熱搜與寫(xiě)作結(jié)合情理與興趣共生

黃向榮

寫(xiě)作教學(xué)是師生共同面臨的難題，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生怕寫(xiě)作文、老師怕改作文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！钡v觀教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)際情況，真正樂(lè)于寫(xiě)作、會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生并不多，更多的學(xué)生畏懼作文、提不起寫(xiě)作興趣。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于學(xué)生的寫(xiě)作，但學(xué)生的寫(xiě)作興趣普遍不高，極大地制約了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高。究其原因，一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師給出的作文命題不感興趣，二是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)。

隨著時(shí)代的變化，當(dāng)今初中生眼界開(kāi)闊，思維活躍，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)新鮮事物和熱點(diǎn)話(huà)題的敏銳和興趣甚至已經(jīng)超過(guò)了教師和家長(zhǎng)。筆者嘗試將“熱搜”運(yùn)用到七年級(jí)作文教學(xué)的課堂，學(xué)生在關(guān)注“熱搜”的過(guò)程中，聚焦了熱點(diǎn)話(huà)題、獲得了大量課本上沒(méi)有的素材、關(guān)注了時(shí)事，對(duì)于提高寫(xiě)作興趣、擴(kuò)充寫(xiě)作素材和樹(shù)立大語(yǔ)文觀都具有積極的意義，經(jīng)過(guò)一年的堅(jiān)持，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到明顯提升，寫(xiě)作內(nèi)容也變得生動(dòng)鮮活。

一、聚焦熱點(diǎn)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

美國(guó)南加利福尼亞大學(xué)的斯蒂芬德克拉森教授認(rèn)為“學(xué)生的興趣，有助于作文能力的發(fā)展，在中學(xué)階段應(yīng)該讓學(xué)生多做一些說(shuō)理性的、評(píng)價(jià)性的、鑒賞性的寫(xiě)作訓(xùn)練，這有助于學(xué)生作文能力的迅速提高與發(fā)展?！闭憬『贾菔薪ㄌm中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李春波談到“沒(méi)有興趣的支撐，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去觀察生活，不會(huì)主動(dòng)潛心研究表達(dá)的方法，不會(huì)主動(dòng)積累優(yōu)美的詞句。一句話(huà)——沒(méi)有興趣就沒(méi)有一切?！比缃?，網(wǎng)絡(luò)生活已占據(jù)人們生活的主導(dǎo)，熱搜話(huà)題頻頻出現(xiàn)在每一個(gè)人的視野?！盁崴选笔侵妇W(wǎng)站從搜索引擎帶來(lái)最多流量的幾個(gè)關(guān)鍵詞，熱搜關(guān)鍵詞通常反映一段時(shí)間內(nèi)的各界大事與流行話(huà)題。初中學(xué)生對(duì)于熱搜的關(guān)注已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師和家長(zhǎng)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著濃厚的興趣，這是不爭(zhēng)的實(shí)事。筆者在學(xué)生中開(kāi)展“熱搜話(huà)題交流”和“我看熱搜事件”的活動(dòng)，受到學(xué)生歡迎，例如學(xué)生分享“丁真的世界”和“凡爾賽文學(xué)”等話(huà)題，引起全班同學(xué)的熱議，在充分的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“丁真，我想對(duì)你說(shuō)”和“我的凡爾賽”，王博遠(yuǎn)同學(xué)對(duì)丁真寫(xiě)下了這樣的話(huà)“很多人認(rèn)為網(wǎng)紅是一個(gè)貶義詞，在我看來(lái)網(wǎng)紅也可以傳遞正能量。你說(shuō)不知道為什么自己會(huì)紅，但是紅了之后不茫然，選擇為自己家鄉(xiāng)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，不愧是個(gè)理智的網(wǎng)紅。在我們青少年眼里你這樣的網(wǎng)紅就是最棒的！”分享熱搜話(huà)題的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出較大熱情，并創(chuàng)作了大量個(gè)性化的作品，對(duì)熱搜的興趣成功轉(zhuǎn)移到寫(xiě)作當(dāng)中。

