當(dāng)好“園丁”，潤物無聲

焦曉鵬

德國教育學(xué)家雅思貝爾斯曾說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂和精神，就不成其為教育。我們的基礎(chǔ)教育在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，其中，班主任工作的重要性更是毋庸置疑。

作為一名班主任，學(xué)校的每個(gè)空間，包括學(xué)生的家庭，都是我們的工作場(chǎng)所，班主任工作就是每天的瑣碎與忙碌。教育學(xué)生的過程，就是一個(gè)心與心碰撞的過程，教育目標(biāo)常是在教育與被教育者感情的交流、融合與升華中實(shí)現(xiàn)的。所以，班主任工作的基石是愛，要用心去愛學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“把自己教育的意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一”。教育本身就是愛的教育，也是班主任德育教育的極高境界。

我們時(shí)刻都應(yīng)提醒自己，不論以一種什么樣的方式面對(duì)學(xué)生，都要想到自己是從愛出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展，這是教育的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，又要使學(xué)生真切地認(rèn)同教師的愛心，從而心悅誠服地接受這種教育，這就是教育的落腳點(diǎn)，二者相輔相成，缺一不可。只有這樣的教育，才是成功的教育，而學(xué)生能否接受這種教育，則是教育成敗的關(guān)鍵。

一、用心用情，通情達(dá)理

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處”。這種教育效果的實(shí)現(xiàn)，唯有班主任真正設(shè)身處地站在學(xué)生和家長(zhǎng)的角度，情同此心、心同此理時(shí)，才會(huì)有可能，這就需要不斷地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷地提高。

我工作的第二年，被安排中途接手某個(gè)班，班內(nèi)只有二十幾個(gè)學(xué)生，成績(jī)相對(duì)比較落后，我很不情愿但也依然接受并認(rèn)真履職了。那個(gè)時(shí)候的我，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，總是喜歡叫到辦公室，進(jìn)行苦口婆心地說教，規(guī)勸其改正錯(cuò)誤，學(xué)生基本都是保持沉默。那時(shí)我還真的以為產(chǎn)生了效果，很是自得，然而學(xué)生后來的表現(xiàn)讓我產(chǎn)生了一種挫敗感。現(xiàn)在想來，根本原因還是在于自己內(nèi)心深處對(duì)班主任工作的不情愿，所以，在師生之間并沒有建立起真正的情感聯(lián)系，也正因?yàn)檫@樣，在看到學(xué)生犯錯(cuò)誤，或者在節(jié)假日接到家長(zhǎng)額外要求的電話時(shí)，內(nèi)心的不情愿便不自覺的阻止了自己與家長(zhǎng)的交流，這樣的所謂交流，多是“正確的廢話”?，F(xiàn)實(shí)生活中，最讓學(xué)生反感的，莫過于來自大人的反復(fù)說教。其實(shí)，道理誰都會(huì)講，但是“怎么講”遠(yuǎn)比“講什么”更重要;溝通，需要先“通情”，然后再“達(dá)理”，在融洽的氛圍中溝通，才能真正“打到學(xué)生心靈的深處”，學(xué)生心情舒暢，才會(huì)心甘情愿！

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻領(lǐng)悟到：在德育工作中，愛心熱心責(zé)任心寬容心耐心，一樣都不能少;推己及人，換位思考的處事態(tài)度，一樣也不能缺，唯有這樣，才是真正的心與心的溝通與交流，才是“真正打到心靈深處的真教育”。

多年之后，學(xué)校再次安排我中途接班，這一次，我底氣十足，全然褪去了剛工作時(shí)的青澀與膽怯，以極高的熱情，還未與學(xué)生謀面，在暑假里就開始了工作。我一連用四天時(shí)間電話家訪每個(gè)家庭，根據(jù)學(xué)校高一升高二的學(xué)生特點(diǎn)，注重在兩個(gè)問題上與家長(zhǎng)溝通：1.孩子的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng);2.孩子高中階段的自我規(guī)劃。通過與家長(zhǎng)的交流，我比較全面了解了學(xué)生的基本情況，為我順利接班打下了良好基礎(chǔ)。我在開學(xué)報(bào)到當(dāng)天就調(diào)整了部分班委，以利于各項(xiàng)工作的順利推進(jìn)。我打心眼兒喜歡班上的孩子們，他們朝氣蓬勃，充滿活力，真誠有禮，穩(wěn)重踏實(shí)，我每天都渴望看到他們洋溢在臉上的笑容。班上的40個(gè)學(xué)生各有特點(diǎn)。A同學(xué)性格倔強(qiáng)，常常自說自話，很難溝通，和同學(xué)相處不好。接班以來，我一直在觀察并耐心尋找與A同學(xué)談話的契機(jī)。終于，在開學(xué)第二周，我結(jié)合我們班的班級(jí)目標(biāo)“有理想、有擔(dān)當(dāng)、真誠進(jìn)取、人人有機(jī)會(huì)、人人能成才”進(jìn)行了座位調(diào)整，并向班委強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)原則：1.先進(jìn)帶后進(jìn);2.尊重民意;3.彰顯班委的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。我們班能干的班委很快就拿出了座位調(diào)整表，只是A同學(xué)的座位安排需要協(xié)調(diào)，因?yàn)闆]有同學(xué)愿意和A同學(xué)做同桌。我敏銳地意識(shí)到這是一個(gè)嘗試談話的機(jī)會(huì)。于是，我先做工作找到一個(gè)可以接納A同學(xué)的同桌（我很感謝這位同桌，她的接納不僅使我在班級(jí)的工作得以順利開展，更能凸顯我一直倡導(dǎo)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)）。前期工作鋪墊好后，我不失時(shí)機(jī)地找A同學(xué)聊天，循循善誘地讓他進(jìn)行自我剖析，一步步引導(dǎo)。A同學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并誠懇接受批評(píng)。之后，我把整個(gè)過程如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，家校合力，共同幫助A同學(xué)。從此以后，我注意到A同學(xué)的積極變化：在教室里，A同學(xué)經(jīng)常和同學(xué)們討論問題;在農(nóng)場(chǎng)學(xué)農(nóng)時(shí)，A同學(xué)也能和其他同學(xué)一起，愉快地種菜……同學(xué)們已經(jīng)大都能接納A同學(xué)了，這讓我非常欣慰，我想這就是“用心用情，通情達(dá)理”達(dá)到的教育效果吧。

