新課標(biāo)下中職《中國(guó)特色社會(huì)主義》的教學(xué)研究

郭曉霞

【摘要】我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代對(duì)國(guó)民素質(zhì)也有新的要求，為滿足新時(shí)期國(guó)家對(duì)德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的需要，中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)大綱已經(jīng)不能滿足當(dāng)前中等職業(yè)教育的育人要求，而新課標(biāo)下中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》拓展為《中國(guó)特色社會(huì)主義》的教材還未出版，對(duì)新課標(biāo)下中職《中國(guó)特色社會(huì)主義》的教學(xué)研究十分緊迫。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);《中國(guó)特色社會(huì)主義》;教學(xué)研究

教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020版），其中，將中等職業(yè)教育的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程調(diào)整為《中國(guó)特色社會(huì)主義》?！爸袊?guó)特色社會(huì)主義”我們并不陌生，但是它作為一門新的課程的出現(xiàn)，意味著原來(lái)的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考書等一系列的教學(xué)資源都需要系統(tǒng)、全面的更新和調(diào)整。

一、新課標(biāo)下中職《中國(guó)特色社會(huì)主義》課程名稱調(diào)整的意義

青少年是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)，他們是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代對(duì)國(guó)民素質(zhì)也有新的要求，為滿足新時(shí)期國(guó)家對(duì)德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的需要，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。

2020年2月，教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》。在新課標(biāo)的課程設(shè)置方面，將原有的“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”擴(kuò)展為“中國(guó)特色社會(huì)主義”，在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，增加了文化和生態(tài)等方面的內(nèi)容。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)思想是馬克思主義中國(guó)化的最新的理論成果。中職《中國(guó)特色社會(huì)主義》課程名稱調(diào)整就是為了更加準(zhǔn)確、系統(tǒng)、全面地反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)思想的豐富內(nèi)涵和歷史地位。

二、新課標(biāo)下中職《中國(guó)特色社會(huì)主義》的教學(xué)問(wèn)題

第一，俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。目前，新課標(biāo)下中職《中國(guó)特色社會(huì)主義》的任課教師所使用的教材仍然是原有的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》，《中國(guó)特色社會(huì)主義》的配套教材還未出版。新課標(biāo)中對(duì)每一單元的章節(jié)標(biāo)題也不明確，對(duì)于《中國(guó)特色社會(huì)主義》的任課教師在備課時(shí)的文字凝練水平要求比較高，存在心有而力不足。在授課時(shí)，主要的依據(jù)是教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，授課教師對(duì)新課標(biāo)下《中國(guó)特色社會(huì)主義》新加的部分內(nèi)容實(shí)際授課時(shí)，由于教師自身的理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)新課標(biāo)的理論研究和實(shí)操效果參差不齊。

第二，《中國(guó)特色社會(huì)主義》課程考核評(píng)價(jià)多元化不足。目前尚未建立《中國(guó)特色社會(huì)主義》教育評(píng)價(jià)模式，《中國(guó)特色社會(huì)主義》課程的考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)不全面，教師的教案、課件及試題庫(kù)，甚至教學(xué)方式被“固化”，《中國(guó)特色社會(huì)主義》課的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

第三，《中國(guó)特色社會(huì)主義》資深的專業(yè)帶頭人缺失，整體師資水平不高。目前學(xué)校副高級(jí)及以上的授課教師較少，教師以中青年為主體，新進(jìn)教師占比大，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)存在短板。導(dǎo)致教學(xué)研究不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。以近幾年的新進(jìn)教師為主，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)青年化?！吨袊?guó)特色社會(huì)主義》課的教學(xué)方式方法逐漸由傳統(tǒng)的以教師為主體的理論講授形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熀蛯W(xué)生為雙主體的理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式。

第四，受教學(xué)生主觀方面存在的問(wèn)題。一方面，受教學(xué)生大多來(lái)自于南疆三地州，其國(guó)語(yǔ)水平的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)《中國(guó)特色社會(huì)主義》課的重視度也不夠。另一方面，學(xué)生的認(rèn)知偏差，以某些不良社會(huì)現(xiàn)象代替整個(gè)社會(huì)，自覺(jué)學(xué)習(xí)和踐行《中國(guó)特色社會(huì)主義》課的理論知識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

三、新課標(biāo)下中職《中國(guó)特色社會(huì)主義》的教學(xué)建議

第一，要以《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)標(biāo)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的目錄，通過(guò)關(guān)鍵詞對(duì)原有的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行增減，對(duì)原有的教學(xué)體系機(jī)構(gòu)進(jìn)行重建。比如說(shuō)新課標(biāo)提到的第一單元《中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》，在原有教材中并沒(méi)有，則必須增加;《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的第一單元《透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象》在新課標(biāo)中并未提及，就可進(jìn)行刪除。刪減容易，增加難。對(duì)于增加的部分內(nèi)容，教師可以參考高中政治《中國(guó)特色社會(huì)主義》和大學(xué)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的相關(guān)內(nèi)容，比如《中國(guó)特色社會(huì)主義》的第一單位《中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》，這是原有的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中沒(méi)有提到的內(nèi)容，我們可以參考高中政治《中國(guó)特色社會(huì)主義》的第二課、第三課。

第二，建立《中國(guó)特色社會(huì)主義》課程科學(xué)、多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，對(duì)《中國(guó)特色社會(huì)主義》課的教學(xué)效果制定科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如：教師的教學(xué)方式方法的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與的百分比，學(xué)生考試成績(jī)、課堂參與表現(xiàn)和課后作業(yè)及實(shí)踐的表現(xiàn)等在學(xué)生總評(píng)成績(jī)中的占比。另一方面，參與《中國(guó)特色社會(huì)主義》課程評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)主體應(yīng)由學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家人評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等多元主體參與，全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，整體反應(yīng)學(xué)生的思想教育水平和綜合素質(zhì)水平。

第三，加強(qiáng)《中國(guó)特色社會(huì)主義》教師的配備及培養(yǎng)。第一，通過(guò)招聘專業(yè)對(duì)口的專職教師、邀請(qǐng)《中國(guó)特色社會(huì)主義》課程比較感興趣的教師，兼職教師加入《中國(guó)特色社會(huì)主義》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，穩(wěn)定授課教師隊(duì)伍。第二，通過(guò)我校與新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的“821”幫扶機(jī)制，邀請(qǐng)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)馬列學(xué)院的專家，采用線上、線下培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)農(nóng)新疆業(yè)大學(xué)近年來(lái)《中國(guó)特色社會(huì)主義》改革做得好的經(jīng)驗(yàn)，拓展教師的思維，提高授課教師的綜合素質(zhì)。第三，組織集體備課、公開(kāi)課等教研活動(dòng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課標(biāo)教研組兩位專家的培訓(xùn)，對(duì)新課標(biāo)的主要內(nèi)容要進(jìn)行深入的學(xué)理性知識(shí)研究;通過(guò)對(duì)某個(gè)章節(jié)、某個(gè)模塊及某個(gè)知識(shí)點(diǎn)地深入教研，共同研究效果良好的教學(xué)方法，整理制作能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源，達(dá)到共同研討、共同提高的目的。

第四，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《中國(guó)特色社會(huì)主義》課的能動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)水平，改變相應(yīng)的教學(xué)方式方法。比如，可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多樣的以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)情景式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升中職生的政治素質(zhì)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（新疆林業(yè)學(xué)校）