二、搜集素材，擴(kuò)充寫(xiě)作內(nèi)容

學(xué)生寫(xiě)作，經(jīng)常面臨“沒(méi)啥可寫(xiě)”的困惑。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)作文命題無(wú)話(huà)可寫(xiě)的時(shí)候，籠統(tǒng)地要求學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多思考是沒(méi)有意義的。這時(shí)，教師需要教會(huì)學(xué)生如何“開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)寫(xiě)作內(nèi)容”，教給學(xué)生向外尋找信息資源的策略。無(wú)論是學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)觀看視頻、新聞，還是與同伴交流時(shí)下熱點(diǎn)話(huà)題，都是獲取寫(xiě)作素材的有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感受、思考的框架，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作課例，觸發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已知素材。只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，依托現(xiàn)有素材去進(jìn)行寫(xiě)作的做法，才能降低學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，從而切實(shí)有效地提升寫(xiě)作能力。筆者與學(xué)生共同關(guān)注熱搜，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中很多有價(jià)值的素材。我們觀看鐘南山獲得“共和國(guó)勛章”的頒獎(jiǎng)儀式，也嘗試編寫(xiě)“頒獎(jiǎng)詞”;我們?yōu)g覽“一分鐘了解張桂梅”和相關(guān)報(bào)道，撰寫(xiě)文章“最美的風(fēng)景”;我們討論話(huà)題“馬保國(guó)被打倒三次”，寫(xiě)下評(píng)論“守住底線(xiàn)，別讓鬧劇再鬧”。

三、關(guān)注時(shí)事，提升立意高度

立意是作文的重中之重，此乃“馭文之首術(shù)，謀篇之大端”，但步入初中階段的七年級(jí)學(xué)生，寫(xiě)作仍很稚嫩。認(rèn)識(shí)不深，立意淺顯的現(xiàn)象比較普遍，這與學(xué)生的心智發(fā)展水平和社會(huì)閱歷不夠豐富有直接聯(lián)系。將熱搜拉入學(xué)生視野，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，如同幫學(xué)生打開(kāi)一扇窗，在獲取眾多社會(huì)時(shí)事的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)性化解讀、多角度分析，逐漸形成思辨的習(xí)慣，沉淀出屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)能透過(guò)表象深入本質(zhì)，生發(fā)出新的認(rèn)知、新的觀點(diǎn)，新的立意。同時(shí)，學(xué)生在獲取熱搜素材時(shí)，記錄了很多適用于作文中的“金句”，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，模仿運(yùn)用這些“金句”也是拔高立意的好途徑。例如，林桓宇同學(xué)通過(guò)關(guān)注德國(guó)總理默克爾含淚懇求德國(guó)人遵守防疫規(guī)定的事件，在作文中寫(xiě)到“自由是相對(duì)而非絕對(duì)的，難道我們犧牲自己短暫的自由換取更多人、更長(zhǎng)久的自由，不是更高尚、更無(wú)私、更符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的嗎？”又如江一韓同學(xué)在分享了華為出售榮耀，以保護(hù)榮耀不受美國(guó)制裁牽連的新聞后，他記錄下金句“沒(méi)有傷痕累累，哪來(lái)皮糙肉厚，自古英雄多磨難”并運(yùn)用到作文中。熱搜中的很多事件對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是多方面的，既可以引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思索，也可以引發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)文明的追問(wèn)，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)人性的深刻思辨，持續(xù)地進(jìn)行這樣的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作立意能力得到了逐步提升。

在實(shí)踐過(guò)程中，筆者將熱搜與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考，明辨是非，仔細(xì)斟酌，由看到的、聽(tīng)到的眾多素材，落腳沉淀到靜心寫(xiě)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，擴(kuò)充了寫(xiě)作素材，在引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注時(shí)事的過(guò)程中，學(xué)生懂得了更多情理，提升了思辨和立意能力。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)石芽嶺學(xué)校）