讓師生互動策略打破初中英語課堂的沉默

葉文華

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，是提高學(xué)科教學(xué)效果的關(guān)鍵，而初中英語課堂的沉默會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堵塞師生互動。本文分析了初中英語課堂沉默的現(xiàn)狀，提出了師生互動策略打破初中英語課堂沉默的對策。

一、初中英語課堂沉默的現(xiàn)狀

（一）看似不沉默，實(shí)則沉默

初中英語課堂上的沉默有的時候是隱性的，因?yàn)橛⒄Z課堂上學(xué)生會朗讀、對話、背誦，整個課堂上好似有聲音。但是，這樣的聲音并不是真正的聲音，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的困惑沒有發(fā)聲的渠道;學(xué)生希望得到的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有宣泄的出口;師生、生生之間也沒有高效溝通與交流的聲音。這種看似不沉默，實(shí)則沉默的教學(xué)活動往往會讓教師忽視了學(xué)生真正的心理需求，嚴(yán)重影響英語課堂教學(xué)效果。

（二）英語課堂上死氣沉沉

初中英語課堂上也存在死氣沉沉的情況，這樣的課堂多數(shù)是英語練習(xí)鞏固課堂：教師不停地講，學(xué)生安靜地聽;學(xué)生獨(dú)立寫，寫完后教師講;啞巴英語似的進(jìn)行語法反復(fù)訓(xùn)練等。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面習(xí)慣和能力的重要時期，也是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。然而，由于英語課堂上死氣沉沉使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在積極性不高這樣的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，很快就會讓英語成了學(xué)生最為厭煩的學(xué)科。

二、師生互動策略打破初中英語課堂沉默對策

（一）組織課堂有效提問，實(shí)現(xiàn)師生有效溝通

師生互動策略打破初中英語課堂沉默的對策要組織課堂有效提問，實(shí)現(xiàn)師生有效溝通。首先，要開展有效提問，課前就要對學(xué)生的英語自學(xué)情況有初步了解，做好課前交流，具體的交流渠道包括：預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)案等內(nèi)容，這樣就讓學(xué)生的見解等都讓老師能夠了解到。接下來，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)來提出需要學(xué)生去完成的任務(wù)，例如：課前了解到學(xué)生對于“一般過去時”的句型類型掌握不夠完整，課堂上就可以提出新的任務(wù)觀察分析并歸納出動詞一般過去時的三種句式：（1）肯定句：主語+ /were+……（2）否定句：主語+was+……（3）一般疑問句：was/were+主語+……

教師雖然提出了問題，但是學(xué)生不可能完全理解相關(guān)語法知識和單詞，這時教師要鼓勵學(xué)生預(yù)測答案。當(dāng)學(xué)生對答案沒有把握時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生假設(shè)或猜想答案。

（二）發(fā)揮微視頻作業(yè)，打破課堂上沉默

師生互動策略打破初中英語課堂沉默的對策要發(fā)揮微視頻作業(yè)，打破課堂上沉默。首先，教師要模擬生活場景錄制小視頻，打破師生互動的界限，讓學(xué)生樂于模仿。其次，教師可以請學(xué)生以小組為單位錄制英文場景的小視頻，課堂上播放小視頻，互相交流評價發(fā)音、語法等問題。另外，教師可以在課前準(zhǔn)備好微課，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，課堂上有了充分準(zhǔn)備后才能更好地交流，而不是在課堂上開始思考，這樣就能夠避免課堂上教師提出問題后，學(xué)生都沉默的現(xiàn)狀。微視頻的教學(xué)形式利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更為感興趣，而且通過視頻的形式很多學(xué)生會更為自然地與老師同學(xué)進(jìn)行交流，打破的交流的界限，讓信息技術(shù)成了轉(zhuǎn)變課堂沉默弊病的關(guān)鍵工具。

（三）開展會話教學(xué)，訓(xùn)練英文表達(dá)能力

師生互動策略打破初中英語課堂沉默的對策要開展會話教學(xué)，訓(xùn)練英文表達(dá)能力。會話教學(xué)主要采用情景教學(xué)法，利用表演和游戲的方式融合會話與情景教學(xué)中，在情景中運(yùn)用語言，師生一起在表演中教學(xué)英語知識。例如：Grade 8? Unit 4 period 的教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容Step1.Warming- up 1、Ask a student ， “who bought you the T-shirt？” 通過和學(xué)生的交談，詢問學(xué)生的衣服是誰買的。再問其余學(xué)生：誰可以自己做主買衣服？ 然后設(shè)計(jì)小組成員幾個人交流的生活場景表演活動，這樣的活動能使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識。當(dāng)然，為了更好地完成會話教學(xué)，課前教師要有大量輸出性的學(xué)習(xí)活動，用這些活動來引發(fā)學(xué)生理解英語會話的內(nèi)容。教師在課堂上提供試聽材料，讓學(xué)生進(jìn)行文本會話討論。會話后進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行相關(guān)話題的討論等。例如：人教版初中英語九年級第14單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師就在會話后提出問題：要求學(xué)生模仿文章，任選一個感興趣的題目，寫篇講演稿。這樣半開放式作業(yè)啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生鞏固落實(shí)所學(xué)重點(diǎn)，對目標(biāo)句型學(xué)以致用。

綜上所述，師生互動策略是打破初中英語課堂沉默的良策，而如何實(shí)現(xiàn)有效的師生互動是我們教師需要深入研究的話題。實(shí)現(xiàn)師生有效溝通，要發(fā)揮微視頻作業(yè)，打破課堂上沉默;要開展會話教學(xué)，訓(xùn)練英文表達(dá)能力，重視探究學(xué)生的潛在能力和主觀能動性等，把自己的教學(xué)成果最大化。除此之外，還有其他的方式需要我們不斷探究學(xué)習(xí)。

編輯/彥章