幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及有效教學(xué)策略

努爾比牙·阿布都拉

摘要：幼兒教育看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上，孩子們?cè)谟變簣@中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及同學(xué)們之間的相處模式會(huì)令學(xué)生受益終生，對(duì)孩子們?nèi)蘸笈c外界的相處和交流有著非常重要的影響。幼兒園語言教育是幼兒們?cè)谡浇邮苷Z言培訓(xùn)的第一步，這種語言教育還不同于幼兒們最初在家庭中接觸到的語言學(xué)習(xí)。本文筆者就針對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)這一問題存在的現(xiàn)實(shí)狀況提出科學(xué)理性的意見。并對(duì)幼兒教師語言教育中現(xiàn)實(shí)存在的問題進(jìn)行有效的科學(xué)分析，在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)之上，改善幼兒園語言教學(xué)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué)活動(dòng);教學(xué)策略;存在問題

幼兒園學(xué)校中對(duì)于孩子們的語言教學(xué)課程培養(yǎng)具有極高的存在價(jià)值與教育意義。它可以最早的幫助孩子們鍛煉說話能力、表述能力、交際能力以及理解問題并概括問題的能力。在我國的教育改革中，教育部門不單單對(duì)中小學(xué)以及高等教育的改革完善投放大量的精力，對(duì)于幼兒教育的關(guān)心與投入在近年來也是不容小覷的。

一、幼兒園語言教育活動(dòng)的重要性

幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)是一門專門培養(yǎng)孩子語言相關(guān)的各種問題的教育教學(xué)課程。據(jù)科學(xué)研究的有關(guān)結(jié)果顯示，3歲到7歲的幼兒是語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這一時(shí)間段之內(nèi)為孩子們打好語言基礎(chǔ)對(duì)孩子們一生中語言的運(yùn)用受益匪淺。幼兒園語言教育活動(dòng)在我國的幼兒教育領(lǐng)域中占據(jù)極為戰(zhàn)略性地位，它的授課成果將會(huì)貫穿在幼兒以后的小中高乃至大學(xué)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，幼兒園語言教育活動(dòng)的重要性是不言而喻的。幼兒具備一定的語言素質(zhì)、閱讀理解能力是幼兒學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)的前提條件，是幼兒吸收知識(shí)、表達(dá)思想的重要途徑，也是影響幼兒進(jìn)入小學(xué)的關(guān)鍵因素，這關(guān)系到幼兒社會(huì)化程度及一生語言能力的發(fā)展與運(yùn)用。[1]

二、幼兒園語言教育活動(dòng)中存在的現(xiàn)實(shí)問題

1.幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)過于模式化

根據(jù)筆者實(shí)踐與理論相結(jié)合對(duì)幼兒園語言教育教學(xué)課程的普及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國幼兒園教師的語言教育教學(xué)活動(dòng)過于模式化。究其原因，首先，有諸多學(xué)校的幼兒園教師可能都較為年輕，在畢業(yè)后直接進(jìn)入幼兒園進(jìn)行對(duì)接工作，這種培訓(xùn)教育看似是相當(dāng)專業(yè)的教師資源。但實(shí)際上，大多數(shù)幼兒教師都缺乏一定的理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作能力，僅僅對(duì)教學(xué)實(shí)踐有一定的經(jīng)驗(yàn)，但缺乏理論的研究與思考，所以，幼兒的語言教育活動(dòng)存在極大的模式化問題時(shí)，幼兒教師自身甚至難以察覺。

由于理論研究的深度不夠，所以幼兒園教師在教學(xué)的過程中有時(shí)不能很好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)孩子們的提出的問題也不能夠提煉重點(diǎn)關(guān)鍵，比如經(jīng)典繪本《逃亡小兔》中，小兔子變成了花朵，媽媽變成了園丁，幼兒教師可能只是簡(jiǎn)單地詢問孩子們：“小兔子變成了什么呀？兔媽媽變成了什么呀？”[2]而忽略了讓幼兒通過發(fā)散性思維去想象和分析，除了這兩種變化之外，他們還有可能變成什么，或者讓小朋友們自己設(shè)計(jì)兔媽媽和兔寶寶可能變成什么的可能性。

2.幼兒園教師對(duì)語言教育的問題不夠重視

還有一種極其普遍的情況是，幼兒園教師對(duì)于語言教學(xué)沒有足夠的重視起來，幼兒教師將語言教學(xué)作為了一個(gè)必備的課程，沒有聯(lián)想到課程的趣味性以及多種課程聯(lián)合互動(dòng)的教學(xué)行為方式方法。導(dǎo)致幼兒教師對(duì)于語言教學(xué)活動(dòng)總是有意無意的忽視。要知道，如果不將語言教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練，教師僅單單讓幼兒坐在教室中一板一眼的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、演講訓(xùn)練、概括以及表達(dá)訓(xùn)練簡(jiǎn)直是天方夜譚。所以，造成幼兒園教師對(duì)孩子們的語言教育培訓(xùn)技能完全沒有提升。

三、幼兒園語言教育活動(dòng)存在的有效教學(xué)策略

1.采用游戲教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合的授課方式

在理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究過程中，筆者尋找到幼兒教師對(duì)于語言教學(xué)活動(dòng)效果并不顯著的原因。在日常的幼兒園教學(xué)課程中，幼兒教師應(yīng)該抓住孩子們喜愛的教學(xué)模式，將其與語言鍛煉緊密的結(jié)合起來，這樣既可以做好幼兒語言培訓(xùn)，又能對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行妥善的安排，比如，將語言教學(xué)與游戲教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，這可以極大程度激發(fā)孩子們對(duì)于課堂的喜愛程度。幼兒園可以在學(xué)校課程中多安排一些親子游戲。這種游戲與語言教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生在玩樂的同時(shí)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，也在另一方面增加孩子與父母的游戲體驗(yàn)。

2.合理利用數(shù)字媒體增加課堂的趣味性

在近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越日新月異，數(shù)字多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)模式中已經(jīng)不能成為最先進(jìn)的教學(xué)模式，但從近年來的研究結(jié)果和課堂實(shí)踐反映來看，數(shù)字媒體進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)效果確實(shí)不錯(cuò)的。幼兒園學(xué)生正處于對(duì)外界世界及其新奇與好動(dòng)的時(shí)刻，利用多媒體播放大量的圖片、音樂、幻燈片、視頻等輔助教學(xué)元素，可以吸引學(xué)生進(jìn)行興趣觀看，在潛移默化中達(dá)到教學(xué)效果。。由此可以看出，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)在一定程度上豐富了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。[3]

結(jié)語

總而言之，幼兒園語言教育活動(dòng)在孩子們的往后學(xué)習(xí)與生活中獲益匪淺。因此，關(guān)于幼兒園教師的語言教育課程的重要性可想而知。筆者在理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究視角下，全面多元的分析現(xiàn)階段幼兒教育中語言教育活動(dòng)中存在的模式化、教學(xué)手段不科學(xué)化等方式方法。并在系統(tǒng)化的分析幼兒園語言教學(xué)過程中的有效教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)幼兒的語言教學(xué)，為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯雅黎，鄧?yán)蠲?幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及有效教學(xué)策略[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，34（10）：141-142.

[2]夏媛媛.幼兒園語言教育活動(dòng)中的有效提問策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（09）：264-265.

[3]秦紅琴.幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及有效教學(xué)策略[J].科技資訊，2020，18（23）：126-128.

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