主問題在初中語文小說教學(xué)中的運用

摘要：在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，更進(jìn)一步的突出主問題的核心意義，用于精、少、實、活的教學(xué)內(nèi)容探究，激發(fā)創(chuàng)新性的活躍課堂，讓學(xué)生在小說教學(xué)閱讀的過程當(dāng)中，可以找到其文章的切入點和落腳點，從而明確文本的主旨內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)性，吸引學(xué)生的目光，讓他們針對課文表達(dá)，提出多角度的問題設(shè)計。

關(guān)鍵詞：主問題;初中語文;小說教學(xué);運用策略

主問題在初中語文的課堂運用當(dāng)中，以簡單的提問方式，增強學(xué)生的即興發(fā)言，按照文章整體的角度，提高初中生的參與性，通過思考、討論、品味、探究、欣賞等多樣式的閱讀角度，提高對問題設(shè)計內(nèi)容的掌握，和關(guān)鍵內(nèi)容的詮釋，以豐富化和多元化的教學(xué)態(tài)度，構(gòu)建全新的教學(xué)內(nèi)容，將問和答的過程探究，為學(xué)生思考和探索的階梯，具體體現(xiàn)如下。

一、凸顯主問題教學(xué)，強化閱讀共鳴

在初中語文小說教學(xué)的過程當(dāng)中，涉及主問題，提高其閱讀的教學(xué)方式，以深層次的教學(xué)價值，精確指向性的教學(xué)目標(biāo)，明確其教學(xué)的方法。并在教學(xué)的過程當(dāng)中，以核心且突出的問題，促進(jìn)精準(zhǔn)的教學(xué)方法，更有力的強化其語文小說教學(xué)當(dāng)中的重點。根據(jù)主問題的簡約性、深刻性的特點，進(jìn)一步深化入文本，淡化教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，強化其教學(xué)的特點和教學(xué)重點。讓學(xué)生了解文章當(dāng)中所闡述的韻味，提升學(xué)生對小說主體的認(rèn)知。并通過主問題的方式，讓他們帶著疑問進(jìn)行深入的閱讀，欣賞文章，推動教學(xué)的進(jìn)程[1]。

在初中語文小說教學(xué)的過程當(dāng)中，凸顯其實踐性的教學(xué)方式，更進(jìn)一步運用語言的聽、說、讀、寫，在語文實踐的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，加以一定的體現(xiàn)，在主問題當(dāng)中，根據(jù)文本的整體需求，和學(xué)生的內(nèi)心設(shè)定，加以一定的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對文本以及小說學(xué)習(xí)的評價，進(jìn)行一定的掌握，讓他們再細(xì)讀閱讀的過程當(dāng)中，進(jìn)行分析和評判，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們充分的體驗人物的命運，以及人物的情感，讓他們在心理上產(chǎn)生一定的閱讀共鳴。

二、多元化教學(xué)整合，拓寬學(xué)習(xí)方式

（一）主問題設(shè)計，提升教學(xué)效率

初中語文小說閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，引用主問題的設(shè)計，可以提升學(xué)生的多為角度思考，以問題的設(shè)計教學(xué)，為起點和落腳點，增強其文本的創(chuàng)新性和啟發(fā)性，表達(dá)文章的鮮明對比，吸引學(xué)生閱讀的目光。根據(jù)文章的標(biāo)題為切入點，抓住文章的主問題。比如在小說故鄉(xiāng)這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，最后一段的最后一句話，我想：“希望是本無所謂，有無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本無路，走的人多了也便成了路?！?/p>

讓學(xué)生結(jié)合其文章的內(nèi)容，說出自己的體會，并結(jié)合生活當(dāng)中的積累，在課堂上以問答的方式，積極地表達(dá)自己獨特的看法和見解，結(jié)合其主人公的生活時代以及背景進(jìn)行談?wù)?，說一說作者顛沛流離生活背景所給予的期望，以及現(xiàn)今社會如何讓自己的理想而奮斗等等。讓大家在課堂上積極的發(fā)言，增添他們對文章重點句和關(guān)鍵句的掌握。拋出問題，讓他們?nèi)ダ斫夂退伎?，減少他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中朗讀無效的學(xué)習(xí)方法，提升他們針對性、多元化的學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其文章以及作者的感情變化，提升其景物的深層分段及角度，根據(jù)反復(fù)的閱讀，意情景交融和抒情方法進(jìn)行設(shè)計，提升其語言表達(dá)和實踐活動的能力，以提問問題的方式，突出學(xué)生的表現(xiàn)特點，吸引他們一定的思維深度，和語文閱讀的作業(yè)方式。在主問題當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入的研讀，找出中心的問題和關(guān)鍵問題[2]。

