幼兒游戲中教師實施有效評價的策略

周鶯

摘要：游戲是幼兒園的基本活動，教師在評價幼兒的游戲活動時存在很多問題。在評價幼兒的游戲，推動游戲的發(fā)生、發(fā)展，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)時，教師在開展游戲評價時需采用多種形式：關(guān)注幼兒游戲過程，充分尊重個體差異，觀察幼兒的游戲行為等實現(xiàn)“有質(zhì)量的評價”。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;有質(zhì)量的評價

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。由此可先，游戲評價是為了研究幼兒的已有經(jīng)驗，現(xiàn)有水平、興趣愛好和發(fā)展需求，教師據(jù)此能為幼兒游戲提供適宜的支持。游戲評價是教育評價的一種，是幼兒教師依據(jù)教育目標(biāo)，運用多種記錄方式，觀察幼兒在游戲的活動過程、活動結(jié)果，搜集、分析相關(guān)資料和信息，對幼兒的表現(xiàn)做出價值判斷的過程。很顯然，很多老師評價時未遵循這一過程，有的老師評價時只是隨便的說幾句，更有的教師會忽略這一環(huán)節(jié)。那如何來提高幼兒游戲活動評價的有效性呢？我來談?wù)勎业膸c看法。

一、評價幼兒游戲過程，內(nèi)化幼兒創(chuàng)造力

對于幼兒來說，雖然他們的想法非常的活躍，但是很多時候他們的創(chuàng)新想法是隨機(jī)得到的，實施過之后便很快就會忘記，而良好的評價是小班幼兒對知識和技能進(jìn)行內(nèi)化的重要途徑，以建構(gòu)區(qū)域游戲活動中對小班幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)這個案例我們來深入展開。在幼兒進(jìn)行建構(gòu)區(qū)域游戲活動的時候，很多幼兒的一些創(chuàng)新的思維和想法都是即時的，可能只是因為當(dāng)時的突發(fā)奇想才想出來的，待建構(gòu)區(qū)域游戲活動結(jié)束之后很可能便會消失的無影無蹤，為了能夠使幼兒將這些創(chuàng)新的思維進(jìn)行內(nèi)化，并借鑒其他幼兒的創(chuàng)新思維，使其他幼兒的一些比較好的創(chuàng)新思維也變成自己的，幼兒教師可以通過評價反思活動來幫助幼兒，使幼兒在建構(gòu)區(qū)域游戲互動中得到更好的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在這次美麗的城堡建構(gòu)區(qū)域游戲活動中，由于用大型積木進(jìn)行建構(gòu)游戲是平時比較少見的方式，因此孩子們對于它的創(chuàng)新也相對比較弱一些，即便如此幼兒們還是會有一些比較好的創(chuàng)新想法值得大家來學(xué)習(xí)。當(dāng)大家在對城堡進(jìn)行搭建之后，我讓幼兒們對自己的作品進(jìn)行介紹，并讓其他幼兒嘗試進(jìn)行評價，一名幼兒首先站起來對大家說：“我搭建的城堡是一個大三角形的，我是按照一個很大的三角的形狀進(jìn)行搭建?！绷硪幻變赫酒饋碚f：“我搭建的城堡上面長著兩只大角?！薄?dāng)幼兒們都對自己的作品進(jìn)行介紹完之后，很多幼兒都非常興奮：“原來城堡還可以這樣搭建?！痹谶@個案例中可以看出，評價能很好的發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

二、學(xué)會觀察，評價與指導(dǎo)相結(jié)合

2016版《幼兒園工作規(guī)程》中第四十一條中，幼兒園教師主要職責(zé)中第一句就是觀察了解幼兒。通過觀察幼兒，教師能夠看到幼兒能夠做些什么;他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題;幼兒自得其樂。這樣我們就可以知道他們已經(jīng)達(dá)到了一個什么樣的水平、更好地理解幼兒做這件事的原因，提高我們關(guān)于兒童發(fā)展的認(rèn)知，幫助我們從兒童視角出發(fā)看問題。觀察的價值在于它們的運用，評價觀察所得到的內(nèi)容，將它與預(yù)期的發(fā)展階段相比較，而后提出一些建議。因此，觀察記錄便是觀察中十分重要的一個環(huán)節(jié)，更是評價的一個重要組成部分。

游戲評價是為了拉近“兒童——教師——家長”之間的距離，促進(jìn)發(fā)展“兒童——教師——家長”之間互動互惠的關(guān)系和情感紐帶。首先游戲評價要與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，這樣才能進(jìn)一步提高幼兒的游戲活動水平。評價評價過程中，先應(yīng)該明確評價不是一味的表揚，也不是評判式的，找差距的，如“真棒”“XX太聰明了”，這樣籠統(tǒng)的評價對幼兒游戲活動的有效開展幫助不大，要具體到某一事件上，讓幼兒明白自己做得很好的方面，和需要改善的地方，然后再進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，及時做出反饋性的調(diào)整，進(jìn)一步提升幼兒的游戲活動水平。其次也可讓家長參與游戲評價，師了解家長看法。這樣既實現(xiàn)了教師和家長多層面的有效溝通，又能引領(lǐng)家長以“局內(nèi)人”的視角學(xué)會評價幼兒園游戲，與教師形成良好的教育合力，為幼兒全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。疫情背景下老師可以錄制幼兒游戲視屏讓幼兒參與進(jìn)來。

三、個性化評價，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展

幼兒園對于幼兒的發(fā)展水平評估和其他年齡段有著非常大的區(qū)別，幼兒在幼兒園里獲得的更重要的應(yīng)該是連貫的經(jīng)驗，是在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒教師不能以書面考核來評價一名幼兒的發(fā)展，而必須要在與他們一起生活的點滴中去感受到他們的發(fā)展水平。當(dāng)教師去試圖感受并總結(jié)這種發(fā)展水平的規(guī)律后，教師對于幼兒的年齡發(fā)展特點的理解也更深刻了。所以評價時應(yīng)立足幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的差異，采用個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，突出縱向評價，激發(fā)幼兒的參與性、興趣性、個性才能，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。

同樣一個游戲有的孩子在這個月達(dá)成了目標(biāo)，有的孩子卻在下個月甚至下下個月才會達(dá)成，有的孩子是在集體活動中獲得的經(jīng)驗，有的孩子卻是在個別化活動中獲得的，所以，不能一刀切，要理性看待幼兒發(fā)展過程中的水平差異，盡可能用差異化方式。因此，制定的幼兒的發(fā)展水平要留有一定的空間與彈性，不要定得太死。經(jīng)過修改，我們制作了一些簡單扭扭棒示意圖以和各種造型，這也為幼兒提供了一些選擇，滿足了不同幼兒能力的需求。操作能力欠缺的孩子可以選擇簡單的材料游戲，操作能力較強的孩子可以自由探索新的游戲玩法。這樣個體價值能最大限度的實現(xiàn)了。

結(jié)語

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。教師不僅要為幼兒提供合適的游戲活動條件，也要蹲下身子用孩子的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子，進(jìn)行有效評價。做幼兒教師是一個辛苦又美好的職業(yè)，也是一個需要細(xì)心觀察、耐心關(guān)注幼兒發(fā)展的職業(yè)，讓我們一起去感受游戲評價的魅力。

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浙江省金華市浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心幼兒園 322200