中國(guó)特色考古學(xué)建設(shè)背景下高校公眾考古教育研究

岳健平

摘 要：公眾考古教育作為公眾考古學(xué)的重要組成部分，是新時(shí)代中國(guó)特色考古學(xué)發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能的重要途徑之一。本文基于對(duì)安徽大學(xué)本科生公眾考古問卷調(diào)查，探討新形勢(shì)下高校公眾考古教育現(xiàn)狀、問題與對(duì)策。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校公眾考古教育在取得重要進(jìn)展的同時(shí)，仍存在一定的問題。加強(qiáng)組織力度，完善專業(yè)課程體系，重視公共通識(shí)教育，豐富公眾考古活動(dòng)等對(duì)于推進(jìn)我國(guó)高校公眾考古教育具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中國(guó)特色考古學(xué);公眾考古教育;高等學(xué)校;專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G266;K87-4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2021）07-0095-04

自1921年河南仰韶村遺址的發(fā)掘至今，中國(guó)考古學(xué)歷經(jīng)百年，取得了一系列備受矚目的研究成果，對(duì)中華文化歷史軸線的延伸，歷史信度的增強(qiáng)，歷史內(nèi)涵的豐富以及歷史場(chǎng)景的活化做出了重要貢獻(xiàn)。2020年9月28日，中共中央政治局圍繞我國(guó)考古最新發(fā)現(xiàn)及其意義開展第二十三次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)要“高度重視考古工作，努力建設(shè)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的考古學(xué)”[1]，對(duì)考古工作的社會(huì)服務(wù)性提出了新的要求。新時(shí)代的中國(guó)考古不僅是一項(xiàng)重要的文化事業(yè)，同時(shí)也是一項(xiàng)具有重大社會(huì)政治意義的工作，面臨著“由封閉到開放、由象牙塔到公眾普及”[2]的變革。在此背景下，重視公眾考古，開展公眾考古教育，不僅是考古學(xué)自身發(fā)展的需要，同時(shí)承擔(dān)著弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信的重大歷史使命。

一、公眾考古與高校公眾考古教育

“公眾考古”（Public Archaeology），意即“面向公眾的考古學(xué)”。這一概念最早興起于20世紀(jì)60—70年代的美國(guó)，以應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)內(nèi)文化資源破壞的嚴(yán)峻考驗(yàn)。1972年，查爾斯·麥克金斯出版《公眾考古學(xué)》一書，首次提出公眾考古學(xué)的理論[3]。此后，公眾考古在歐美受到廣泛關(guān)注和討論，并逐漸發(fā)展成一個(gè)較為成熟的考古學(xué)分支學(xué)科。我國(guó)考古學(xué)者在改革開放以來(lái)愈加頻繁的國(guó)際學(xué)術(shù)交流中認(rèn)識(shí)到公眾考古的重要性，提出“中國(guó)亟須建構(gòu)‘公眾考古學(xué)”[4]。近年來(lái)，我國(guó)公眾考古事業(yè)蓬勃發(fā)展，一方面考古學(xué)家認(rèn)識(shí)到公眾考古的重要性，開展了一系列相關(guān)理論探討和實(shí)踐工作;另一方面，公眾也開始廣泛關(guān)注考古學(xué)，并借助線上或線下途徑參與到豐富多樣的公眾考古活動(dòng)中。

公眾考古發(fā)展至今，研究領(lǐng)域不斷拓展，涉及公眾考古教育、文化遺產(chǎn)的闡述、展示、保護(hù)與利用等[5]。其中，公眾考古教育是公眾考古學(xué)的重要組成部分，其目標(biāo)在于公眾通過學(xué)校、博物館等場(chǎng)所了解并參與考古工作，獲得對(duì)歷史學(xué)和考古學(xué)闡釋進(jìn)行批判性評(píng)估的能力，從而更好地理解過去與現(xiàn)在的關(guān)系[6]。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是接受和開展公眾考古教育的重要對(duì)象。因此，必須充分發(fā)揮高校在公眾考古教育中的重要作用，通過公眾考古教育引導(dǎo)青年學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文明的起源、發(fā)展與取得的燦爛成就，認(rèn)識(shí)中華文明對(duì)人類文明的重大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感[7]。

