另一個角度看簡筆畫

馮曉寧

簡筆畫教學(xué)是教師利用黑板，以凝練概括的圖示形式把文章的重難點、中心思想顯示出來，使學(xué)生更直觀、形象地理解文章內(nèi)容的一種板書形式?！稁煼秾W(xué)校教學(xué)大綱》中提出“簡筆畫課是為小學(xué)教師教學(xué)應(yīng)用而設(shè)的繪面基礎(chǔ)課業(yè)之一”，這是對小學(xué)教師規(guī)格化標準的一項要求。

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)高年級語文的教學(xué)重點逐漸偏向閱讀與寫作。在閱讀方面，學(xué)生要達到一定的課外閱讀量，要有獨特的見解和感受?！敖虩o定法”，這就意味著通過對學(xué)生個性的了解，結(jié)合小學(xué)高年級語文難、長課文的特點，作為一線教師的我們，在教學(xué)實際中“因文定教”。把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)配以傳統(tǒng)教學(xué)方法，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中教師應(yīng)用簡筆畫作為教學(xué)手段，亦可以無限生輝。

一、小學(xué)語文教師在高年級語文教學(xué)上運用簡筆畫開展課堂教學(xué)的發(fā)展前景

賀小華指出：“在實際教學(xué)中，教學(xué)簡筆畫作為中小學(xué)教師教學(xué)技能之一，其使用度和使用效率并不高，沒有被教師們真正重視?！币簿驼f現(xiàn)階段，教師特別是小學(xué)教師還應(yīng)該加強對簡筆畫運用到課堂教學(xué)中去的重視，提高教學(xué)內(nèi)容與簡筆畫的契合程度，啟發(fā)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性積極參與到教學(xué)過程中來。

二、簡筆面在語文課堂教學(xué)中的積極作用

（一）調(diào)動教學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)習興趣

簡筆畫能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。簡筆畫運用教學(xué)中，尤其對高年級中的文言文以及古詩的學(xué)習，有很大幫助。比如在語文課本六上古詩《江南春》這一課中，我先讓學(xué)生熟讀古詩，了解作者介紹、寫作背景、注釋等相關(guān)內(nèi)容，再逐句講解，邊講邊與同學(xué)們一起構(gòu)思并進行創(chuàng)作課本畫。適時邀請同學(xué)們上臺補充古詩中所展示的畫面。然后讓學(xué)生分組討論，比比看誰理解的好。這一設(shè)計使學(xué)生情緒高漲起來，原本沉悶的課堂一下子變得情趣萬千，充滿生機。

（二）活躍教與學(xué)，培養(yǎng)想象能力

課堂上，讓學(xué)生感受到學(xué)習成功的快樂，才能樂學(xué)，課堂教學(xué)過程是教和學(xué)兩個方面的活動過程。簡筆畫能夠幫助學(xué)生形成多觀察、聯(lián)想記憶和實踐的能力。如為了更好展示《牛郎織女》中的角色特點 ，我把課本劇中人物用簡筆畫的形式做成頭飾并運用到課本劇中。尤其是在表演哥嫂對牛郎狠毒的部分，哥哥的假親密以及嫂子的三分笑七分狠。通過佩戴簡筆畫頭飾，帶給課本劇更多的活力和趣味，使形象更加鮮活。學(xué)生們因此對該課產(chǎn)生了極大的興趣，氛圍活躍，積極性很高。表演活動，挖掘了學(xué)生的潛力，也搭建了施展的平臺，效果很好。

（三）掌握重難點，降低理解難度

課堂上講授內(nèi)容要通俗易懂、富有科學(xué)性、準確性、生動性、啟發(fā)性和邏輯性。簡筆畫能夠幫助學(xué)生自主閱讀，巧妙地運用簡筆畫，能有效地突用教學(xué)重點，突破教學(xué)難點幫助學(xué)生更好地理解語言文字。比如在講授《狼牙山五壯士》這課時，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)，讓學(xué)生通過自主閱讀，用簡筆畫的形式把文本在他們頭腦中展示“接受任務(wù)—痛擊敵人—引上絕路—頂峰殲敵—跳下懸崖”的畫面表現(xiàn)出來。圖畫中，學(xué)生們把五壯士的氣壯山河、堅貞不屈、不畏犧牲的英雄氣概展現(xiàn)的淋漓盡致。簡筆畫使文本條理形象化，更降低學(xué)生理解的難度。

