汽車構(gòu)造課程思政的教學改革與實踐

高 偉

（湖北汽車工業(yè)學院 汽車工程學院，湖北 十堰 442002）

引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會上強調(diào)：學校思想政治理論課教師座談會等會議上多次反復強調(diào)教育的根本任務是“立德樹人”[1]。抓好課程思政，將顯性教育和隱性教育統(tǒng)一起來，把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。此外，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會、全國高校思想政治工作會議上的講話強調(diào)“青年要把正確的道德認知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結(jié)合起來，不斷修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更遠”。教師“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程要守好一段渠、種好責任田，要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[2]。在新時期課程思政的大背景下，為了貫徹和落實專業(yè)課程思政的育人要求，本課程組在“汽車構(gòu)造”課程教學過程中，融入了思政教育元素，在傳授專業(yè)知識的同時，通過“潤物無聲”的形式對學生的思想進行浸潤，以達到立德樹人的效果。

1 “汽車構(gòu)造”課程概述

汽車構(gòu)造是車輛工程、熱能與動力工程、汽車服務工程等專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程基于中國工程教育認證的理念和教育部“新工科”的要求，以滿足汽車產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求為導向，立足我校辦學定位和特色，為培養(yǎng)專業(yè)能力過硬，能扎根基層、實踐能力突出、創(chuàng)新意識明顯、綜合素質(zhì)高的專門應用型人才奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

課程通過理論授課、拆裝實訓等教學環(huán)節(jié)，使學生了解汽車的發(fā)展歷程和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握汽車發(fā)動機和底盤總成及零部件具體結(jié)構(gòu)及工作原理，具有分析汽車的不同結(jié)構(gòu)形式及優(yōu)劣的能力，并能綜合考慮社會、健康、安全、法律文化以及環(huán)境等因素，針對具體的工程實際問題提出合理有效的結(jié)構(gòu)或創(chuàng)新方案，培養(yǎng)解決復雜汽車工程問題的能力。

汽車構(gòu)造課程的教學內(nèi)容不但涉及汽車各總成及零部件的結(jié)構(gòu)、類型、功能、工作原理等方面的技術(shù)問題，而且還涉及倫理、職業(yè)道德、汽車相關(guān)的標準與法規(guī)、工程素養(yǎng)等，因此，汽車構(gòu)造課程應該融入思政元素，發(fā)揮思想政治教育功能，在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智，將思想價值引領(lǐng)貫穿課程教學實踐全過程，培育專業(yè)知識與思政元素深度融合的專業(yè)課。

2 “汽車構(gòu)造”課程思政改革實踐

2.1 鼓勵教師積極參加“明德”課程思政教學工作坊，切實提高教師的德育意識和開展課程思政的能力

教師是推進課程思政建設的關(guān)鍵，要使專業(yè)課程與思政課程“同向同行，形成協(xié)同效應”，需要處理好“同向”與“同行”之間的關(guān)系。首先，要解決“同向”的問題，即要使專業(yè)課教師要摒棄傳動的教育理念，理解并接受“課程思政”的理念，明確?？普n教師與思政課教師一樣，都要承擔德育育人的職責，而不僅僅是傳授專業(yè)知識，在課程教學過程中要把專業(yè)知識和黨的相關(guān)政策、熱點新聞事件有機結(jié)合，培養(yǎng)學生理性思維和辯證認知的能力，要將知識傳授與德育教育形成同頻共振[3]。為了達成“同向”的共識，切實提高教師開展課程思政的能力，本課程組教師積極參加了我校教務處舉辦的“明德”課程思政教學工作坊，如圖1所示。此外，本課程組教師還充分利用了“學習強國”APP等自覺提升自身的思想政治水平和素養(yǎng)，加快“同行”的步伐。

圖1 課程組教師參加“明德”課程思政教學工作坊

2.2 結(jié)合課程內(nèi)容深度發(fā)掘并融入思政元素，將立德樹人貫穿課程教學始終，達到全過程育人

“課程”是課程思政改革的基礎(chǔ)，“思政”是課程思政改革的重點，本課程組教師結(jié)合車輛工程專業(yè)及汽車構(gòu)造課程的特點，在汽車構(gòu)造課程教學過程中根植“正能量”思想，以專業(yè)知識為載體，以“知識遷移”為方法[4]，深挖本課程中思政元素，將顯性的專業(yè)知識傳授與隱性的德育教育進行深度融合，實現(xiàn)全過程、全方位育人。本課程在教學過程中將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀教育、精益求精的大國工匠精神、科技報國的國家情懷和使命擔當、工程倫理意識和責任感等思政元素與教學內(nèi)容進行了恰當巧妙的融合，以潤物無聲的方式潛移默化的對學生的思想進行指引，種好了自己的責任田，踐行了立德樹人的育人要求。具體做法如下：