二、高校公眾考古教育現(xiàn)狀

本文以安徽大學(xué)在校（2017級(jí)—2020級(jí)）本科生為研究對(duì)象，開展公眾考古問卷調(diào)查，旨在了解大學(xué)生對(duì)考古的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，以及高校公眾考古發(fā)展現(xiàn)狀，從而為今后公眾考古與高校公眾考古教育的更好開展提供參考。安徽大學(xué)于2002年設(shè)立考古學(xué)本科專業(yè)，是目前安徽省唯一擁有考古學(xué)本科和完整本碩博培養(yǎng)體系的高校，在省內(nèi)考古學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)科研與社會(huì)服務(wù)等方面承擔(dān)重要角色。

此次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法，通過問卷星網(wǎng)站發(fā)放并回收調(diào)查問卷獲得原始數(shù)據(jù)，樣本覆蓋安徽大學(xué)絕大部分的院系。調(diào)查共回收問卷329份，其中有效問卷289份。有效問卷中男、女性別占比較為均衡，男性占47.4%，女性52.6%;學(xué)科分布與有人文與社會(huì)科學(xué)類學(xué)生占55.7%，理工類44.3%。需要說(shuō)明的是安徽大學(xué)本科招生實(shí)行大類和專業(yè)相結(jié)合的模式，學(xué)生在入校后需經(jīng)過一年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再進(jìn)行專業(yè)分流。其中，歷史學(xué)類本科生均接受過至少一年的考古學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，如《考古學(xué)概論》《中國(guó)考古學(xué)》的學(xué)習(xí)，因此單列為一個(gè)對(duì)照組，其中參加問卷調(diào)查的人數(shù)占樣本總量的34.9%。以下我們將圍繞不同學(xué)科背景的學(xué)生，從對(duì)考古的興趣度、關(guān)注度、認(rèn)知度和對(duì)公眾考古活動(dòng)的參與度與滿意度等維度展開分析。

（一）大學(xué)生對(duì)考古的興趣度、關(guān)注度與認(rèn)知度

調(diào)查顯示，安徽大學(xué)本科生對(duì)考古的興趣度普遍較高。從總體來(lái)看，77.5%的學(xué)生表示對(duì)考古感興趣或非常感興趣，僅22.5%表示不太感興趣或者完全不感興趣。感興趣度在人文社科類和理工類學(xué)生間的分異較小，分別為75%和67.2%，但歷史學(xué)類學(xué)生對(duì)考古表現(xiàn)出明顯更高的興趣（92.1%）。

在對(duì)考古相關(guān)資訊的總體關(guān)注度方面，經(jīng)常關(guān)注、偶爾關(guān)注、很少關(guān)注和不關(guān)注的學(xué)生分別占19%、54%、18%和9%。相對(duì)于其他學(xué)科，歷史學(xué)類學(xué)生顯示出對(duì)考古更高的關(guān)注度，經(jīng)?；蚺紶栮P(guān)注的學(xué)生占比分別達(dá)42.6%和51.5%。學(xué)生獲取考古資訊的渠道多樣（如圖一），其中公眾號(hào)與短視頻平臺(tái)等新媒體和電視節(jié)目是最為主要的信息來(lái)源，分別占比66.1%和65.7%。此外，電視新聞報(bào)道（61.2%）和傳統(tǒng)紙媒（49.8%）也在考古資訊的傳播中扮演著重要角色;而線下課堂與講座的影響則相對(duì)局限，僅占23.2%，且影響范圍較小，主要集中于歷史學(xué)類的學(xué)生。

在對(duì)考古學(xué)的印象與認(rèn)識(shí)中，“考古發(fā)掘”“文物”“歷史”與“博物館”成為高頻詞匯，“盜墓”“挖寶”“鑒寶”和“風(fēng)水”等出現(xiàn)頻率不高。對(duì)于考古與盜墓的關(guān)系，51.6%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為二者存在明顯區(qū)別，另有40.5%認(rèn)為二者完全對(duì)立。圍繞近期國(guó)內(nèi)某主流媒體在三星堆遺址發(fā)掘的相關(guān)直播中現(xiàn)場(chǎng)連線某知名盜墓題材小說(shuō)作者這一熱點(diǎn)事件，總體上有65.1%的學(xué)生對(duì)此表示有失考量或堅(jiān)決反對(duì)。其中，歷史學(xué)類的學(xué)生表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的批判情緒，持堅(jiān)決反對(duì)或有失考量態(tài)度的占比達(dá)80.2%，明顯高于人文社科（58.3%）和理工類（56.3%）學(xué)生群體。盡管如此，在其他如“恐龍化石是否屬于考古研究對(duì)象”的基本問題上仍普遍存在誤區(qū)，高達(dá)72%的學(xué)生誤將古生物學(xué)研究范疇中的恐龍化石視為考古學(xué)研究對(duì)象，另有7.6%的學(xué)生則表示不確定。

