新型課堂環(huán)境模式與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)比較研究

劉明清

【摘要】隨著新課改的深化發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂需要借助新的技術(shù)和手段還有理念來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為課堂注入新鮮的血液，這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生可以獲得良性的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法順應(yīng)新課改發(fā)展的需求，但是也存在著一定的優(yōu)勢(shì)，所以教師需要進(jìn)行合理的選擇。本文就新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究，找到兩者的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合理的整合。

【關(guān)鍵詞】新型課堂;傳統(tǒng)小學(xué);語(yǔ)文課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，目前很多新的技術(shù)和手段都應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，并且成為了課堂教學(xué)的重要趨勢(shì)，作為教師要注重課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營(yíng)造，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，但是值得教師注意的是新型課堂環(huán)境模式的應(yīng)用也并不適用所有的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該善于挖掘傳統(tǒng)教學(xué)和新型課堂環(huán)境模式之間的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行綜合，全面的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)對(duì)比

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，注重提升學(xué)生的技能，希望學(xué)生可以從中獲得一些思想的提升，但是在這種教學(xué)中教師更側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，而且也側(cè)重將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。但是在新型課堂環(huán)境模式下教師主張讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的觀察和分析，可以讓學(xué)生自己從中總結(jié)出一些知識(shí)，提升歸納的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外也注重對(duì)學(xué)生的情感教育，側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。比如在落實(shí)小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》這一課教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)可能側(cè)重于讓學(xué)生掌握基本的字詞，同時(shí)幫助學(xué)生掌握課文的相關(guān)閱讀技巧，比如人物描寫的一些方式方法。但是在新型課堂環(huán)境模式下教師除了要培養(yǎng)學(xué)生這些基本的技能，還應(yīng)該側(cè)重提升學(xué)生自己總結(jié)閱讀方法和知識(shí)點(diǎn)的能力，同時(shí)注重落實(shí)情感教育，讓學(xué)生體會(huì)父母親情。

二、新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程對(duì)比

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)的，教師在課堂中直接給學(xué)生灌輸相關(guān)的知識(shí)，忽視了學(xué)生體驗(yàn)和參與，課堂相對(duì)比較的封閉，但是新型課堂環(huán)境模式下教師更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)生自我感悟，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)獲得更多的自由學(xué)習(xí)空間，可以自由的思考，這樣的課堂是相對(duì)開(kāi)放的，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生為主體的課堂，側(cè)重學(xué)生全面的發(fā)展。比如在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般就是按照教材的內(nèi)容講解課文，但是在新型課堂環(huán)境模式下教師往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)人物的形象特征。

三、新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)比

在整個(gè)課堂教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)占據(jù)著至關(guān)重要的位置，但是在新型課堂環(huán)境模式下教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也同樣做出了新的嘗試和調(diào)整。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文課堂教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式比較的單一，評(píng)價(jià)主體也基本就是老師一個(gè)人進(jìn)行的。但是在新型課堂環(huán)境模式下倡導(dǎo)師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，評(píng)價(jià)主體變得多元，而且也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)的整合，這樣的評(píng)價(jià)往往更有助于學(xué)生全面的發(fā)展。

四、新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學(xué)的整合教育

（一）從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式

在前面的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，新型課堂環(huán)境模式要比傳統(tǒng)教學(xué)方式有著諸多的優(yōu)勢(shì)，而且更加符合新課改的相關(guān)要求。這導(dǎo)致很多教師在教學(xué)的過(guò)程中為了一味地追求新穎，會(huì)刻意選擇新型課堂環(huán)境模式落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。但是教師必須要充分認(rèn)識(shí)到并不是所有的課程內(nèi)容都需要通過(guò)新型課堂環(huán)境模式落實(shí)教學(xué)的，在選擇上面必須要把握教學(xué)的內(nèi)容，要有的放矢，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，這樣才能提升授課的效果。比如在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這一課教學(xué)時(shí)，教師就可以借助現(xiàn)代化手段讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的壯觀景象，給到學(xué)生視覺(jué)的震撼，從而幫助學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容和作者的情感。但是在本單元的教學(xué)中落實(shí)《走月亮》一課教學(xué)時(shí)，教師就可以按照傳統(tǒng)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有的時(shí)候過(guò)多的現(xiàn)代化手段的加入可能會(huì)影響到授課的效率。

（二）注重新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學(xué)的整合

在課堂教學(xué)中為了能夠體現(xiàn)出整個(gè)課堂教學(xué)的效果，教師一定要注意發(fā)揮出新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學(xué)的共同作用，做好兩者之間的整合。如果一節(jié)課始終使用現(xiàn)代化手段開(kāi)展教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實(shí)，影響到教學(xué)的效率，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式可能不能有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就要注意將兩者方式結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，這樣才能更好的提升授課的效果。比如在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)時(shí)，教師課前可以借助多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生播放開(kāi)國(guó)大典當(dāng)天的視頻資料，借助視頻引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后在授課中教師進(jìn)行課文講解的時(shí)候就可以適當(dāng)?shù)臏p少多媒體技術(shù)的加入，提升授課的效率，能夠針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提升教學(xué)的針對(duì)性。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前新型課堂環(huán)境模式已經(jīng)建立，在很多學(xué)科課堂教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間存在的差異性，可以針對(duì)性的落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整合，從教學(xué)的實(shí)際情況入手選擇有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生參與課堂的水平，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生可以更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的效果，獲得綜合素質(zhì)提升。

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