（1）通過介紹中國汽車工業(yè)發(fā)展史時，弘揚愛國主義精神，提高學生的民族自信心，增強民族自豪感。在介紹汽車構(gòu)造課程第0章緒論部分國內(nèi)外汽車工業(yè)發(fā)展史時，重點介紹中國的汽車工業(yè)是如何從新中國成立之初的一片空白，經(jīng)過70多年、幾代人的努力成為自2009年以來連續(xù)十年蟬聯(lián)全球產(chǎn)銷第一！現(xiàn)如今，中國自主品牌的汽車企業(yè)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展已逐漸做大做強，成為我國汽車產(chǎn)業(yè)的中流砥柱。如比亞迪汽車有限公司以以“打造民族的世界級汽車品牌”為產(chǎn)業(yè)目標，多次衛(wèi)冕全球新能源汽車銷量冠軍。吉利控股集團至今已連續(xù)九年位列世界500強。通過上述事例，使學生了解中國不僅是產(chǎn)銷量全球第一的汽車大國，而且正在迅速發(fā)展為世界汽車制造強國，使他們感受強大的中國精神，磅礴的中國力量，進一步堅定了他們對中國制造的信心，從而增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國情懷。

（2）通過講述汽車發(fā)展史上的名人故事，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新、執(zhí)著專注的大國工匠精神。在講解單缸發(fā)動機時，引入現(xiàn)代汽車工業(yè)的先驅(qū)、戴姆勒-奔馳汽車公司的創(chuàng)始人之一卡爾·本茨在沒有工廠、沒有資金的窘境下，不惜變賣妻子的嫁妝和首飾來研制單缸汽油發(fā)動機，并于1886年1月29日成功研制了世界上第一輛單缸發(fā)動機三輪汽車并被授予專利，但是他依然甘于清苦，孜孜不倦地埋頭于他的發(fā)明工作，不斷地對汽車的性能進行改進，本茨一生執(zhí)著于汽車技術(shù)締造了世界上一流的奔馳汽車公司。在講解汽車車身結(jié)構(gòu)時，引入大眾汽車史上最成功的車型之一、風靡80年的甲殼蟲車身的設計者—費迪南德·波爾舍，他年僅18歲便以學徒的身份進入電子公司工作，61歲成功設計出大眾VW-1型轎車即甲殼蟲原型車，同時正是他終身致力于汽車的設計及制造，才成就了如今的保時捷品牌。通過上述的名人故事，旨在培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新、執(zhí)著專注的工匠精神。

（3）通過適當引入反面案例，對學生進行誠信教育，弘揚誠實守信的中華美德。從古至今，誠信一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，中華民族之魂?？鬃釉弧叭硕鵁o信，不知其可也，大車無，小車無，其何以行之哉?！?、“言必信，行必果，然小人哉！”、“與朋友交，言而有信。”在講授新能源汽車概述時引入新能源汽車騙補事件、在講授發(fā)動機排氣凈化裝置時引入大眾“排放門”事件等反面案例，教育學生要誠實守信，并從小事做起，如不抄襲作業(yè)、考試不作弊等。

（4）結(jié)合教學內(nèi)容和汽車設計倫理，對學生進行友善教育。在講授汽車空氣懸架部分內(nèi)容時，闡述公交車上采用空氣懸架，有利于滿足乘客上下車的方便性；在講授轉(zhuǎn)向操縱機構(gòu)時，轉(zhuǎn)向軸和轉(zhuǎn)向柱管的吸能裝置的作用主要是吸收汽車碰撞時產(chǎn)生的沖擊能量，降低駕駛員的損傷。引導學生在對汽車結(jié)構(gòu)進行設計時，作為汽車工程師要從倫理的角度進行設計，把友善融入汽車產(chǎn)品的設計中和日常生活中。

2.3 改革課程教學方法，提高課程思政的育人效果

教學有法，但無定法，貴在得法。教學方法的好壞，直接影響學生對知識的理解，同時對學生思維能力的發(fā)展、課程的教學均有一定的影響[5]。因此，本課程組對課程的教學方法進行了改革，在教學過程中根據(jù)不同的思政主題采取了不同的教學方法，對提高課程思政的育人效果起到了事半功倍的作用。對于行為規(guī)約型思政主題如在講授離合器的設計要求、汽車制動系統(tǒng)的設計要求時采用案例討論法，幫助學生在進行汽車研發(fā)過程中要嚴格按照相應的標準法規(guī)執(zhí)行； 對于培養(yǎng)家國情懷、民族精神類主題如在講授中國汽車工業(yè)發(fā)展史時以講授法為主，同時結(jié)合情境教學法，喚起學生的情感共鳴、精神共振；對于問題型主題采用課堂討論與問題探究相結(jié)合的方法，如大眾的“排放門”事件，讓學生通過素材搜集、資料整理，能夠從專業(yè)的角度和事實的角度辯證地分析該問題；講授汽車底盤新技術(shù)時采用探討式教學方法，使學生立足專業(yè)和汽車行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，樹立解決技術(shù)難題、為中國的汽車工業(yè)奉獻的人生理想。

3 結(jié)束語

本文分析了汽車構(gòu)造課程開展課程思政的具體措施，深度發(fā)掘了與本課程相關(guān)的思政元素，為了提高課程思政的育人效果，根據(jù)不同的思政主題采取了靈活多樣的教學方法，實現(xiàn)了在傳授專業(yè)知識的同時又對學生潤物無聲地進行了德育教育，使本課程與思政課程同向同行，使車輛工程專業(yè)的學生成長為心系國家、勇于擔當、專業(yè)過硬、品質(zhì)優(yōu)秀的汽車行業(yè)棟梁之材，同時也為其他專業(yè)課程開展課程思政提供一定的參考。