由此可見在校大學(xué)生對(duì)考古持有較高的興趣與關(guān)注度，并通過多種渠道獲取考古相關(guān)資訊，對(duì)考古學(xué)已形成一定的認(rèn)識(shí)，但在一些基礎(chǔ)性問題上仍存在較大誤區(qū)。

（二）大學(xué)生公眾考古活動(dòng)的參與度與滿意度

對(duì)安徽大學(xué)學(xué)生公眾考古活動(dòng)參與度的考察主要圍繞相關(guān)課程、講座和實(shí)踐活動(dòng)等方面展開（如圖二）。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，盡管總體上選修或旁聽過考古學(xué)相關(guān)通識(shí)或?qū)I(yè)課程的學(xué)生占比41.9%;但除去歷史學(xué)類學(xué)生后，這一比例僅為16%，且人文社科類學(xué)生占比（25%）略高于理工類（11.7%）。講座參與度同樣不甚理想，相較于歷史學(xué)類學(xué)生較高的講座參與度（90.1%），參加過本?？脊畔嚓P(guān)講座的人文社科類和理工類學(xué)生比例僅分別為15%和8.6%。對(duì)于課程和講座參與度較低的原因，從客觀上來(lái)看可能與相關(guān)資訊的能見度低存在較大關(guān)聯(lián)。在所有未參加過考古相關(guān)課程的學(xué)生中，表示“不知道有相關(guān)課程”的學(xué)生占比達(dá)61.9%;表示“不知道有相關(guān)講座”的學(xué)生占所有未參加過該類講座人數(shù)的71.3%。在實(shí)踐活動(dòng)參與方面（如博物館參觀與志愿講解、考古發(fā)掘、文物修復(fù)等），歷史學(xué)類學(xué)生同樣顯示出更高的參與度。此外，對(duì)于“所在高校是否有考古文博相關(guān)學(xué)生社團(tuán)”，明確表示沒有或不清楚的學(xué)生總體占比達(dá)85.8%，同時(shí)在不同學(xué)科背景的學(xué)生中區(qū)別不明顯。

對(duì)學(xué)校公眾考古活動(dòng)開展情況滿意度的調(diào)查結(jié)果表明，60.9%的學(xué)生對(duì)此表示比較滿意或非常滿意，39.1%認(rèn)為比較不滿意甚至非常不滿意。其中歷史學(xué)類學(xué)生相較其他學(xué)科顯示出更高的活動(dòng)滿意度，占比70.3%。對(duì)于學(xué)校未來(lái)公眾考古的發(fā)展方向，大部分的學(xué)生抱有較為強(qiáng)烈的期待。高達(dá)93.8%的學(xué)生認(rèn)同向公眾宣傳和普及考古文博知識(shí)的社會(huì)意義，同時(shí)也有74.7%的學(xué)生認(rèn)為在高校開設(shè)考古文博相關(guān)社團(tuán)有較大的必要性。對(duì)于公眾考古活動(dòng)，學(xué)生大多表現(xiàn)出較高的參與興趣與熱情，96.9%的調(diào)查者表示希望參加到相關(guān)活動(dòng)中。其中，考古現(xiàn)場(chǎng)發(fā)掘體驗(yàn)是最受歡迎的活動(dòng)類型，有59.5%的學(xué)生表達(dá)了參與此類活動(dòng)的愿望?？脊殴さ?、實(shí)驗(yàn)室參觀和文物修復(fù)實(shí)踐也具有極大的吸引力，分別占57.1%和51.9%。此外，夏令營(yíng)等主題研學(xué)、博物館志愿講解和講座等活動(dòng)也具有一定的受眾度（如圖三）。在考古相關(guān)資訊方面，考古發(fā)掘故事、文物及其背景、考古最新動(dòng)態(tài)等是比較受關(guān)注的話題，占比分別為60.6%、53.6%和49.5%。

