基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的青少年不良體育價(jià)值取向與行為干預(yù)策略研究

王曉林

(重慶交通大學(xué) 體育部，重慶市 400074)

0 引言

在2016～2020年間，習(xí)近平總書記多次對(duì)青少年體育工作提出具體要求和部署，國(guó)家也相繼頒布多部關(guān)于青少年體育發(fā)展的政策性文件，例如《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》《青少年體育“十三五”規(guī)劃》《青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃》《全國(guó)青少年戶外體育活動(dòng)營(yíng)地建設(shè)規(guī)范及器材目錄》《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)剛要》《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》等，從不同視角全方位科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)新時(shí)代青少年體育健康發(fā)展做出的具體規(guī)劃，也為開展科學(xué)研究提供了政策引領(lǐng)和方向目標(biāo)。從國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究狀況來(lái)看，多集中在青少年體育價(jià)值取向的影響因素、培養(yǎng)方法、體育失范行為、學(xué)校家庭體育價(jià)值觀等方面展開相關(guān)研究，而對(duì)于當(dāng)前青少年不良體育價(jià)值取向和行為的相關(guān)概念、種類、特征、表現(xiàn)、原因以及干預(yù)策略等缺乏有直接針對(duì)性的具體系統(tǒng)研究，這是體育工作者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題[1]。為此，本文在分析研究種類、特征表現(xiàn)等相關(guān)問題基礎(chǔ)上，側(cè)重圍繞青少年不良體育價(jià)值取向和行為形成的原因，結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建干預(yù)策略，從而推動(dòng)新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)下的青少年體育事業(yè)快速發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的青少年不良體育價(jià)值取向與行為干預(yù)策略,其中“青少年”是指年齡結(jié)構(gòu)在13～25周歲的學(xué)生群體。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過查閱中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)、碩博期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，查閱有關(guān)體育學(xué)科核心素養(yǎng)、青少年不良體育價(jià)值取向、行為與干預(yù)策略研究的相關(guān)文獻(xiàn)60余篇，為研究提供重要理論依據(jù)。

1.2.2 現(xiàn)場(chǎng)觀察法 在學(xué)校體育場(chǎng)館、社區(qū)廣場(chǎng)、公共健身場(chǎng)所等地方，運(yùn)用高清數(shù)碼攝像機(jī)(索尼PXW-Z280)、錄音機(jī)、顯微錄像機(jī)以及華為Plus10手機(jī)等現(xiàn)代化儀器設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)觀察并詳細(xì)記錄青少年的體育行為動(dòng)態(tài)情況。

1.2.3 網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法 運(yùn)用問卷網(wǎng)設(shè)計(jì)《青少年體育價(jià)值取向與行為特征網(wǎng)絡(luò)調(diào)研問卷》，內(nèi)容涉及健身、技能、消費(fèi)、交往、競(jìng)賽、審美、休閑等價(jià)值取向和行為特征。經(jīng)過嚴(yán)格效度檢驗(yàn)后，在2020年1～4月間通過手機(jī)微信、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放調(diào)研問卷2 000份，回收來(lái)自重慶市20個(gè)行政區(qū)縣的社會(huì)、學(xué)校、家庭的問卷2 000份，有效問卷1 885份，有效率94.30%(見表1)。同時(shí)登錄政府、學(xué)校、體育網(wǎng)站調(diào)研且掌握最新研究動(dòng)態(tài)，為研究提供最新的信息數(shù)據(jù)。

表1 調(diào)研問卷發(fā)放分布表

1.2.4 對(duì)比歸納法 對(duì)各種信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、歸納與分析，獲取有價(jià)值可借鑒的研究線索滿足研究需要。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法整理統(tǒng)計(jì)信息數(shù)據(jù)，并運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和繪制圖表。

