初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

史旦

摘要：初中英語閱讀課堂教學的規(guī)劃和設(shè)計質(zhì)量直接影響到了英語課堂的教學質(zhì)量，對于初中英語課堂教學的核心素養(yǎng)培育具有一定的積極性和指導作用。本文從初中英語閱讀課堂教學活動的設(shè)計和學科核心素養(yǎng)的培育進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學活動設(shè)計；英語閱讀；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0038

一、初中英語學科的核心素養(yǎng)概況

初中英語課程最核心的素養(yǎng)之一是它具有很強的文化和語言特點，最為核心和重要的一點是它更加注重英語和文化在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，是將它的教育與實踐過程轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代社會上各種可用的知識和技能的一個完整的過程。對于初中英語學科核心素養(yǎng)進行培訓的目標是為了有效地引導和幫助每一個初中學生都明確自己的世界觀、社會觀、價值觀，幫助學生能夠真正做到“學以致用”，將自己在書本上的所學全部都落實與運用到了具體的實際中，從而促使學生熟練地掌握了如何融入這個社會的基礎(chǔ)必備性品格和其他的相應(yīng)素質(zhì)。

初中英語的核心素養(yǎng)訓練具有較高的科學性、時代性。初中英語的綜合核心素養(yǎng)培訓要始終堅持以人為本的重要指導思想，注意有針對性地培養(yǎng)學生進行因材施教，注重培養(yǎng)學生的主體性和其主觀能動性。在其培養(yǎng)模式上，初中英語的核心素養(yǎng)訓練將遵循小班學生自身的成長發(fā)展規(guī)律及其受到高等教育節(jié)奏變化的規(guī)律，采用系統(tǒng)而又科學的閱讀課堂教育方法手段，將其中所有的基本理論技術(shù)基礎(chǔ)支持和其他相關(guān)專業(yè)知識全部融入初中英語閱讀課堂教育實踐活動中，確保這一項目課程實施教學的規(guī)范化。

二、初中英語閱讀教學活動設(shè)計與學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系

各種初中英語閱讀教育的活動設(shè)計實際上都被認為在我國當前的初中英語閱讀教育的質(zhì)量提高和完善過程中有所提高與改進，相應(yīng)地在當前我國各種初中英語閱讀教育的活動設(shè)計過程中也需要適當?shù)丶尤胍恍╅喿x教育的核心素質(zhì)，從而有效地確保我國當前的大多數(shù)學校初中英語在其閱讀和文化教育課程的設(shè)計工作方面的先進性，保證我國當前大多數(shù)學校的初中英語這門學科能夠有一個良好的機會與當前發(fā)展在我國經(jīng)濟社會上的一些與其相關(guān)知識和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)進行接軌，擺脫“啞巴英語”這種新模式的尷尬。初中英語閱讀課程對于學生的閱讀素養(yǎng)和綜合能力發(fā)展培養(yǎng)以及教育活動計劃的設(shè)計主要目標在于對當前我國學校初中英語學科閱讀和教育培養(yǎng)的活動計劃設(shè)計在其發(fā)展方向上的一種理論指導和一種技術(shù)性推廣。初中英語學科閱讀和教育培養(yǎng)的活動計劃設(shè)計也同樣被用作對于促進初中英語閱讀的閱讀素養(yǎng)培育，是人才培養(yǎng)的重要載體以及現(xiàn)實生活與文化教育等各類活動的具體表達形式，兩者緊密交織在一起，共同推動了當代我國當前階段的初中英語各門專業(yè)和學科的閱讀課程教學質(zhì)量及水平不斷提高和健康成長。

三、新時期對初中英語閱讀發(fā)展的合理化建議

1.注重語境的重要性

在初中階段，英語語言閱讀語境課程整體教學活動的整體設(shè)計中融入英語閱讀語境的獨立學習等一些相關(guān)教學內(nèi)容，可以有效地促使初中學生快速發(fā)展獨立思維能力和獨立學習自學能力，幫助他們快速形成良好的英語閱讀思維，養(yǎng)成良好的英語基本語言運用習慣，有助于促進學生學習英語各個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識核心能力素養(yǎng)的不斷提高。同時，在今年第一階段初中英語的閱讀學習教育實踐活動的內(nèi)容設(shè)計中，一些融入了英語交際語境的閱讀學習以及相關(guān)英語知識點的內(nèi)容，可以充分有效地培養(yǎng)初中生對于運用英語進行交際的語言綜合運用能力，避免“中國式”的初中英語和“啞巴式”的初中英語的尷尬局面。

2.注意情景化教學

在實施初中英語情境閱讀教學實踐活動計劃設(shè)計及對各種閱讀學科學生核心能力素養(yǎng)培育的教育訓練中，可以適度充分地運用其在初中英語教學情境閱讀教學中的有關(guān)理論方法和教學技巧。英語綜合閱讀教學課程作為一門教學語言，要求學生的學習遵循循序漸進，注重日常知識的積累與有效地學習。在實際的閱讀教學中，教師需要根據(jù)學校制定的初中英語綜合閱讀能力培養(yǎng)課程計劃有序組織實施。在對初中生初中英語閱讀教育實踐活動組織設(shè)計及對各個階段的學生英語核心素養(yǎng)知識的培訓中，要著重綜合考慮培養(yǎng)學生初中英語閱讀教學活動中的學生適應(yīng)性和學生宏觀性的特點，眼光應(yīng)該要放在對學生進行英語閱讀課程學習的全過程，做好初中英語閱讀課程學習的各個階段及學習階段。

3.提高教師的教學水平

在對初中英語閱讀課堂教學活動設(shè)計及專業(yè)和學科核心素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實施中，要充分發(fā)揮專業(yè)人員和團隊建設(shè)的重要性，注意充分發(fā)揮專業(yè)英語課堂教師的引導和輔助作用，在對開展的相應(yīng)課堂教學活動中要充分調(diào)動學生的積極性，以增強學生自主參與和學習的主動性。在對英語閱讀課程實踐教學活動設(shè)計的組織和實施中，英語教師要針對其內(nèi)容做出一些詳細的安排，師資力量及其教學活動組織和實施之間需要協(xié)調(diào)配合。

四、結(jié)語

初中英語閱讀課程活動的設(shè)計與學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的任務(wù)，它也是推動我國教育改革和創(chuàng)新的一支，并且它具備一定的執(zhí)行難度和可以操作的阻力。“明知山有虎，偏向虎山行”。目前我國中學英語閱讀課程活動的設(shè)計與學科的核心素養(yǎng)建設(shè)工作正在順利開展，需要克服一切困難，從根本上解決問題，提高當前我國的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]姚瑤.多元智能理論視角下初中英語閱讀教學研究[D].上海：上海師范大學，2018.

（作者單位：浙江省寧波慈溪市逍林初級中學315321）