“細胞”專題復習點滴體會

鄭淑欽

作為一名教師，從事生物教育十年，從老教師那里吸取了不少經驗，自身也在培訓學習和教學工作不斷摸索，總結經驗，得出幾點淺見。關于“細胞”，采取以下幾種方法來幫助學生鞏固相關的知識。

一、合理利用多媒體

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，借助現(xiàn)代化的教學手段，學生可以感知傳統(tǒng)教學無法表現(xiàn)的事物及現(xiàn)象，如本專題的“細胞的分裂和分化”，多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實。在課堂教學中合理運用，能起到調動學生的積極性，激發(fā)興趣的作用。如“草履蟲”是單細胞生物，身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，以CAI軟件演示其內部就有利于學生掌握，形成深刻印象。復習階段，時間緊迫，可用多媒體再現(xiàn)實驗“觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞”，既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細胞的認識，為后面的生物知識學習打下了基礎。復習階段，時間緊迫，可用多媒體再現(xiàn)，讓學生重溫相關的知識與技能。又如多媒體展示植物細胞，動物細胞，細菌，酵母菌的結構圖，請同學們分別說出各部分名稱，并比較它們的異同，加深印象。

二、注重知識聯(lián)系及知識運用

生物學知識，本來是有它們固有的聯(lián)系，教材編寫時，因為各種原因，不得已將它們分開來，編入不同的章節(jié)。我們在教學中特別是在復習中，必須將分散的系統(tǒng)的知識適時地相應地聯(lián)系起來，闡明復雜多樣的生命現(xiàn)象和規(guī)律間的聯(lián)系。

在“細胞”專題復習過程中，講到結構時，如“細胞核”可以相應地復習染色體的結構，概念，組成以及分裂時染色體如何復制，然后再平均分配到兩個子細胞中等，如“葉綠體”可以復習相關的光合作用，線粒體可復習呼吸作用。還可以將動物細胞，植物細胞，細菌，酵母菌的結構請同學們分別羅列出來，如植物細胞與動物細胞的學生更直觀地認清各類細胞的結構，通過歸納總結出原核細胞和真核細胞的概念，讓零碎的知識系統(tǒng)化。

復習完細胞的結構及相應的功能后，及時出一些有代表性的習題，讓學生在具體的問題情境中，檢驗自己的掌握程度，加強對知識的運用。

如未成熟的葡萄吃起來是酸的，這種酸性物質存在于（ ?）

A細胞核 ? ?B細胞膜 ? ?C液泡 ? ?D細胞壁

又如，出示植物細胞，動物細胞的結構圖

（1）菠菜浸泡在清水中，清水不變色，浸泡在開水中，水卻變成綠色，這是因為水破壞了菠菜細胞的

（2）細胞內含有的能量轉換器是

（3）在地震中，對當時沒有被認領的遇難者尸體除進行編號，拍照后，還要提取遇難 者的DNA，，DNA存在于

三、重視復習過程中學生提出的問題

復習過程中，學生提出的問題往往是他們感到困惑不解的地方，幫助學生解答生活和學習中的一些疑難問題，不僅讓學生解除心中的糾結，還能增進師生間的感情，促進他們學習的積極性。

四、提高習題評講效率

專題復習，習題評講少不了。評講的目的是幫助學生糾正學習錯誤，加強反思，深化理解所學知識。而一般情形是：評講習題時，很多學生聽著聽著就分神了，深圳打起了瞌睡，結果在講到關鍵問題時，無論老師怎樣強調，學生就是打不起精神。

評講課上教學策略的選擇，實際上是解決何時講，如何講的問題，講評課離不開“講”。但要講究講的方式和講的策略。

如本專題的兩題目如下：

題一：我叫氧氣，我隨同二氧化碳，氮氣等，利用主人吸氣的機會，

來到主人的鼻腔叢林，開始了不平凡的旅行。闖過幾道“關卡”后，終于乘上快艇，順著一條紅色河流來到一個叫“細胞”的王國，在這個王國的某一大房子里，為了主人的需要，我發(fā)揮了最大作用。

（1）生物體結構和功能的基本單位是

（2）文中的“大房子”指 ? ? ? ，氧氣乘坐的快艇是指

（3）氧氣通過 ? ? ? ? 進入王國的。氧氣發(fā)生的作用是

題二：對于皮膚中一個生發(fā)層細胞來說，它分裂一次所產生的細胞有接著再分裂一次，那么所產生的細胞數目和新細胞內的染色體數目，分別是（ ?）

A 8個 ? 46條 ? ?B8個 ?23條 ? C4個 ? 46條 ?D4個 ? ?23條

其一，在評講之前，先讓學生談談對此題的理解和解題思路，知道學生的困惑，先對學生的錯誤進行把脈。如此題中的“快艇”是大部分同學無法想到的，通過 ?的答案五花八門，那么對錯誤的題目加以細致的講評，學生一定會對自己不會的地方用心聆聽，達到事倍功半的效果

其二，講不是講答案，而是講如何去正確思考，自己得出答案，即所謂“受之魚，不如授之以漁”，從而調動學生內在的學習需求，讓學生集中注意力聽講和思考。題二的題目簡單，但考查了學生的運用能力。講要注重評理，注重引思，促思，注重引導學生思考細胞分裂的過程，然后結合題目講評。注意引導學生分析題目，“皮膚中一個生發(fā)層細胞來說”是指體細胞，而不是生殖細胞，結合人體體細胞染色體的數目。

其三，講習題中有待于開發(fā)和利用的資源。比如說某個問題有多種解決方法，如題二可以由學生所掌握的知識分析得出正確答案，也可用排除法，引發(fā)學生多角度思考問題。又如，某個知識點與相近的概念有較強的聯(lián)系，有利于學生建構更完善的知識結構。如題一，可結合血液循環(huán)途徑，血細胞的結構和功能，完善知識結構。

復習階段，認真?zhèn)湔n，在充分了解學生，了解每一節(jié)課教學目標的基礎上，選擇恰當的內容，如細胞專題復習，采取上述幾種相對有效的方法，全面調動學生學習積極性，提高復習效率。