技工學(xué)校學(xué)生安全與衛(wèi)生教育現(xiàn)狀研究

張紅 張倩 續(xù)飛 劉瑞錦

摘要：在當(dāng)今社會的發(fā)展背景之下，技工學(xué)校的教學(xué)工作當(dāng)中常常涉及讓學(xué)生參與實習(xí)工作，而這些學(xué)生參與工作的過程當(dāng)中往往有各種情況會發(fā)生。為保障技工人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性，保障學(xué)校向社會輸入人才的可靠性，加強(qiáng)技工學(xué)校安全與衛(wèi)生教育的重要性不言而喻，本文從技工學(xué)校學(xué)生進(jìn)行安全與衛(wèi)生教育的目的和意義出發(fā)，淺析技工學(xué)校學(xué)生安全與衛(wèi)生教育的現(xiàn)狀研究。

關(guān)鍵詞：安全教育;衛(wèi)生教育;技工學(xué)校

對于技工學(xué)校學(xué)生的安全與衛(wèi)生教育開展，在目前已經(jīng)是技工學(xué)校教育的重要一環(huán)。隨著國家重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)教育，技工學(xué)校的發(fā)展也迎來了新一輪的機(jī)遇，為了能更穩(wěn)定地給國家和社會持續(xù)輸入操作技能熟練的一線人才，推進(jìn)實習(xí)教學(xué)的施行對于技工學(xué)校的重要性不言而喻。在實習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，不可避免地就是需要學(xué)生接觸各類教學(xué)及生產(chǎn)設(shè)備，在操作、使用、接觸這些設(shè)備的過程當(dāng)中自然就存在許多操作當(dāng)中存在的設(shè)備安全隱患和學(xué)生人身隱患，為了避免這些問題的出現(xiàn)，為了保障各方面的安全以及技工學(xué)校的正向發(fā)展趨勢，開展安全與衛(wèi)生教育就是必要的舉措。

安全與衛(wèi)生教育無疑就是包含了安全教育和衛(wèi)生教育兩個部分。安全教育就是指對于學(xué)生安全意識和安全操作手段的教育。而衛(wèi)生教育則指的是對于學(xué)生衛(wèi)生意識和衛(wèi)生觀念的教育。安全與衛(wèi)生教育的推行在技校學(xué)生的實習(xí)過程當(dāng)中，可以有力地改善學(xué)生的各方面意識，對于加強(qiáng)學(xué)生的安全操作意識、衛(wèi)生生活意識具有非常大的積極意義。

一、技工學(xué)校中安全與衛(wèi)生教育的意義

安全與衛(wèi)生教育的推行，最大的意義就是保障學(xué)生在實習(xí)教學(xué)當(dāng)中的安全與衛(wèi)生工作，這是對于整個技工學(xué)校安全教育和管理都十分重要的一個部分，也是為了保障校園安全和在校學(xué)生的人身安全的一個重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格推行安全與衛(wèi)生教育有助于學(xué)生順利完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)，保證安全實習(xí)和文明實習(xí)，對于學(xué)生的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展來說具有重大意義。在實習(xí)教學(xué)的過程中貫徹安全與衛(wèi)生教育的理念，既是對于學(xué)生個人安全的保護(hù)，也是對于學(xué)生職業(yè)生涯的保障。

而在另一方面，安全與衛(wèi)生教育不僅僅是為了安全，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生更好地進(jìn)入社會，這有助于學(xué)生增強(qiáng)自身的安全意識和衛(wèi)生意識，可以有效預(yù)防事故和危害在自身的職業(yè)生涯當(dāng)中發(fā)生，在這一基礎(chǔ)上可以有效保證設(shè)備的良好運(yùn)行，降低設(shè)備的故障出現(xiàn)概率，以此降低實習(xí)教學(xué)的成本，提高設(shè)備的使用壽命[2]。

二、技工學(xué)校安全與衛(wèi)生教育存在的安全問題現(xiàn)狀

在技工學(xué)校的實習(xí)教學(xué)當(dāng)中，安全隱患的存在是無法避免的，而造成安全事故的原因也多種多樣，如果要總結(jié)原因，其中基本歸于以下幾個方面。其中最大的原因是學(xué)生的年齡問題，在技工學(xué)校進(jìn)行實習(xí)教學(xué)的學(xué)生普遍都是年齡較小的年輕人，他們正處于認(rèn)知能力的發(fā)展階段，擁有觀察力和記憶力強(qiáng)，聯(lián)想能力足夠豐富的優(yōu)點(diǎn)。但年輕人的缺點(diǎn)也在于他們本身的心理狀態(tài)不夠成熟，邏輯思維能力不足，實踐經(jīng)驗不足，這也就導(dǎo)致了他們在實際的工作當(dāng)中安全意識較為單薄，沒有對即將到來的危險有足夠的認(rèn)知和預(yù)見能力，甚至因為沒有親身體驗，對于許多即將可能發(fā)生的安全隱患的應(yīng)對保有僥幸的心態(tài)，不去做正確的處理[3]。還有在許多技工學(xué)校的教育方案和教材當(dāng)中，往往是欠缺完整系統(tǒng)的安全防護(hù)與衛(wèi)生教育知識的，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)校在具體教學(xué)當(dāng)中對于這一方面的內(nèi)容也不會非常嚴(yán)謹(jǐn)，而是根據(jù)教師自身的理解和安排進(jìn)行安全教育。其中包含了從消防安全、用電安全、勞動環(huán)境安全、衛(wèi)生健康知識這四大板塊的知識，其中的具體的內(nèi)涵根據(jù)學(xué)校的不同、學(xué)習(xí)專業(yè)的不同、工作環(huán)境的不同都會發(fā)生改變，而這如果單純依賴教師的理解，則會使教學(xué)過程不夠?qū)I(yè)。

