新鮮詞句，讓習(xí)作“鮮”味十足

盧燕

摘要：運用新鮮感的詞語，是習(xí)作教學(xué)的重要內(nèi)容，是引領(lǐng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要載體，對學(xué)生的語言發(fā)展有著重要的作用。教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法積累閱讀過程中的詞語，嘗試運用，以提升學(xué)生的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;新鮮感詞句;積累;嘗試運用

中年級的學(xué)生習(xí)作內(nèi)容單一，語言枯燥乏味，缺乏豐富的新鮮感詞句的充盈，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀材料，嘗試在作文當(dāng)中運用積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，提高學(xué)生的表達能力。

一、積累閱讀材料，奠定習(xí)作基礎(chǔ)

作文承載了學(xué)生的知識、語言、情感、思維能力，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生要在作文中用自己的語言表達情感，要寫好作文，首先要有良好的語言表達能力，而良好的語言表達能力來源于積累。

1.圈畫法

無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成圈畫的習(xí)慣，可以畫出自己認為好的、新鮮有趣、獨特的詞句，也可以畫出表達新穎、印象深刻的修辭手法和表達方法。如：三年級課文《美麗的小興安嶺》第三自然段，學(xué)生可以在閱讀的過程中把“蔥蔥蘢蘢、乳白色、照射”等詞圈出來，也可以把“像利劍一樣的金光”等比喻句畫出來，養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣。

2.歸類摘抄記錄

摘抄記錄可以加深詞句印象，厚實自己的語言，提高閱讀收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生把圈畫出來的詞語加以整理、取舍、歸類、摘抄，使大量的閱讀材料有序歸置，為實際運用做好準(zhǔn)備。

如三年級課文《火燒云》，課文語言優(yōu)美，詞匯豐富，教師可引導(dǎo)學(xué)生把顏色類詞語、表示時間短暫的詞語和修辭句式分類積累下來。在閱讀過程中把優(yōu)美、新鮮的詞句圈劃出來，把雜亂的詞句按照不同事物描寫的不同維度進行有序歸置，使積累更有目的性，是積累語言材料的重要途徑，大大豐富了學(xué)生的語言儲備，規(guī)范自身的語言。

二、運用語言材料，增添作文“鮮”味

有了大量的語言材料，如何內(nèi)化語言材料，把積累的語言材料變成自己的語言，使作文內(nèi)容更豐富，在作文中表達自己的思想。

1.隨文練筆

統(tǒng)編教材的課文里有許多生動鮮活的語言，教師挖掘課文訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，把優(yōu)美的語言進行實際運用，內(nèi)化成自己的語言。如三年級課文《花鐘》，教師挖掘課文里的擬人句式，引導(dǎo)學(xué)生體會修辭手法的好處，由此拓展生活中的花，并嘗試運用這樣的修辭手法把想象的內(nèi)容寫一寫，積累下來。通過這樣的訓(xùn)練啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)語言表達能力，從而完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得了積累，有效落實語文要素。

2.詞句專項訓(xùn)練

積累了豐富的語言材料，教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計專項的語言運用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用積累的詞句，如三年級單元習(xí)作《猜猜他是誰》，教師課前布置學(xué)生對人物進行觀察，把積累的外貌描寫的新鮮感詞語摘抄下來，嘗試在習(xí)作中運用自己積累的詞句，并圈畫出來。通過這樣的專項訓(xùn)練，把觀察、積累、內(nèi)化、運用交融、結(jié)合在一起，使學(xué)生的表達能力得以提升。

再如習(xí)作《我的心兒怦怦跳》，首先，教師出示一段范文片段，說說運用了哪些新鮮感的詞句來表現(xiàn)心情。其次，老師再引導(dǎo)學(xué)生看習(xí)作要求里表現(xiàn)心情的詞語，讓學(xué)生討論交流這個習(xí)作片段可以加上哪一個詞語或者替換。在此基礎(chǔ)上再拓展到可以增加自己積累的表示心情的詞語。通過這個學(xué)習(xí)過程，教師先后引導(dǎo)學(xué)生從片段中體會用詞的準(zhǔn)確，再引用課本里、生活中積累的詞語，使積累的詞語有效地放大了，學(xué)生也真正地學(xué)習(xí)運用這些詞語，促進了學(xué)生核心能力的發(fā)展。

3.修辭手法專項訓(xùn)練

教師引導(dǎo)學(xué)生體會修辭手法運用的好處，嘗試運用修辭手法，達到會用、巧用、妙用的境地。如三年級下冊《海底世界》第三自然段運用比喻、排比的修辭手法描寫海底聲音的句子，教師可以抓住課文中與生活相似的語言形式，設(shè)計修辭手法專項的練習(xí)，讓學(xué)生模擬仿寫，習(xí)得運用“排比+比喻”的方法來介紹生活中事物的特點，把事物寫得鮮活生動。嘗試將積累的修辭手法加以運用，豐富習(xí)作內(nèi)容，培養(yǎng)觀察力，想象力。

三、修改習(xí)作，補充語言材料

在修改作文的過程中，教師要教給學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生在習(xí)作修改中處于主體地位，在摸索中學(xué)會自己修改作文，獲得自信心，真正提升修改習(xí)作的能力。嘗試運用新鮮感的詞語也應(yīng)體現(xiàn)在修改習(xí)作環(huán)節(jié)中。無論是課內(nèi)練筆、單元作文，還是日記、周記、生活隨筆，教師都要引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作后在文中圈畫出新鮮感的詞句，通過自改互改的方式，增添積累的語言材料，使簡單的語言積累成為語言表達經(jīng)驗的積累，使運用語言材料成為一種習(xí)慣，養(yǎng)成修改的能力，使學(xué)生終身受益。

在習(xí)作中運用新鮮感的詞語可以使文章趣味十足，“鮮”味十足，是習(xí)作教學(xué)的一個重要內(nèi)容。對新鮮感詞語的悅閱、積累、運用，對構(gòu)建學(xué)生的語言貯備，提升言語能力有著重要的作用。教師要著手于課堂，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，在練筆、習(xí)作中運用提升，形成運用新鮮感詞語的習(xí)慣，促進學(xué)生核心能力的發(fā)展。

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廣西橫縣橫州鎮(zhèn)柳明小學(xué)