（四）保持良好秩序，吸引注意力

課堂教學(xué)，教師作為授業(yè)者，以講解和對話為主，上課時要讓學(xué)生高度集中;要求教師使用不同的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。簡筆畫的形式即直觀又生動，可以調(diào)動學(xué)生視覺來參與學(xué)習活動，而且簡筆畫呈現(xiàn)方式有一個過程，是漸顯的過程，在這個過程中，學(xué)生會一直注意著老師的動作，這樣吸引孩子的注意力，可以有效保持課堂良好的秩序。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)動手能力

把簡筆畫與思維導(dǎo)圖有機結(jié)合起來?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在預(yù)習課文之后，對所學(xué)知識已有了心理預(yù)期，我會讓學(xué)生根據(jù)文本設(shè)計思維導(dǎo)圖，根據(jù)主題畫出相關(guān)的中心圖。思維導(dǎo)圖，就如同地圖一般。學(xué)生在“地圖”指引下，有章可循，思路更清晰。教師通過學(xué)生所畫的“地圖”，一目了然的了解學(xué)生預(yù)習情況，以及存在的問題。會更好的提高課堂效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（六）教學(xué)化難為簡，培養(yǎng)繪畫興趣

在閱讀教學(xué)中，教師巧妙地運用簡筆畫來代替板書中的文字，會讓我們的教學(xué)化難為簡，化抽象為具體，達到更好地教學(xué)效果，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（七）進行審美教育，展示語文魅力

簡筆畫有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對學(xué)生進行形象的審美教育。如蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，它描繪了“黑云匯聚”“西湖驟雨”“狂風散云”“雨后西湖”，它們組成了一幅美麗的雨景圖。利用簡筆畫將這幅雨景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生直觀地感受到詩境的美，讓學(xué)生受到美的熏陶，體會到祖國大好河山的美，也激發(fā)起學(xué)生對大自然的熱愛之情。教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要，靈活運用簡筆畫，才能充分展示簡筆面在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)有的魅力。

三、有效運用簡筆畫對教師的要求

（一）造型簡潔、用筆精確

從具體文本內(nèi)容與對象及教學(xué)的實際出發(fā)，簡筆畫要表情達意、簡明扼要的緊扣教材，突出重點，抓住關(guān)鍵，畫龍點睛。

（二）抓住特點，提筆生畫

簡筆畫用筆簡練，形象概括，應(yīng)用簡便，特別注重一揮而就，一氣呵成。既深入細致地研究生活，又切實有效地研究教學(xué)，抓住重要的個性特點，提筆生畫。

（三）一目了然，寓教于樂

簡筆畫教學(xué)是教師傳遞信息，增強表達，刺激學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，達到寓教于樂的效果。教學(xué)簡筆畫針對關(guān)鍵部位，突出重點，潛移默化中化解疑難問題。

（四）結(jié)合內(nèi)容，配合使用

簡筆畫在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行講解，促進學(xué)生思維的活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，防止學(xué)生分心。簡筆畫配合其他教學(xué)手段進行，最好用在新知識開展之前運用。

教學(xué)是一門很高的學(xué)問，在教學(xué)課堂上教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習氛圍，使教學(xué)課堂由靜態(tài)變動態(tài)，由死板的文本知識變活躍的簡筆畫形象，使教學(xué)手段得以突破，使智慧創(chuàng)造出來的情景被簡筆畫充分的塑造出來，并成功在小學(xué)高年級語文教學(xué)中得以應(yīng)用，對提高教學(xué)效果有很大的幫助。