綜合來(lái)看，盡管目前安徽大學(xué)在校本科生的公眾考古參與度不甚理想，滿意度也有較大提升空間，但學(xué)生已普遍認(rèn)識(shí)到公眾考古的重要性與意義，對(duì)開展各類相關(guān)活動(dòng)的訴求和期待較高，這也為安徽大學(xué)今后開設(shè)考古相關(guān)課程和講座，組織社團(tuán)及實(shí)踐活動(dòng)提供了較為明晰的方向。

三、高校公眾考古教育發(fā)展對(duì)策

基于問卷結(jié)果，一方面雖然絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)考古學(xué)表現(xiàn)出較高的興趣與關(guān)注度，但對(duì)考古學(xué)的認(rèn)知仍存在一定偏差;另一方面，大學(xué)生對(duì)公眾考古活動(dòng)展現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意愿，但就目前高校公眾考古活動(dòng)的參與度與滿意度仍有較大提升空間。而上述現(xiàn)象也較為廣泛地存在于其他院校中。總體看來(lái)，高校公眾考古教育任重道遠(yuǎn)，如何積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召，充分發(fā)揮考古工作的社會(huì)服務(wù)性，增強(qiáng)文化自信和民族凝聚力，成為未來(lái)一個(gè)階段的重要任務(wù)。

（一）加強(qiáng)組織力度，加大對(duì)公眾考古的支持

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)黨委和政府要牢固樹立保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)責(zé)任重大的觀念……積極提供人力、物力、財(cái)力等方面的支持，為考古事業(yè)、文物保護(hù)、歷史研究創(chuàng)造良好條件?！盵8]建設(shè)中國(guó)特色考古學(xué)，發(fā)展公眾考古離不開黨和政府的大力支持，需要加大資金投入，強(qiáng)化政策支持。

與此同時(shí)，高等學(xué)校作為教育、培養(yǎng)青年人才的重要園地，是青年學(xué)生接受公眾考古教育的重要場(chǎng)所。高校應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到自身普及公眾考古知識(shí)、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任，積極貫徹習(xí)近平總書記考古工作思想，為考古學(xué)科建設(shè)與公眾考古發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地與平臺(tái)等多方面的支撐。抓住“雙一流”建設(shè)機(jī)遇，引進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)人才，加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)考古學(xué)科教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)全方位的突破。

（二）完善專業(yè)課程體系，建設(shè)公眾考古專業(yè)課程

考古學(xué)以通過實(shí)物資料研究人類古代社會(huì)歷史為己任，在研究對(duì)象、內(nèi)容和方法等方面具有明顯的交叉學(xué)科的特點(diǎn)，需要多學(xué)科的廣泛參與。新時(shí)代考古學(xué)同時(shí)面臨著公眾化的重大變革，面向公眾的考古學(xué)是時(shí)代的需求?？傮w上，考古學(xué)的學(xué)科特性與歷史使命對(duì)高校考古專業(yè)發(fā)展尤其是公眾考古的發(fā)展提出了更高的要求。

其一，應(yīng)注重優(yōu)化考古學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程體系，增設(shè)公眾考古專業(yè)課程，以滿足學(xué)生對(duì)公眾考古的理論學(xué)習(xí)與知識(shí)拓展的需求。其二，要將公眾考古內(nèi)容有機(jī)融入其他考古專業(yè)課堂中，以考古“化人”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和思政教育的有機(jī)融合。同時(shí)要結(jié)合區(qū)域考古特色，在因地制宜地發(fā)展特色考古專業(yè)的基礎(chǔ)上，整合優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化成公眾考古資源。其三，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分認(rèn)識(shí)到考古學(xué)工作的社會(huì)政治意義以及公眾考古的公共性、政治性和倫理性等屬性，主動(dòng)肩負(fù)起向公眾普及考古的重要責(zé)任。

（三）重視公共通識(shí)教育，優(yōu)化考古通識(shí)課程

就其他學(xué)科的大學(xué)生而言，接受考古通識(shí)教育、學(xué)習(xí)考古相關(guān)知識(shí)有利于拓展其學(xué)術(shù)視野，提高保護(hù)和利用文化遺產(chǎn)自覺性。對(duì)于此次調(diào)查所顯示出的在校大學(xué)生對(duì)考古興趣與誤區(qū)并存的現(xiàn)狀，高校應(yīng)重視通識(shí)考古課程的建設(shè)，提升學(xué)生對(duì)考古學(xué)基本內(nèi)涵、學(xué)科地位與價(jià)值等方面的認(rèn)知。