2 研究思路與信息整理

2.1 研究思路

本研究主要以文獻(xiàn)查詢、現(xiàn)場(chǎng)觀察和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研3種途徑來(lái)獲取研究信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行整理加工、歸類比較、綜合分析和繪制圖表。在數(shù)據(jù)分析過程中注重學(xué)術(shù)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，注重有效性和真實(shí)性相結(jié)合，按照青少年體育運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律開展科學(xué)研究。

2.2 信息整理

通過對(duì)查閱文獻(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)觀察和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、歸納分析后整理，由于前期研究已對(duì)青少年體育價(jià)值取向和行為進(jìn)行過編碼，為此，按照編碼先后順序?qū)ζ洳涣俭w育價(jià)值取向和行為、種類、特征、表現(xiàn)進(jìn)行編碼，便于識(shí)別研究并制作研究圖表，其中青少年有6類不良體育價(jià)值取向(Ⅷ～XIII類)、24種不良價(jià)值取向表現(xiàn)(～)；10種不良體育行為(K1～K10)、32種不良行為特征表現(xiàn)(K1-1～K10-2)(見表2、表3)。

表2 青少年不良體育價(jià)值取向及表現(xiàn)匯總表

表3 青少年不良體育行為及表現(xiàn)匯總表

3 研究結(jié)果論證

3.1 相關(guān)概念的研究評(píng)述

關(guān)于青少年體育行為、價(jià)值取向、學(xué)科核心素養(yǎng)等概念問題，3年來(lái)很多學(xué)者進(jìn)行過“相關(guān)性”研究，例如青少年鍛煉行為(杜建軍等，2017；陽(yáng)家鵬等，2017；蘇曉紅，2017；王先亮，2019)，休閑體育行為(趙鳳霞等，2019)，健康體育行為(楊宋華，2018)，體育價(jià)值觀(元文學(xué)，2019；魯長(zhǎng)芬，2020)，學(xué)校體育教育價(jià)值取向(李雪峰，2017；趙凱軍，2017)，運(yùn)動(dòng)員價(jià)值取向(伍瑤等，2019)等學(xué)者從影響因素、結(jié)構(gòu)模型、培養(yǎng)策略等不同視角進(jìn)行探討[2-13]。但是，很少對(duì)其概念進(jìn)行科學(xué)界定，缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)和科學(xué)定位，但卻提供了給予定義的方向、目標(biāo)、素材和案例?；谝陨蠈W(xué)者的研究并結(jié)合調(diào)研信息數(shù)據(jù)，本文認(rèn)為：青少年體育價(jià)值取向是指青少年在從事各種體育文化活動(dòng)時(shí)對(duì)其多元價(jià)值進(jìn)行綜合正確評(píng)判后所表現(xiàn)出的目標(biāo)意愿、任務(wù)態(tài)度和心理趨向。反之，則稱為不良體育價(jià)值取向(見表2)。青少年體育行為是指青少年有目的有計(jì)劃地利用各種手段和方法，在嚴(yán)格遵守規(guī)范準(zhǔn)則的前提下，為滿足某種體育需求而進(jìn)行的體育文化活動(dòng)。反之，則稱為不良體育行為(見表3)。價(jià)值取向是體育行為的巨大內(nèi)在動(dòng)力源泉，而體育行為則是價(jià)值取向的外在表現(xiàn)。

而關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)概念的研究，是我國(guó)最近幾年基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一個(gè)新概念。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：“是特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科(或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)之后所形成的的最基本最重要的素養(yǎng)，體現(xiàn)出某一學(xué)科最大育人優(yōu)勢(shì)?！苯?jīng)過認(rèn)真梳理和研究，本文認(rèn)為體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指依據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和規(guī)律，以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生全面發(fā)展為核心追求和目標(biāo)而具備的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等專業(yè)修養(yǎng)。主要包含情感意愿、道德品格、運(yùn)動(dòng)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、專業(yè)知識(shí)和健康行為6個(gè)方面，對(duì)青少年形成健康的體育價(jià)值取向和行為具有積極有效的培育與促進(jìn)功能，有利于青少年體育快速發(fā)展[14]。

