淺談?wù)n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)

于方

摘要：闡述了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，論述了使教學(xué)系統(tǒng)各基本要素發(fā)揮出最大功能的策略方法，以求對(duì)基礎(chǔ)教育工作者的教學(xué)有一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);結(jié)構(gòu)功能

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)進(jìn)行的過程就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案付諸教學(xué)實(shí)踐的過程，因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是一致的，因?yàn)橹挥邪磧?yōu)美的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案去組織課堂教學(xué)，才能獲得滿意的教學(xué)效果，即達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維”教學(xué)目標(biāo)，所以按科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)去規(guī)劃，安排好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。

從課堂教學(xué)進(jìn)行的時(shí)間序列去揭示教學(xué)系統(tǒng)的基本要素及其相互關(guān)系，課堂教學(xué)系統(tǒng)的基本要素有5個(gè)：觀察探索、思維研究、遷移運(yùn)用、反思評(píng)價(jià)、情感意志。它們之間的相互關(guān)系如下圖所示：

其中，觀察探索、思維研究、遷移運(yùn)用、反思評(píng)價(jià)四個(gè)基本要素是指師生課上課下的教學(xué)活動(dòng)，情感意志是指師生在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的態(tài)勢(shì)，它是個(gè)貫通要素，貫通于其他四個(gè)基本要素。根據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行的最優(yōu)化原理，只有每個(gè)基本要素在運(yùn)行過程中發(fā)揮最大的功能，才有可能實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的最優(yōu)化。下面我們探討使各要素發(fā)揮最大功能的策略、方法。

一、觀察探索

觀察的對(duì)象不僅是客觀存在的事實(shí)、對(duì)象、形象和音像材料，也包括人的感受、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn);探索主要是指實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)地參觀考察、調(diào)查訪問等，學(xué)生通過接受信息，獲得事物的感性認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)論上是第一個(gè)認(rèn)識(shí)“特殊”環(huán)節(jié)。青少年兒童生理、心理的特征是好奇、好動(dòng)、好問、好爭(zhēng)辯，因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)校的條件、設(shè)備狀況，去選擇適宜的背景材料和展示手法。二要想方設(shè)法把學(xué)生的各種感覺思維器官調(diào)動(dòng)起來，讓他們動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)鼻聞，動(dòng)腦想，動(dòng)情演或議（討論、回答問題）。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，背景材料展示得越充分、新鮮、喜聞樂見，實(shí)驗(yàn)探索設(shè)計(jì)得越巧妙，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越高，他們得到的感性認(rèn)識(shí)也越深刻，理解和掌握課題內(nèi)容也會(huì)越牢固。

二、思維探究

思維探究是把觀察探索得到的感性認(rèn)識(shí)通過分類、比較、分析、研究、綜合、概括、討論等思維方法上升到理性認(rèn)識(shí)，抽象出一般結(jié)論，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)論上的“由特殊到一般”的飛躍，這是學(xué)生獲得知識(shí)、技能，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)青少年的心理特征：好動(dòng)、好說、好表現(xiàn)自己，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要特別注重把學(xué)生的口（討論或回答問題）、耳（聽）、腦（思考）、手（做習(xí)題或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證）調(diào)動(dòng)起來，做到：能讓學(xué)生說的老師不說，能讓學(xué)生做的老師不做，問題的結(jié)論由學(xué)生歸納出來，教師只是在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生以必需的提示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生感覺到知識(shí)技能是自己學(xué)會(huì)的，有成就感和自豪感，愛學(xué)、樂學(xué)。

三、遷移運(yùn)用

遷移和運(yùn)用是讓學(xué)生用獲得的新知識(shí)、技能去分析解決實(shí)際問題，從認(rèn)識(shí)論講是實(shí)現(xiàn)“由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)過程。為讓學(xué)生能獨(dú)立地分析解決問題，進(jìn)行言之有物、言之有序的表達(dá)和交流，培養(yǎng)他們良好的思維方法、習(xí)慣和創(chuàng)新能力，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)適量、不同類型的練習(xí)題（筆答、板演、口答、討論題、實(shí)驗(yàn)題及生產(chǎn)生活實(shí)際中的題目等），讓學(xué)生獨(dú)立地在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中長(zhǎng)知識(shí)，增才干，形成能力，為幫助學(xué)生順利地運(yùn)用遷移知識(shí)，要安排一定的例題示范和必要的提示、點(diǎn)撥，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，做到讓學(xué)生“跳一跳”就能“夠得到”。

四、反思評(píng)價(jià)

反思是師生各自對(duì)自己在課堂教學(xué)過程中的行為、表現(xiàn)、結(jié)果等進(jìn)行回顧，找出長(zhǎng)處和不足，以便修正。評(píng)價(jià)是師生對(duì)自己（或他人）在課堂教學(xué)過程中的行為、表現(xiàn)、結(jié)果等進(jìn)行評(píng)判。我們把反思和評(píng)價(jià)這兩種本質(zhì)不同、功能不一樣的教學(xué)技能放在一塊作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一種基本要素，從教學(xué)過程的整體上看不存在疑義，教學(xué)實(shí)踐也正是如此。下課了，師生都從喧鬧的課堂教學(xué)氛圍中解脫出來，靜下心來，邊反思邊評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，但“評(píng)價(jià)”與“反思”不一樣，“反思”需用腦去想（回顧），占用一定的思維空間，在課堂教學(xué)過程中的反思，會(huì)干擾教學(xué)過程的順利通暢?！霸u(píng)價(jià)”有兩大特點(diǎn)：其一是不占用教師思維的空間（不用教師專門用腦去回顧），只要教師親眼看到學(xué)生的行為（討論、實(shí)驗(yàn)探索、回答問題等其他學(xué)習(xí)活動(dòng)）值得稱道，可隨時(shí)展開教學(xué)評(píng)價(jià);其二是評(píng)價(jià)有強(qiáng)烈的激勵(lì)和示范作用，但評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用時(shí)效性很強(qiáng)，錯(cuò)過評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)激勵(lì)作用很小，甚至完全喪失，有時(shí)還會(huì)起反作用（過時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生可能認(rèn)為不是表揚(yáng)，而是諷刺、挖苦）。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要在各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)欄，以便能隨時(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確、中肯地對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既激勵(lì)了上進(jìn)，又樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。從這一點(diǎn)上講，評(píng)價(jià)也是個(gè)貫通要素，它貫通于其他要素之中。

五、情感意志

情感意志是師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)勢(shì)。對(duì)學(xué)生來說，它是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意向和動(dòng)力因素，朝氣蓬勃、專心致志、孜孜以求的學(xué)習(xí)態(tài)度能促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，控制學(xué)生自覺地去定向觀察和思維，是課堂教學(xué)達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。對(duì)教師來講，滿腔熱忱，獻(xiàn)身于黨的教育事業(yè)的精神是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，是提高課堂教學(xué)效果的前提條件。因此，教師要牢記“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育宗旨，按學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律去設(shè)計(jì)安排課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以使學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)知識(shí)，增才干，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

本文從學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)去探討教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人（主體），課堂（教學(xué)）應(yīng)是他們展示風(fēng)采的舞臺(tái)，只有按他們的生理、心理特征和認(rèn)識(shí)客觀世界的規(guī)律和提高發(fā)展的需要去設(shè)計(jì)安排課堂教學(xué)過程，才能更好地落實(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在滿腔熱情地為學(xué)生服務(wù)上，為學(xué)生提供一切方便的學(xué)習(xí)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺思維器官，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)中去（引、拎），幫學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一切困難（幫、扶）。