作為班主任，教育學(xué)生的方法和手段可以千差萬別，但是這一切必須建立在對(duì)學(xué)生深深的愛，和對(duì)工作的滿腔熱忱的基礎(chǔ)上，“愛滿天下”是我們師者的永恒追求！

二、樹立正確的學(xué)生觀

雨果在《悲慘世界》里寫過這樣的話：“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則;不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想?！背灾骞入s糧，生活在俗世間，誰也免不了犯錯(cuò)。學(xué)生作為一個(gè)不斷發(fā)展的人，在成長(zhǎng)過程中犯錯(cuò)是十分正常的事情，成長(zhǎng)就是不斷改錯(cuò)的過程。“人恒過，然后能改”，“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！闭J(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許他們犯錯(cuò)誤。班主任要幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這是一種最基本的學(xué)生觀?？墒牵瑢W(xué)生改過總會(huì)和教育者的期待有一段距離，有時(shí)甚至是相悖的。在這種情況下，教育者往往信心缺失。如果此時(shí)，教育者能用一種理性的目光去看待學(xué)生的錯(cuò)誤，用一種平和和寬容的心態(tài)面對(duì)自己的教育對(duì)象，我們的教育一定會(huì)在潛移默化中，滋潤著學(xué)生的成長(zhǎng)。

面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不能“見了就心煩”，我們要用足夠的愛心，用充滿智慧的愛走進(jìn)學(xué)生的心靈。B同學(xué)是我接班以來，花費(fèi)時(shí)間最多的。這學(xué)期剛開學(xué)那段時(shí)間，因?yàn)锽同學(xué)的選課問題，我跟他接觸比較多，我常常鼓勵(lì)他，并耐心跟他講自主自律的重要性，以及自我規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義，并特別告訴他，在他成長(zhǎng)過程中，作為班主任和朋友的我，可以為他提供的幫助。通過兩次長(zhǎng)時(shí)間的談心，我能感覺到B同學(xué)有非常強(qiáng)烈的追求進(jìn)步的愿望，B同學(xué)的媽媽在某個(gè)周末也給我發(fā)了一段很長(zhǎng)的文字，說自己不僅看到了孩子的實(shí)際行動(dòng)，而且明顯感受到了孩子的改變。然而那時(shí)的我，內(nèi)心還是有擔(dān)心的，畢竟我剛接手班級(jí)，B同學(xué)對(duì)我的管理有一種新鮮感，更重要的是，B同學(xué)身上的問題是長(zhǎng)久存在的，當(dāng)然也不可能通過一兩次聊天就能帶來質(zhì)的飛躍。果然，隨后的一件事證實(shí)了這點(diǎn)。因?yàn)槟昙?jí)組對(duì)手機(jī)管理非常嚴(yán)格，他媽媽允許他帶手機(jī)來學(xué)校，但是必須交給我保管，然而他竟然把家里的“老年機(jī)”交給我，自己一直拿著智能手機(jī)！這是誠信問題，是一個(gè)人的品質(zhì)問題，可以說已經(jīng)觸及到我管理的底線！當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，我很想對(duì)B同學(xué)一通狠批。但是轉(zhuǎn)念一想，他為什么這么做呢？畢竟通過一段時(shí)間的接觸，我認(rèn)為B同學(xué)還是一個(gè)懂事明理的孩子。那天晚上我仔細(xì)回憶了B同學(xué)在學(xué)校的表現(xiàn)，以及和B同學(xué)媽媽的交流，我想主要是媽媽對(duì)孩子干涉太多，并且總是表現(xiàn)出對(duì)孩子的不滿和失望，這讓B同學(xué)有極大的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)，學(xué)校的各門功課也給他帶來相當(dāng)大學(xué)習(xí)上的壓力，所有這些都?jí)涸谝粋€(gè)十幾歲的孩子身上，讓他喘不過氣來，他需要出口，需要釋放！而手機(jī)是目前他能夠方便找到的一個(gè)釋放自我的方式。于是我先平復(fù)了自己激動(dòng)的情緒，再找B同學(xué)。這次談話，我先對(duì)他目前所處狀態(tài)表示同情和理解，然后通過一個(gè)個(gè)例子，讓他明白父母和老師，是真心關(guān)愛并且迫切希望他進(jìn)步的人，在動(dòng)之以情、曉之以理的鋪墊后，再讓他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。整個(gè)談話過程都按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行著。在此之后，B同學(xué)不僅能主動(dòng)上交智能手機(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了一定的要求。當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，這只是一個(gè)觸動(dòng)B同學(xué)的良好開端，后續(xù)還需要通過我更加細(xì)致入微的關(guān)心和幫助，推動(dòng)B同學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化，對(duì)此，我滿懷期待。

