數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

李娟娟

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，以此推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的思維模式，并為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性，本文先分析數(shù)學(xué)思維能力概述，接著提出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，進(jìn)而更好地提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;策略

數(shù)學(xué)思維，具體來(lái)說(shuō)就是將數(shù)字和符號(hào)相結(jié)合的一種思維邏輯，本身具有系統(tǒng)性，也是對(duì)數(shù)量以及空間關(guān)系的一種反應(yīng)，數(shù)學(xué)模式思維是在不斷的探索研究當(dāng)中，并沒(méi)有固有的模式，每個(gè)人對(duì)事物思考的角度不同，就會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)思維能力，由于在生活當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)分成了不同的種類，但是這些種類需要將數(shù)學(xué)思維串聯(lián)起來(lái)，以此發(fā)揮更大的作用，數(shù)學(xué)思維還是一個(gè)相對(duì)完整的整體。

一、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言難度會(huì)更大，也會(huì)更加抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就有一定的困難，為此，這也就給學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)提出了更高的要求，對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。隨之教育教育教學(xué)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)也更重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力，從而可以更好的開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活也具有非常重要的意義，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要改變自身的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。

二、數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，本身面臨著比較大的高考?jí)毫?，在巨大的壓力之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中本身涉及的知識(shí)范圍相對(duì)比較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在一定的困難，很多學(xué)生都感覺數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不算理想。這就需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生融入到情景當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所具有的趣味性。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是枯燥的，能夠最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《基本初等函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)槠渲猩婕暗闹R(shí)都是有關(guān)圖像以及算式的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，一般情況下教師會(huì)讓學(xué)生先學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的知識(shí)，然后對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行相關(guān)的講解，但是這種教學(xué)方式學(xué)生并不能夠明白圖像是怎樣形成的。為此，這就需要教師為學(xué)生準(zhǔn)備詳細(xì)的教學(xué)課件，課件的內(nèi)容應(yīng)該能夠滿足上課內(nèi)容的需求，為學(xué)生詳細(xì)的講解函數(shù)的基本性質(zhì)，此后，教師要充分利用多媒體動(dòng)態(tài)性的功能，為學(xué)生展示函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程。給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，在計(jì)算機(jī)上輸入原本的函數(shù)，并利用畫圖軟件畫出函數(shù)圖像的形成過(guò)程，以此教師在引導(dǎo)學(xué)生分析函數(shù)形成的原因，強(qiáng)化學(xué)生思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，如果教師僅僅是一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生厭煩感，任何一個(gè)學(xué)生都不喜歡被約束。為此，這就需要教師能夠轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思路，對(duì)于教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行巧妙的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的分析思考當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還有能夠把握設(shè)置問(wèn)題的難易程度，讓學(xué)生再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)對(duì)問(wèn)題分析解決，也能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)所學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)的問(wèn)題設(shè)置的方式，也鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如在課堂上可以主持“問(wèn)題我來(lái)找”的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本初等函數(shù)之后，可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的題目，讓學(xué)生以搶答的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，通過(guò)這種過(guò)程可以極大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師要做到及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以此對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提升課堂教學(xué)效率。

（三）營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)思維能力

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師往往會(huì)以教材作為教育教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，但是這樣會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，影響到課堂教育教學(xué)效率的提升。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正的以學(xué)生為主體，對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行活躍，激發(fā)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣。如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩感。為此，這就需要教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)完《指數(shù)函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置有關(guān)指數(shù)函數(shù)的練習(xí)題，用多媒體的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析解決，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也是學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的過(guò)程，在大腦當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。通過(guò)多媒體的方式不僅可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，還能夠放松學(xué)生的心情，更加強(qiáng)化互動(dòng)性。另外教時(shí)也可以設(shè)置數(shù)學(xué)題庫(kù)，在測(cè)試時(shí)系統(tǒng)隨機(jī)的進(jìn)行抽選，在抽選試題的過(guò)程當(dāng)中，也可以活躍課堂氛圍，隨機(jī)抽選的題，每個(gè)學(xué)生的題目都是不同的，不僅可以排除同學(xué)之間相互抄襲的可能性，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與到問(wèn)題分析的積極性和欲望。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生融入到情景當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所具有的趣味性。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是枯燥的，能夠最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思路，對(duì)于教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行巧妙的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的分析思考當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷地探索對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，更好地提升教育教學(xué)效果。

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