3.2 青少年不良體育價(jià)值取向與行為產(chǎn)生原因分析

經(jīng)過整理分析各種信息數(shù)據(jù)后認(rèn)為：青少年不良體育價(jià)值取向和行為產(chǎn)生的根本原因主要有內(nèi)外2個(gè)變量4個(gè)方面21項(xiàng)因素(見表4)，這些來(lái)自個(gè)體、學(xué)校、社會(huì)和家庭的消極因素彼此相互聯(lián)系、相互影響和相互制約，導(dǎo)致青少年參與體育文化活動(dòng)的質(zhì)量和層次不容樂觀[15]。

表4 青少年不良體育價(jià)值取向與行為內(nèi)外部原因統(tǒng)計(jì)表(N=1885)

首先，內(nèi)因變量(個(gè)體因素)：包括8項(xiàng)因素，決定著青少年個(gè)體參與體育文化活動(dòng)的動(dòng)機(jī)水平、情感態(tài)度和主動(dòng)意愿，由于個(gè)體的受教育程度、運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)等存在劣勢(shì)，在完成超出自身能力范圍內(nèi)的體育活動(dòng)任務(wù)時(shí)，或者基于某種目的而達(dá)到合理要求，往往會(huì)采用“非正常”的不良方式方法來(lái)加以應(yīng)對(duì)解決，以便獲得群體“認(rèn)同與認(rèn)可”。長(zhǎng)此以往，最易形成第Ⅷ類、Ⅸ類、Ⅻ類不良價(jià)值取向和K1型、K2型、K4型、K5型、K7型不良行為特征，這也與社會(huì)、學(xué)校、家庭等后天因素有關(guān)，但是個(gè)體的自身因素起決定作用。這些不良現(xiàn)象的存在，也反映出青少年個(gè)體在整個(gè)成長(zhǎng)經(jīng)歷中對(duì)體育本質(zhì)的認(rèn)知水平不佳，體育學(xué)科素養(yǎng)不高以及缺乏有效的自我約束管理，導(dǎo)致青少年在參與體育文化活動(dòng)的過程中容易出現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力不足、意識(shí)較低、鍛煉不積極和自信心不足等現(xiàn)象，大大地降低了體育運(yùn)動(dòng)的效果和質(zhì)量[16]。因此，必須從專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、道德品格等學(xué)科素養(yǎng)方面來(lái)加以培養(yǎng)糾正，抵制不良體育價(jià)值取向和行為的形成。

其次，外部變量(學(xué)校、社會(huì)和家庭因素)：包括13項(xiàng)因素，決定著青少年參與體育文化活動(dòng)的群體認(rèn)可、成功體驗(yàn)和廣泛參與，這些來(lái)自于個(gè)體之外的消極因素使青少年在完成體育任務(wù)時(shí)帶有盲目性，缺乏目的性和科學(xué)性，為青少年不良體育價(jià)值取向和行為的形成提供了豐富的“土壤”，導(dǎo)致在參與體育文化活動(dòng)的過程中所顯現(xiàn)出的文化修養(yǎng)、技能水平、情感溝通以及行為表現(xiàn)都與“正常現(xiàn)象”存在極大偏差，尤其是在面臨較大困難時(shí)，處理問題的方式方法很容易使矛盾激化，或者為了取得最大利益化，采用極度偏激的方式來(lái)加以解決，這在青少年體育文化活動(dòng)中時(shí)有發(fā)生，例如場(chǎng)館暴力，服用興奮劑、吸煙飲酒、惡意競(jìng)爭(zhēng)、謀取暴力等等。因此，最易形成第Ⅹ類、Ⅺ類、XIII類不良體育取向和K3型、K6型、K8型、K9型、K10型不良行為特征，是通過外部變量綜合作用的消極結(jié)果，對(duì)青少年參與體育文化活動(dòng)的外部干擾和抑制作用極大。例如K7-1型、K8-2型、K8-3型、K8-4型、K10-1型、K10-2型等，都極大地?fù)p害了青少年的身心健康。為此，要在政府部門、學(xué)校體育、社會(huì)力量等方面加以管理規(guī)劃，為青少年擁有健康的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、情感和行為等學(xué)科素養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍[17]。

