將生活融入課堂

關(guān)長義

摘要：在初中道德與法治課堂教學(xué)中，做好對情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)生活與課堂之間的合理融入，這不僅創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，更給學(xué)生帶來了新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以初中道德與法治課堂為基礎(chǔ)，分別從課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂訓(xùn)練幾個方面對情境教學(xué)法的應(yīng)用模式予以討論。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情境教學(xué)法;生活

在初中教育階段，道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念，提升學(xué)生道德素質(zhì)水平的關(guān)鍵學(xué)科?？v觀道德與法治學(xué)科當(dāng)中的知識內(nèi)容，所有都是基于生活而存在的，這說明道德與法治知識與生活是不可分割的。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容，提升他們對道德與法治知識的應(yīng)用能力，教師有必要開展以生活為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)工作，情境教學(xué)法由此得以在初中道德與法治課堂教學(xué)中被應(yīng)用，并成為最受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法之一。

一、巧用情境教學(xué)法，做好生活化課前導(dǎo)入

教師對情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)將生活內(nèi)容融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來了重要助力?？紤]到初中生的認(rèn)知興趣，教師在以情境教學(xué)法進(jìn)行課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時，必須要體現(xiàn)趣味性。以“參與民主生活”的課前導(dǎo)入為例，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)了投票活動。投票活動的主要內(nèi)容是“在哪兒上課”，一共有“班級”“多媒體室”“戶外”三個選項(xiàng)，我會根據(jù)學(xué)生的投票結(jié)果選擇下周的上課模式，并進(jìn)行對應(yīng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。在這種互動模式下，學(xué)生不僅可以獲得良好的課前互動體驗(yàn)，同時他們還能夠通過活動感受到民主，尤其是享受授課模式中的決定性作用。

需要注意的是在完成投票之后，教師必須按照投票結(jié)果進(jìn)行備課，很多教師只將其當(dāng)作一種導(dǎo)入模式，而在后續(xù)教學(xué)中并不履行諾言，這會讓學(xué)生對老師失去信任，所以保證從一而終是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效生活化課前導(dǎo)入的重要方法。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法，開展生活化課堂教學(xué)

情境教學(xué)法作為一種以生活為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性教育模式，其能夠給初中道德與法治課堂帶來的輔助作用體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)，所以教師必須要以情境教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用為前提，為生活化課堂教學(xué)模式的開展做好鋪墊。例如，在進(jìn)行“法不可違”的知識點(diǎn)教學(xué)時，我就在課堂上為學(xué)生播放了幾個生活中非常典型的案例，讓學(xué)生予以探究和分析?？紤]到初中生已經(jīng)具備一定的思維能力，所以當(dāng)他們分析時，我并不會對他們進(jìn)行任何的指導(dǎo)。在學(xué)生完成分析之后，我會與他們對這些內(nèi)容進(jìn)行討論，因?yàn)橹饕强疾樗麄兊乃季S水平和價值觀念，所以此環(huán)節(jié)的互動討論也是以學(xué)生的表達(dá)為基礎(chǔ)，我則會根據(jù)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，由此實(shí)現(xiàn)相互之間的思維互動，并讓他們獲得正確價值觀念、思維水平的鍛煉，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的法治意識、法治觀念，讓他們成為知法、懂法、守法的優(yōu)秀學(xué)生。

三、妙用情境教學(xué)法，組織生活化課堂訓(xùn)練

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行生活化課堂訓(xùn)練是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方法。然而，受教育環(huán)境影響，再加上對學(xué)生安全的考慮，很多訓(xùn)練環(huán)節(jié)中他們并不能進(jìn)入到真實(shí)的生活當(dāng)中，這就要求教師必須以此為基礎(chǔ)進(jìn)行情境教學(xué)法的運(yùn)用，由此來滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求。例如，在完成“遵守規(guī)則”的學(xué)習(xí)之后，我就在班級中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾個不同的生活情境，具體包括十字路口、售票廳等。在情境體驗(yàn)當(dāng)中，我會提前與幾名同學(xué)做好溝通，讓他們扮演擾亂秩序的人，如十字路口闖紅燈、售票廳插隊(duì)等，觀察其他不知情同學(xué)在遇到這種情況時會作何表現(xiàn)。在完成課堂訓(xùn)練之后，我會進(jìn)一步與他們進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠意識到遵守社會規(guī)則，不僅方便他人，更方便自己。

或者在完成“法律保障生活”的學(xué)習(xí)之后，我在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個“高空拋物”的生活情境，讓學(xué)生通過生活情境的體驗(yàn)，意識到法律在生活中的重要性。在此基礎(chǔ)上，我還會告訴學(xué)生在2021年1月1日正式施行的“民法典”中，專門針對高空拋物問題出臺了相應(yīng)的法律條款，由此來提升學(xué)生對法律在生活保障方面的重要作用的認(rèn)識，使他們樹立正確的思想價值觀念，為道德素質(zhì)提升助力。

綜上所述，應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行初中道德與法治課堂教學(xué)工作的生活化轉(zhuǎn)變是具有創(chuàng)新意義的教學(xué)選擇，其能夠?yàn)檎n堂教學(xué)工作帶來的不僅是教學(xué)模式的改變，更是教育理念、教育目標(biāo)的改革。在實(shí)際工作中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師不僅要做好對情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生進(jìn)入真正的生活中進(jìn)行道德與法治知識的探究和應(yīng)用，由此實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式創(chuàng)新，為學(xué)生樹立良好的道德素質(zhì)與價值觀念打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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