《螢燈與雪燈》的三重讀法

王靜

暑假來(lái)臨，正是小朋友們拓展閱讀的好時(shí)機(jī)。小讀者們將在本期的《幼兒畫(huà)報(bào)》里與我們的老朋友紅袋鼠、火帽子、跳跳蛙再次相遇，通過(guò)《螢燈與雪燈》的故事，提升我們的繪本閱讀能力。

繪本故事《螢燈與雪燈》不僅為我們拆解了成語(yǔ)“囊螢映雪”的成語(yǔ)典故，還為我們提供了引導(dǎo)孩子繪本閱讀時(shí)的三重讀法，激發(fā)孩子進(jìn)行拓展性閱讀的興趣。

就故事讀故事

《螢燈與雪燈》講述了紅袋鼠和它的小伙伴火帽子、跳跳蛙一起探索自然、驗(yàn)證典故的故事。故事可以分為上下兩個(gè)部分。第一部分發(fā)生在炎炎夏日，三個(gè)小伙伴在草地上發(fā)現(xiàn)了螢火蟲(chóng)，由此聯(lián)想到古人車(chē)胤的故事。為了驗(yàn)證車(chē)胤故事中把螢火蟲(chóng)作為照明工具的可行性，紅袋鼠、火帽子和跳跳蛙便效仿車(chē)胤的做法，捉了很多螢火蟲(chóng)，并拿出《幼兒畫(huà)報(bào)》嘗試在“螢火蟲(chóng)燈”下閱讀起來(lái)。

另一個(gè)部分的故事發(fā)生在寒冷的冬季，白茫茫的雪地讓火帽子想起來(lái)有位古人曾借助雪光當(dāng)燈的故事，紅袋鼠想起這位古人的名字叫孫康。站在冰天雪地里，火帽子和跳跳蛙都不自覺(jué)地將自己代入到孫康在雪地里借著雪光看書(shū)的情境中，感受到孫康的辛苦和不易，對(duì)比現(xiàn)在家里溫暖明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境，幸福感油然倍增。

故事中紅袋鼠、火帽子和跳跳蛙善于聯(lián)系古今，將學(xué)習(xí)過(guò)的故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，勇于探索故事中的科學(xué)真相，樂(lè)于學(xué)習(xí)典故中主人公的精神等等，都非常值得我們的小讀者去學(xué)習(xí)。在陪伴孩子閱讀時(shí)，我們不妨引導(dǎo)孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)故事中三個(gè)小伙伴的這些優(yōu)點(diǎn)。

故事里的故事

繪本《螢燈與雪燈》的故事里藏著典故，通過(guò)主人公在不同環(huán)境下的聯(lián)想，引出藏在故事中的故事，即“囊螢”和“映雪”的典故。繪本中簡(jiǎn)單介紹了這兩個(gè)典故的梗概，如果我們只是簡(jiǎn)單將這兩則典故一閱而過(guò)，可能就錯(cuò)過(guò)了一個(gè)拓展閱讀的機(jī)會(huì)。

在閱讀時(shí)，我們可以嘗試這樣做：對(duì)于年齡小一些的孩子，我們可能要在陪伴閱讀時(shí)幫助孩子去理解這兩則典故中基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。例如什么是油燈？什么是白絹袋？什么是螢火蟲(chóng)？為什么雪地里會(huì)有光？并將古代生活與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，幫助孩子建立新的認(rèn)知。比方說(shuō)，我們?cè)诮忉層蜔舻臅r(shí)候，可以與我們現(xiàn)在用的電燈聯(lián)系起來(lái)，告訴孩子我們現(xiàn)在用的電燈是需要交電費(fèi)的，如果不交電費(fèi)就會(huì)停電，那么我們是不是就不能在晚上一起看繪本了呢？

對(duì)于較大一些的孩子，我們則可以更深入地導(dǎo)入典故的出處，豐富歷史人物孫康和車(chē)胤的背景故事。一方面增加孩子對(duì)故事的理解，加深對(duì)勤苦讀書(shū)的體會(huì);另一方面激發(fā)孩子對(duì)典故或人物相關(guān)的繪本、書(shū)籍的閱讀興趣。

故事外的故事

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，還有很多像“囊螢映雪”這樣的蘊(yùn)藏著極大精神價(jià)值的歷史典故。本期繪本通過(guò)紅袋鼠等三個(gè)小伙伴的故事，將歷史典故和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，將古今相結(jié)合，啟發(fā)讀者們以古觀今，以今思古，建立孩子古為今用的思維方式。

在這樣的思維方式引導(dǎo)下，我們還可以發(fā)現(xiàn)很多相關(guān)的歷史典故，例如與“囊螢映雪”意思相近的“鑿壁偷光”“懸梁刺股”等，都可以成為拓展閱讀的方向。這種建立在內(nèi)在聯(lián)系的拓展閱讀，可以幫助孩子建立起知識(shí)的脈絡(luò)，讓閱讀的愉悅感更加豐富。

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