最后，內(nèi)外綜合作用：這主要是內(nèi)外變量交叉作用，相互影響抑制，是青少年不良體育價(jià)值取向與行為形成的“助推器”和“加速器”。長(zhǎng)期以來(lái)，青少年受到來(lái)自于家庭、社會(huì)和家庭的多重教育，在經(jīng)過個(gè)體認(rèn)知、學(xué)校家庭社會(huì)階段的體育教育過程中，對(duì)體育的認(rèn)知理解逐漸清晰明了，然而如果某個(gè)階段出現(xiàn)了問題，而且沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正，那么不良價(jià)值取向和行為形成的“速率”將會(huì)加大，例如長(zhǎng)期地逃避體育任務(wù)、短暫性參與體育運(yùn)動(dòng)、過度的體育消費(fèi)、盲目崇拜等等。因此，學(xué)校體育教師和家庭成員將會(huì)是發(fā)現(xiàn)青少年不良價(jià)值取向和行為形成、發(fā)展和鞏固的第一“責(zé)任人”?？梢姡仨氉龅郊霸珉S時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)糾正，才能夠養(yǎng)成正確的體育價(jià)值取向和樹立健康的體育行為。反之，則易形成多種不良傾向，可以導(dǎo)致青少年健康的體育態(tài)度和行為難以形成[18]，甚至還會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)體育的整體看法發(fā)生扭曲，直至危害到終身健康的體育生活方式的最終養(yǎng)成，給體育工作者進(jìn)行科學(xué)干預(yù)糾正帶來(lái)極大的困難。

3.3 體育學(xué)科核心素養(yǎng)下的青少年不良體育價(jià)值取向與行為干預(yù)策略

3.3.1 全社會(huì)協(xié)同共建規(guī)章管理機(jī)制，在律規(guī)的約束下培育健康的體育行為 糾正和干預(yù)不良體育價(jià)值取向和行為對(duì)于青少年形成健康的體育行為起到積極的促進(jìn)作用。而通過國(guó)家地方機(jī)構(gòu)頒布各種立法規(guī)制則是規(guī)范青少年體育行為的一種有效行政手段。憑借國(guó)家律規(guī)和行為約束干預(yù)，能在全社會(huì)營(yíng)造“人人熱愛體育，人人參與體育”的良好氛圍，群體成員共同引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激勵(lì)和認(rèn)同青少年參與體育文化活動(dòng)，形成良好的價(jià)值導(dǎo)向和體育行為方式，但也要制止各種違法、違紀(jì)、暴力、賭博、破壞等行為的發(fā)生，避免造成社會(huì)范圍內(nèi)的廣泛傳播[19]，以防青少年受到“感染”。為此，全社會(huì)各級(jí)各類學(xué)校、城鄉(xiāng)社區(qū)、公共健身場(chǎng)所等地方要通過推行規(guī)章制度改革達(dá)到科學(xué)協(xié)同管理的目的，形成良好有效的約束干預(yù)機(jī)制，阻止球場(chǎng)暴力、服用興奮劑、吸煙飲酒、惡意破壞等現(xiàn)象，規(guī)范青少年的行為習(xí)慣和價(jià)值導(dǎo)向，在一定程度上為青少年參與體育文化活動(dòng)提供制度保障和良好的外部環(huán)境。