面向全校開設(shè)通識(shí)考古課程，需要授課教師認(rèn)識(shí)到通識(shí)考古課程與專業(yè)考古課程的區(qū)別，主要包括定位有所不同、課名有所區(qū)別、內(nèi)容有所取舍、人數(shù)有所差距和課程風(fēng)格有所變更等五個(gè)方面[9]。因此，通識(shí)考古課程要注重“去專業(yè)化”，有針對(duì)性地籌劃和組織課堂教學(xué)。課程內(nèi)容兼顧知識(shí)性、故事性與趣味性，選取考古發(fā)掘故事、文物及其背景、考古最新動(dòng)態(tài)等對(duì)學(xué)生更具吸引力的內(nèi)容作為授課內(nèi)容。而除考古知識(shí)的普及外，通識(shí)考古課程中還應(yīng)重視傳遞考古學(xué)的學(xué)術(shù)、文化與社會(huì)等多方面的價(jià)值，同時(shí)提升學(xué)生的人文與科學(xué)素養(yǎng)。

（四）豐富公眾考古活動(dòng)，拓展資訊傳播途徑

相較于上述通識(shí)考古課程，講座、主題研學(xué)與其他實(shí)踐性公眾考古活動(dòng)具有受眾面更廣、趣味性更強(qiáng)、形式更為靈活多樣等特點(diǎn)。本次問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步表明大學(xué)生對(duì)以上各類公眾考古活動(dòng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與興趣與熱情。但目前安徽大學(xué)校園公眾考古活動(dòng)的開展仍不理想，一方面表現(xiàn)為活動(dòng)形式單一;另一方面是受眾面較窄，且相關(guān)資訊的能見度較低。

高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣與需求開展形式多樣、內(nèi)涵豐富的公眾考古活動(dòng)。除各種講座以外，考古現(xiàn)場(chǎng)發(fā)掘體驗(yàn)、考古工地或?qū)嶒?yàn)室參觀、文物修復(fù)實(shí)踐等具有明顯的吸引力。此外也應(yīng)利用好日益發(fā)展的信息技術(shù)，嘗試運(yùn)用新媒體開展直播與互動(dòng)等活動(dòng)，讓沒有機(jī)會(huì)線下參加公眾考古活動(dòng)的同學(xué)能通過新形式參與進(jìn)來(lái)。與此同時(shí)，要充分運(yùn)用各種傳播媒介盡可能大范圍地共享活動(dòng)咨詢，利用微信公眾號(hào)、微博等新媒體構(gòu)建輻射范圍廣的、有影響力的公眾考古傳播平臺(tái)，形成一套由策劃、宣傳、實(shí)施、收尾到反饋總結(jié)的完整規(guī)范的流程。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國(guó)公眾考古事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，考古學(xué)與公眾之間的聯(lián)系日趨密切。但是作為公眾考古重要組成部分的高校公眾考古教育仍諸多不足，主要存在兩組矛盾，即大學(xué)生對(duì)考古的興趣、關(guān)注度同認(rèn)知度之間的矛盾，對(duì)公眾考古活動(dòng)參與意愿同參與度、滿意度之間的矛盾。在建設(shè)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派考古學(xué)的新形勢(shì)下，把握社會(huì)與考古學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)與規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)公眾需求，凝聚政府、高校、教師與青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育合力，將有效推進(jìn)我國(guó)高校公眾考古教育的發(fā)展，使公眾考古事業(yè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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（責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）

Research on Public Archaeology Education in Universities under the Background of Constructing Archaeology with Chinese Characteristics

——A Case Study of Anhui University

YU Jian-ping

（Anhui University， Hefei 230039， China）

Abstract： Public archaeology education， as an important part of public archaeology， is critical for practicing the social service function of archaeology with Chinese characteristics in the new era. Based on the questionnaire survey of the undergraduates of Anhui University， this paper explores the problems and solutions of public archaeological education in universities under the new situation. Research has found that while important progress has been made， there are still certain problems in public archaeological education. Strengthening organization capabilities， improving professional curriculum system， highlighting public general education， and enriching public archaeological activities are of great significance to the development of public archaeological education in universities.

Keywords： Archaeology with Chinese Characteristics; Public Archaeology Education; University; Specialty Construction