困生教師首先應該具有的態(tài)度就是“平等”，平等的對待每一個學生，這是每一個教師都應該具有的正確態(tài)度。平時授課過程中，多給予學困生一些表現自我的機會，及時的鼓勵表揚，讓學困生感受到教師對他們的尊重和喜愛。教師對學困生傳達的積極期望會極大的影響到學困生的轉化提升，因此教師在轉化學困生是要注意自己的態(tài)度問題，平等公正寬容地對待學困生。

總之，青少年正處于身心發(fā)展的形成階段，學困生的轉化不僅對學困生自身來說而且對整個班級來說都有利。各個教師應該根據自身班級學困生的具體情況，采取具體的針對性措施促進班級學困生的轉化。

參考文獻：

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四川省廣元市昭化區(qū)虎跳鎮(zhèn)虎跳中學 628008