小學(xué)語文作文教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的策略分析

薛偉霞 廉麗華

摘要：用文字表達(dá)思想是寫作的一種基本形式，也是對語文知識掌握的表現(xiàn)。寫作技能不是立即能見到效果的，必須長期的、不斷的進(jìn)行練習(xí)。同時，進(jìn)行合理的引導(dǎo)是提升學(xué)生寫作技能的重要措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文作文;寫作能力;策略

引言

小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生一直是在被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率一直不能得到有效的提升。此外，老師為學(xué)生組織更多的寫作，老師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，并且學(xué)生的寫作風(fēng)格是相同的。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要時期。老師必須采取多種教學(xué)方式，給學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生愛上寫作，為提高學(xué)生的寫作水平提供基礎(chǔ)。

（1）進(jìn)行素材積累，使用仿寫的方式

在學(xué)習(xí)語文科目時，學(xué)生需要養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，閱讀技巧有利于寫作技巧的提升，但是小學(xué)生的自制力比較低，在心理上還不是很成熟，沒有太多的寫作經(jīng)驗。學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足而對所寫的作品缺乏生活氣息，缺乏真實的情感，內(nèi)容空虛和言語不盡人意。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行更仔細(xì)的觀察，并在日常生活中積累材料，在課堂上，在教科書中積累材料，并通過積累來提高寫作技巧。

例如，在課程《牧場之國》中，寫道：“廣闊的曠野，翠綠色的低地，深雜草，馬群，肥壯的馬匹，是這個自由王國的主人”，里面使用了使用了擬人的修辭手法。要求學(xué)生在教科書中積累好詞、句子和段落。在閱讀過程中遇到優(yōu)美的語言或使用修辭手法的句子時，都可以將其勾勒出來并將其提取到筆記本中，學(xué)生可以在下課后隨時閱讀。在這里，使用擬人化的修辭手法，老師可以引導(dǎo)學(xué)生使用擬人化的修辭手法來書寫句子。經(jīng)過長時間的堅持，累積的內(nèi)容將轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽魉夭摹?/p>

（2）培養(yǎng)閱讀能力，提高寫作能力

閱讀和寫作緊密相關(guān)且密不可分，多讀書可以幫助學(xué)生提高寫作能力。對于學(xué)生來說，這是一個教材豐富的資料庫。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行作文分析。根據(jù)正確的理解來收集教科書的內(nèi)容。掌握了教科書的內(nèi)容后，進(jìn)行課外的拓展閱讀，可以是對其他課外書的閱讀，也可以是對教科書中出現(xiàn)的著名的作家作品的延伸閱讀，老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在讀書的過程中積累相應(yīng)的寫作素材，在提升學(xué)生的閱讀能力的同時，學(xué)生的作文寫作水平也會有大幅的提升。

例如，在《白鷺》的課程教學(xué)中，課文的作者是我國當(dāng)代著名作家郭沫若，在進(jìn)行教學(xué)之前，老師需要結(jié)合郭沫若的具體介紹，解了文章的作者之后，講述課文內(nèi)容，老師可以向?qū)W生推薦郭沫若的其他著名著作。

（3）改變評價模式，以便學(xué)生可以參加課堂

在正常情況下，教師評價學(xué)生寫作的方式是相對“專制”的。當(dāng)老師閱讀學(xué)生的寫作并給學(xué)生打分時，只有老師才對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價，是比較片面的。所以想要幫助學(xué)生提升寫作水平，必須對寫作的評價方式進(jìn)行改變。

例如，在教學(xué)中，老師可以將學(xué)生劃分成幾個小組，在小組中進(jìn)行相互評價，討論小組中學(xué)生的作文哪里寫的好，不好在哪里。在學(xué)生進(jìn)行小組交流之后，選擇寫的最好的作品，在課堂上分享，并給學(xué)生進(jìn)行打分。通過這種方式，學(xué)生成為作文評改的對象，并且學(xué)生的相互評價可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，使學(xué)生對寫作中的好單詞和句子有更深的記憶。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

習(xí)慣一旦發(fā)展就不容易改變，并且需要時間來發(fā)展，最有效的方法是從小就開始培養(yǎng)。寫作也是一種習(xí)慣，寫作習(xí)慣的開始就是寫日記，用文字記錄日常的生活，有利于提升學(xué)生的寫作技巧。作為日記，學(xué)生可以按自己的意愿寫作，不強(qiáng)迫學(xué)生，不修改學(xué)生日記的內(nèi)容，日記不被視為家庭作業(yè)，這樣學(xué)生很容易對日記產(chǎn)生興趣。此外，老師不應(yīng)使用教師的角色，而是與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系。在學(xué)生的同意下，閱讀學(xué)生的日記并進(jìn)行評價，與學(xué)生進(jìn)行個人交流，分享學(xué)生在生活中遇到的有趣的事情。

（5）鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)生活經(jīng)驗

許多學(xué)生非常害怕寫作。實際上，這與老師在寫作課中使用的不合適的教學(xué)方法有關(guān)。在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時，一些老師習(xí)慣性地使用“糾正方法”來列出學(xué)生的寫作缺陷，這會忽略學(xué)生作文中的亮點。在寫作教學(xué)時，老師可以給學(xué)生“與眾不同”的評價，以幫助學(xué)生有被重視的感覺。通過心理學(xué)的分析發(fā)現(xiàn)，長期缺乏鼓勵和積極的批評教育會使學(xué)生感到迷失，這不僅降低了學(xué)生對寫作的興趣，而且使成功完成寫作任務(wù)變得困難。如果老師在教授寫作時能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙?，學(xué)生可以有效地改善自己的寫作狀態(tài)，可以更好地完成寫作任務(wù)。

（6）加強(qiáng)練習(xí)，提高寫作技巧

在寫作的過程中，不論是應(yīng)用寫作技巧還是積累寫作素材，都可以幫助提升寫作的水平。如果學(xué)生想將每天積累的寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作技能，最直接和有效的方法就是不斷練習(xí)寫作。小學(xué)生正處于好玩的年級，注意力很難進(jìn)行集中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)運用有效的寫作教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生愛上寫作的，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，將原來枯燥的寫作訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶懽鲗嵺`。

結(jié)語

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，通過改變教學(xué)觀念，注重閱讀積累，將閱讀與寫作相結(jié)合，運用合理的教學(xué)方法可以讓學(xué)生愛上寫作，并拓寬了學(xué)生的視野，提高了寫作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]何啟洪.關(guān)于寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（8）：179.