根據(jù)主體內(nèi)容的角度進(jìn)行參考和討論，并在品味欣賞的過程當(dāng)中，明確其文章的特點，找到吸引學(xué)生深入拼讀的牽引力，提高課堂活動的參與度，增強持續(xù)性的教學(xué)板塊，調(diào)動教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生思考的能力。比如，小說邊城的教學(xué)，首先教師要進(jìn)行足夠力度和厚度的鋪墊，讓他們首先閱讀課文當(dāng)中的美麗在閱讀課文當(dāng)中的憂愁，并根據(jù)教師為他們提出的話題，進(jìn)行探討和交流，在課堂總結(jié)的過程當(dāng)中，找到其文章背后所蘊含的人生哲理，讓他們根據(jù)課文當(dāng)中的美麗讀出課文當(dāng)中的憂愁，并從這兩個話題進(jìn)行入手，讓學(xué)生可以感受魅力，用精讀、少讀、實踐的方法來激活課堂教學(xué)模式。

（二）理解文章角度，提高教學(xué)質(zhì)量

以創(chuàng)新性的教學(xué)方法，為初中語文的課堂增添活力，提升學(xué)生的主觀能動性，并從教學(xué)的課堂角度，引出主問題的研究關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以掌握其找到主問題的技巧教學(xué)設(shè)計，增強學(xué)生的掌握和記憶。比如童趣，教師要讓學(xué)生抓住其意志的說法，以及作者的回憶，并讓他們根據(jù)小說分別說明文章小字相關(guān)的內(nèi)涵，通過突出趣字，讓他們在課堂上詳細(xì)的說一說文章中有趣的問題。讓他們將整個環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的梳理，即掌握童趣的說讀方法，讓他們在反復(fù)閱讀、多角度思考的過程當(dāng)中，可以更好地理解文章的脈絡(luò)，增強話題設(shè)計。

抓住文章，反復(fù)閱讀課文以及學(xué)生對整體文章的理解，讓他們可以理清學(xué)習(xí)的思路，調(diào)動他們思維的靈活性，在課堂學(xué)習(xí)的氛圍上，可以更進(jìn)一步的增添他們閱讀的方式，和學(xué)習(xí)的方法。從而讓他們可以了解優(yōu)美的教學(xué)線條，理清并簡化教學(xué)的頭緒。以鮮明的教學(xué)閱讀特色，突出主問題的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，表達(dá)課文訓(xùn)練的價值，并根據(jù)每一個話題的指向性和牽引力，讓學(xué)生從文章中提取相應(yīng)的材料，進(jìn)一步的找到人物細(xì)節(jié)，以及有關(guān)的話題，增強學(xué)生欣賞文章的能力。

讓他們在閱讀、劃分、概括、推論等閱讀活動，和思維活動的討論過程當(dāng)中，可以找到其文章的突破點，以及精細(xì)的思考方式，和合作探究的學(xué)習(xí)技巧，引入多個角度體現(xiàn)文章中的手法，以及描寫的問題的方式。在活動設(shè)計的過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對問題掌握的能力，讓他們以常用的問題手段，進(jìn)行專題式的探究，強化課堂的交流和師生之間互動，設(shè)計課程課堂，增添趣味性的教學(xué)方法。根據(jù)主問題的設(shè)計研究，教師掌握技能基礎(chǔ)，以深入且扎實的教材研讀，找到相應(yīng)的提問方式，增添核心教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)

因此，在初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，引用主問題的教學(xué)方式，可以更進(jìn)一步的提升教師對文本的把握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，以具有放大性、趣味性的教學(xué)特點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以創(chuàng)新性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，巧妙地設(shè)計問題，激發(fā)思維的思考，和創(chuàng)新能力的認(rèn)知，提升學(xué)生對文章思維的把握，和藝術(shù)特點的分析，從而強化語文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]占?xì)g芳.依托主問題設(shè)計 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2020，0（6）：9-10.

[2]楊白銀.文本閱讀：學(xué)會審美，浸潤心靈[J].家長，2019，0（32）：181-181

作者簡介：程沙（1986.09-），女，四川邛崍人，本科，中學(xué)一級教師，中學(xué)語文教師，研究方向：主問題在初中語文小說教學(xué)中的運用

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