3.3.2 強(qiáng)化學(xué)校體育頂層設(shè)計(jì)，通過學(xué)校體技能訓(xùn)練改善身體運(yùn)動(dòng)能力 目前，在面對(duì)大量青少年肥胖、近視、能力低下、參與意識(shí)不高、活動(dòng)目標(biāo)轉(zhuǎn)移等現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校要做好頂層設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)體系和技能考核評(píng)價(jià)體系等頂層設(shè)計(jì)改革中不斷強(qiáng)化體育在青少年成長(zhǎng)中的重要地位，預(yù)防、抵制和干預(yù)各種不良現(xiàn)象的發(fā)生，讓廣大青少年具備大量的專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)大的體魄以及進(jìn)取精神。要加強(qiáng)農(nóng)村和城市學(xué)校體育工作的力度和執(zhí)行度，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校的師資、財(cái)政和場(chǎng)地資源的大力支援，重點(diǎn)通過提升體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)達(dá)到提升青少年體育學(xué)科核心素養(yǎng)的目的[20]。與此同時(shí)，國(guó)家要不斷推動(dòng)教育考試改革，把體育作為升學(xué)的重要手段和必考科目，在“體育中考”，“大學(xué)體育學(xué)期末考試”和“達(dá)標(biāo)測(cè)試”以及各級(jí)各類體育專項(xiàng)術(shù)科考試備考訓(xùn)練過程中提升青少年參與體育運(yùn)動(dòng)的量和質(zhì)，培養(yǎng)青少年的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、技能知識(shí)等學(xué)科素養(yǎng)。除學(xué)校體育教育以外，也要構(gòu)建“學(xué)校、家庭和社會(huì)”三級(jí)體育素養(yǎng)協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)[21]，鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、俱樂部、協(xié)會(huì)、組織等社會(huì)力量通過不同的方式參與指導(dǎo)、培訓(xùn)、宣傳和培育，以便提升青少年體育運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)。

3.3.3 強(qiáng)化體育學(xué)科知識(shí)教育，發(fā)揮青少年主觀能動(dòng)性，達(dá)到自練提高的目的 傳授體育文化知識(shí)，提升體育學(xué)科素養(yǎng)是推動(dòng)青少年認(rèn)識(shí)體育和獨(dú)立從事體育實(shí)踐活動(dòng)的重要手段。因此，在幼兒、童年、少年、青年幾個(gè)成長(zhǎng)階段中應(yīng)該為他們提供體育方面的知識(shí)體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)突出“三大球”、冰雪等項(xiàng)目的知識(shí)技能教育，掌握扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，使其對(duì)體育有一個(gè)科學(xué)正確的健康的認(rèn)識(shí)，通過青少年自練提高促使青少年的體育認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)得到提升，為后期的體育教學(xué)、競(jìng)賽訓(xùn)練、健身鍛煉提供理論支撐和實(shí)踐依據(jù)[22]。此外，通過強(qiáng)化學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育法學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育保健學(xué)等以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)教育，達(dá)到提升青少年體育文化自信的目的，為青少年在體育文化活動(dòng)中解決各類問題提供強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，可以抑制欺騙、盲目、隨意、逃避、投機(jī)、誤導(dǎo)等不良價(jià)值取向的產(chǎn)生，以致造成更為嚴(yán)重的不良行為[23]。

