小學(xué)班主任管理工作中開展心理健康教育的策略探究

李揚

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與身心健康成長的重要時期，學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理思維模式，都將在這個階段形成。小學(xué)班主任作為班級管理工作中的靈魂指導(dǎo)者，應(yīng)當通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的支持、班級環(huán)境構(gòu)建、實踐活動參與等管理策略，開展心理健康教育活動?；诖?，本文將通過以上策略的探究，完善小學(xué)班主任管理工作中的心理健康教學(xué)體系，達成這方面的教育目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;心理健康教育

前言：

教育事業(yè)作為人類文化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，班主任教師是這個環(huán)節(jié)中重要的傳遞著，更是學(xué)生心理健康發(fā)展的引導(dǎo)者?；诖?，作為小學(xué)班主任，在班級管理工作中，應(yīng)注重從學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中，滲透心理健康知識，并利用自身班主任身份，與學(xué)生接觸頻繁的優(yōu)勢，開展與小學(xué)生相適宜的心理健康教育，因勢利導(dǎo)推進學(xué)生身心健康的成長，達成班主任管理工作任務(wù)目標，滿足教育發(fā)展需求。

一、信息技術(shù)手段支持，展示心理健康內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于身體成長與心理健康形成的重要時期，作為與學(xué)生接觸最緊密的小學(xué)班主任，應(yīng)當在學(xué)生學(xué)校期間，關(guān)注學(xué)習(xí)生活、身體健康的同時，關(guān)注學(xué)生的心理健康。因此，小學(xué)班主任可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段的支持，利用班級內(nèi)的多媒體設(shè)備，在課間時間播放心理健康方面的內(nèi)容，使學(xué)生了解心理健康方面的知識，并以這些播放的內(nèi)容為標準，關(guān)注自己心理健康，培養(yǎng)良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并心態(tài)積極的面對生活學(xué)習(xí)中問題。

如，小學(xué)班主任可以在課間十分鐘或午休的時候，播放“遇到問題我不怕”“生活細節(jié)助成長”“我愛老師與同學(xué)”“我喜歡我們的班級”“我愛我的祖國”等內(nèi)容的心理健康知識，使學(xué)生在觀看、聆聽的過程中，了解這些內(nèi)容中的相關(guān)知識，作為自己生活中成長的標準。“遇到問題我不怕”講解的是生活學(xué)習(xí)中遇到的一些難題，遇到這些難題的時候，不應(yīng)當焦慮，也不應(yīng)當放棄，應(yīng)當在請求班主任、父母、長輩幫忙的基礎(chǔ)上，自己樂觀心態(tài)，積極思考解決問題的辦法，繼而陽光樂觀、心態(tài)積極的健康成長。達成在信息技術(shù)手段支持下心理健康內(nèi)容展示效果良好的目標。

二、班級融洽氛圍營造，促進心理健康發(fā)展

小學(xué)班級管理工作中開展心理健康教育，勢在必行。因此，小學(xué)班主任可以通過營造融洽的班級氛圍，達成促進進學(xué)生心理健康發(fā)展的目標。針對這樣的班級管理重任，小學(xué)班主任可以在班級內(nèi)容通過班級板報的制作、班級班規(guī)的制定、班級內(nèi)學(xué)生生日宴等多種活動的舉辦，應(yīng)在其樂融融的班級大家庭氛圍，使學(xué)生在愛的教育體系中，明白“愛出者愛返”的深刻道理，心中有愛的健康成長。

如，在班級的板報墻上，小學(xué)班主任可以與學(xué)生一起設(shè)計一些有益于解決成長問題的板報內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生剪輯一些相關(guān)內(nèi)容的文章，張貼展示出來，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀的面對生活、學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。還可以與學(xué)生一起制定自己班級的班規(guī)，使學(xué)生在參與的過程中，感受作為班級小主人的責(zé)任感，繼而心態(tài)積極的遵守班級規(guī)定，培養(yǎng)良好習(xí)慣與積極心態(tài)。同時，小學(xué)班主任還可以定期給班級內(nèi)同一個月份過生日的學(xué)生舉辦生日宴，使學(xué)生感受到來自教師與班級大家庭的愛，并將這種愛的種子在內(nèi)心種植下去，成長為具有博愛胸襟、心理健康的人，取得良好的愛的教學(xué)成效，展示小學(xué)班主任在管理工作中的成效。

三、實踐活動體驗參與，構(gòu)建心理健康體系

小學(xué)班主任作為班級的靈魂指導(dǎo)者，在以心理健康教育為主的管理工作中，可以通過與學(xué)生一起參與實踐活動，以身作則，身先士卒，以表率的作用風(fēng)范，影響學(xué)生，使他們以自己的行為規(guī)范為標準，積極樂觀的健康成長，以此構(gòu)建有效的學(xué)生心理健康管理體系，助力心理健康教育在小學(xué)班主任工作中順利開展。

如，在班級日常管理中，小學(xué)班主任可以在班級衛(wèi)生管理中，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的良好心理意識，在班級中發(fā)現(xiàn)紙屑，隨時撿拾起來，扔到垃圾箱內(nèi)，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有灰塵的地方，及時擦干凈。在班級內(nèi)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)需要幫助，及時給予關(guān)心并幫助解決。學(xué)生在班主任的行為影響下，也做到這些，形成良好的環(huán)境保護意識，形成助人為樂的良好品行，為構(gòu)建出良好的心理健康體系，添磚加瓦。因此，小學(xué)班主任在管理工作中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動的參與中，開展有效的心理健康教學(xué)，彰顯出心理健康教育的策略應(yīng)用有效性。

總結(jié)：

總之，對于小學(xué)班主任來說，在班級管理工作中，想要成功的開展心理健康教育，應(yīng)當在實踐工作中，依據(jù)學(xué)生的成長需求，并借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，健健康心理的內(nèi)容展示出來，使學(xué)生了解什么是心理健康，繼而在模仿中，達成心理健康的標準。同時，小學(xué)班主任還可以通過班級氛圍營造、實踐活動體驗與參與，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，達成小學(xué)班主任管理工作中心理健康教育的策略探究目標。

參考文獻：

[1]劉琳.小學(xué)班主任實施滲透式心理健康教育初探[J].新課程，2021（3）：224.

[2]顏婷.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].魅力中國，2021（8）：139.

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