多年前讀到的這個(gè)故事讓我頗有感觸。李叔同在浙江省立第一學(xué)校教書時(shí)，有一個(gè)人上音樂課時(shí)不唱歌而看別的書，有一個(gè)人上音樂課時(shí)吐痰在地板上，以為李先生不看見的，其實(shí)他都知道。但他不立刻責(zé)備，等到下課后，他用很輕而嚴(yán)肅的聲音鄭重地說：“某某等一等出去。”于是這位某某同學(xué)只得站著。等到別的同學(xué)都出去了，他又用輕而嚴(yán)肅的聲音向這某某同學(xué)和氣地說：“下次上課時(shí)不要看別的書。”或者：“下次痰不要吐在地板上?！闭f過之后他微微一鞠躬，表示“你出去罷。”出來的人大都臉上發(fā)紅。李叔同在教育完學(xué)生后總要一鞠躬，這可真是聞所未聞。深究其道理，我看到這樣一種解釋，深有同感。這里有一個(gè)偉大教育者必須面對(duì)的悖論：因?yàn)閷W(xué)生不懂，所以教師有義務(wù)教育他，使他由不懂到懂，這是當(dāng)老師的責(zé)任;而指出別人缺點(diǎn)和不足的過程有可能傷及學(xué)生的自尊，特別是當(dāng)這些缺點(diǎn)和不足是因?yàn)闊o知造成的時(shí)候。于是便形成了這樣的局面：因?yàn)榻逃荚谛纬山甜B(yǎng);形成教養(yǎng)總是要改變本性中消極的因素;改變自我的過程總會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的痛苦和尷尬;而有教養(yǎng)的人行事總是力圖使人避免痛苦或?qū)擂巍Q言之，為了避免尷尬，人們需要教養(yǎng)，為了得到教養(yǎng)，人們不得不面對(duì)尷尬，這或許就是為什么李叔同在學(xué)生面前總是一再鞠躬的原因吧。”鞠躬代表著一種態(tài)度，更是一種人格，是一種潤物細(xì)無聲的莊重力量！

采用不傷害犯錯(cuò)誤學(xué)生的自尊心，用巧妙的教育方法，糾正學(xué)生的不良行為，把嚴(yán)格要求與尊重人格巧妙結(jié)合起來，使學(xué)生能在潛意識(shí)的自我體驗(yàn)中激起自我教育欲望，保證了教育的成功。

三、結(jié)語

清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦說：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成。反觀今日師生關(guān)系，直一奏技者與看客之關(guān)系耳，去從游之義不綦遠(yuǎn)哉！”學(xué)校猶水，是師生一展游泳技能之所，老師是導(dǎo)游者，學(xué)高為師，德高為范，學(xué)生耳濡目染，奮力從游在廣闊水面上。這樣，學(xué)問可以薪火相傳，品德可以師生為繼，化于無形，得之不失。

班主任工作確實(shí)是良心活，作為老師要幫助到孩子，必須充分了解孩子，走進(jìn)孩子的心里，要做一個(gè)有心人，只有用真誠的愛心，才能敲開學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。

用我們的愛心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學(xué)生。

“如果把學(xué)生看成魔鬼，那么你整天在地獄里煎熬，如果你把學(xué)生看成是天使，那么你整天生活在天堂里。”老師有時(shí)的一句話、一個(gè)舉動(dòng)，甚至能影響學(xué)生的一生！因此，我們要以高貴的責(zé)任感面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。在我們的教育字典里，永遠(yuǎn)只有“愛心”和“尊重”！讓每一個(gè)學(xué)生都能在愛的陽光下生活，在快樂的生活中成長(zhǎng)，生命的道路將會(huì)充滿陽光，所以我們不要輕易丟掉自己的快樂，因?yàn)椤鞓纷约?，才?huì)快樂學(xué)生。這就是班主任的神圣責(zé)任！

（作者單位：杭州外國語學(xué)校）