3.3.4 通過體育思政課建設(shè)，開展體育道德和社會(huì)公德教育，形成堅(jiān)韌的意志品格 大中小幼校要不斷改革學(xué)校體育教育模式，專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置以符合青少年體育人才培養(yǎng)的需要，通過開展大中小幼校的體育課程思政建設(shè)，深度挖掘體育課程中所蘊(yùn)含的精神、道德、意志、典型案例等思想政治元素，構(gòu)建“品格養(yǎng)成”的橋梁，把抗疫精神、胡楊精神、女排精神、英雄事跡、奧運(yùn)精神、紅巖精神等中國(guó)精神，融入到體育課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過體育教育、訓(xùn)練、競(jìng)賽等手段和途徑潛移默化地傳授給青少年學(xué)生[24]，培養(yǎng)青少年學(xué)生遵守道德和信仰公德的行事風(fēng)范以及養(yǎng)成“獨(dú)立、自信、進(jìn)取、頑強(qiáng)”的優(yōu)秀品格。除了學(xué)校體育思政課教育以外，社會(huì)和家庭教育也是青少年優(yōu)秀品格樹立的重要途徑、動(dòng)力和來(lái)源[25]。為此，在群眾體育文化活動(dòng)中，必須注重提升社會(huì)成員的體育素養(yǎng)，才能夠在青少年優(yōu)秀品格的養(yǎng)成中發(fā)揮積極作用，抵制消極、損害、利己、享樂、安逸、抵制等不良體育價(jià)值取向和行為的萌芽與滋生。

3.3.5 憑借群體效應(yīng)，引導(dǎo)激勵(lì)科學(xué)健身，形成終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣 除了學(xué)校體育師資外，家庭成員、親屬和朋友等群體成員要成為青少年體育學(xué)科素養(yǎng)形成的重要力量，也要不斷探索體育鍛煉的方法、手段和途徑，在青少年成長(zhǎng)的各階段初步建立體育學(xué)科知識(shí)體系，形成正確的體育心理認(rèn)同、行為感知，評(píng)判和衡量標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的目的[26]。為此，必須發(fā)揮群體從眾效應(yīng)，積極主動(dòng)普及身體鍛煉的思想和強(qiáng)身健體的理念，對(duì)青少年參與體育鍛煉進(jìn)行正確引導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)。各級(jí)體育、教育部門的專職人員應(yīng)以青少年科學(xué)健身需求為導(dǎo)向，以體育課、體育活動(dòng)和競(jìng)賽等為載體，向廣大青少年普及科學(xué)健身的先進(jìn)理念、知識(shí)、技能和方法，尤其是在校園、社區(qū)、場(chǎng)館和文化健身場(chǎng)所，邀請(qǐng)奧運(yùn)冠軍、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和體育健身專家學(xué)者開展科學(xué)健身講座、指導(dǎo)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，從而為青少年養(yǎng)成參與體育健身鍛煉的習(xí)慣營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，為健康中國(guó)的目標(biāo)達(dá)成提供動(dòng)力[27]。

3.3.6 發(fā)揚(yáng)榜樣作用，用“人物”精神力量培育體育情感 情感培育是青少年形成“熱愛體育，參與體育，快樂體育、興趣體育”的最有效途徑之一。而情感培育除了社會(huì)學(xué)校家庭以外，更為直接地就是籃球明星、足球明星、排球明星、知名學(xué)者、影視演員、偶像明星等以及全社會(huì)成員“正能量”體育事件的榜樣激勵(lì)作用[28]，他們通過電視、手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為其傳遞“正能量”，激發(fā)青少年參與各種體育文化活動(dòng)的熱情。但是，如果是消極的“榜樣力量”，則會(huì)促使青少年形成興趣轉(zhuǎn)移、網(wǎng)絡(luò)成癮、過度依賴、盲目崇拜等不良價(jià)值取向和行為，給后期的干預(yù)糾正帶來(lái)困難。因此，要特別理清青少年體育情感培養(yǎng)中的“潛在風(fēng)險(xiǎn)”，不斷挖掘情感培育的優(yōu)秀典型案例、手段方法和培育路徑，注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入體育活動(dòng)中[29]，借助學(xué)校各類體育競(jìng)賽、體育科技文化節(jié)、體育活動(dòng)吉祥物、體育賽事口號(hào)設(shè)計(jì)、體育賽事欣賞課程推進(jìn)校園體育精神文明建設(shè)，領(lǐng)略體育魅力，搭建青少年與體育運(yùn)動(dòng)之間的情感紐帶，提升情感培育效果。