除了以上兩點(diǎn)，另外幾個因素也存在著影響。比如很多教師對于安全教育這件事不夠重視，教學(xué)的方式死板且流于表面，這就導(dǎo)致了老師的教育無法充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在安全教育工作當(dāng)中無法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)學(xué)習(xí)的安全與衛(wèi)生知識，導(dǎo)致教學(xué)不良事件和更多惡性影響發(fā)生。還有是在實習(xí)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生第一次接觸各類設(shè)備就是在工作階段，往往在之前的教育當(dāng)中只是理論階段，當(dāng)突然地進(jìn)入實際操作當(dāng)中，很多學(xué)生往往會不嚴(yán)格按照正確的操作流程進(jìn)行工作，最終造成安全隱患事件發(fā)生。

三、安全與衛(wèi)生教育當(dāng)中應(yīng)有的措施

而為了解決上文提到的種種問題，我們需要對于現(xiàn)在的技工學(xué)校安全與衛(wèi)生教育進(jìn)行革新與進(jìn)步，為了做到這一點(diǎn)，我們需要做到以下幾點(diǎn)。首先是我們需要把安全教育理念進(jìn)一步推進(jìn)與深化，將實習(xí)教育的每個階段都和安全教育相結(jié)合，而不是停留在實習(xí)教育之前進(jìn)行理論上的安全教育的預(yù)防階段。安全與衛(wèi)生教育應(yīng)當(dāng)在實習(xí)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)與部分都有所體現(xiàn)，從進(jìn)行教學(xué)之前，到教學(xué)開始之時學(xué)生接觸實習(xí)設(shè)備的階段，直到學(xué)生結(jié)束實習(xí)教學(xué)的時候，都應(yīng)該隨時有安全教育的伴隨。

另外，教育者還需要推進(jìn)安全與衛(wèi)生教育課堂改革，使用詳細(xì)的、規(guī)范化的課本，在課本內(nèi)容當(dāng)中就詳實地記錄安全教育的內(nèi)容，并且推動教師豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，力求做到在安全與衛(wèi)生教育課堂當(dāng)中能充分地調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到所有應(yīng)該注意的安全與衛(wèi)生知識或條款。并且在課后需要推進(jìn)將安全與衛(wèi)生教育的內(nèi)容納入學(xué)生成績的考核內(nèi)容，促使學(xué)生產(chǎn)生自我安全和衛(wèi)生意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，技工學(xué)校安全與衛(wèi)生教育是技工學(xué)校工作開展中的重要一環(huán)，是保障技工學(xué)校能持續(xù)向社會輸出優(yōu)秀人才，保障技工學(xué)校學(xué)生可以熟練掌握技術(shù)、安全健康畢業(yè)的必然舉措，但是在我國目前的技工學(xué)校安全與衛(wèi)生教育活動當(dāng)中仍然存在著許多的問題，其中包括從師生的意識與教育方式到實際的設(shè)備管理等方方面面，為了解決這些問題我們需要進(jìn)一步深化安全與衛(wèi)生教育的理念，始終強(qiáng)調(diào)安全與衛(wèi)生教育的重要性，從而推動我國的技工學(xué)校教育不斷進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周英.論技工學(xué)校學(xué)生安全教育的必要性[J].西部探礦工程.2003（9）：88.

[2]劉敬峰.技工學(xué)校安全教育的問題及對策研究[D].山東：山東師范大學(xué).2013.

[3]蔣瑋.職業(yè)學(xué)校實習(xí)生職業(yè)健康與安全調(diào)查研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報.2014.3：54-55.

作者簡介：張紅（1984.07-），女，山東鄒城人，碩士研究生，研究方向：課程思政;張倩（1989.01-），女，山東泰安人，碩士研究生，研究方向：教育教學(xué)與學(xué)生管理;續(xù)飛（1984.04-），男，山東寧陽人，碩士研究生，研究方向：班級管理;劉瑞錦（1983.01-），男，山東寧陽人，碩士研究生，研究方向：一體化教學(xué)改革

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