基于幼兒審美情感發(fā)展的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思

徐楠

幼兒需要在幼兒園獲得重要的自主健康發(fā)展空間。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)的多元化思考，并在實(shí)踐完成后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和審美情感，幫助幼兒建構(gòu)審美情趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的重要性

（一）有利于提升幼兒的審美意識(shí)

幼兒園在尊重幼兒自主發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程中，要逐漸為幼兒創(chuàng)建符合幼兒心理以及實(shí)際需要的美術(shù)教育活動(dòng)，并意識(shí)到美術(shù)教育活動(dòng)的重要性。在活動(dòng)情境和活動(dòng)實(shí)踐中，幼兒園要實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)繪畫能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提高，讓幼兒在不斷參與美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中，敢于表達(dá)、積極合作，形成重要的審美意識(shí)。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒園是幼兒釋放童真、童趣的重要活動(dòng)場(chǎng)所。因此，幼兒園要密切觀察幼兒，從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，以保證美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的完整性。幼兒園在設(shè)計(jì)美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要大膽想象，努力為幼兒創(chuàng)造另一個(gè)藝術(shù)空間，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)自己、積極交流、敢于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高幼兒的美術(shù)興趣，激發(fā)幼兒審美情感的構(gòu)建。

二、基于幼兒審美情感發(fā)展的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與反思

（一）從幼兒興趣出發(fā)，從美術(shù)欣賞開始

美術(shù)作品不僅是幼兒的思維表達(dá)，還能通過(guò)美術(shù)繪畫凈化幼兒的心靈，幫助幼兒形成健康的身心。幼兒教師在構(gòu)建美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)尊重每一名幼兒的思維發(fā)展以及活動(dòng)認(rèn)知，從幼兒的好奇心以及性格特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合幼兒實(shí)際心理發(fā)展的美術(shù)教育活動(dòng)。幼兒教師是幼兒心靈的引導(dǎo)者，要不斷地用陽(yáng)光般的愛去哺育幼兒的審美情感，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓幼兒能自覺參與美術(shù)教育活動(dòng)。幼兒教師在設(shè)計(jì)美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要與幼兒的實(shí)際生活體驗(yàn)相聯(lián)系，不斷延伸教育目標(biāo)，讓幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中獲得另一種體驗(yàn)，提升幼兒的活動(dòng)能力以及智力水平，讓幼兒在不斷交流和合作中積極表達(dá)自己。幼兒教師還要善于引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品，逐漸幫助幼兒形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，提高美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒良好的美術(shù)思維能力。

例如，幼兒園組織的“我心飛翔”美術(shù)教育活動(dòng)，教師可以收集不同的繪畫材料，為幼兒播放舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造輕松、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在不斷交流中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫出一幅屬于自己的美術(shù)作品。在活動(dòng)開始時(shí)，首先，教師可以讓幼兒將生活中不可思議的事情表達(dá)出來(lái)，并在構(gòu)建良好美術(shù)畫面的同時(shí)，形成自己獨(dú)特的繪畫內(nèi)容。想象的過(guò)程也是對(duì)自己繪畫作品進(jìn)行初始描繪的過(guò)程。其次，教師可以將符合幼兒心理特點(diǎn)的繪畫作品以PPT的形式進(jìn)行展示，包括往屆幼兒園繪畫比賽中的獲獎(jiǎng)作品，還有一些小朋友的想象性作品等，讓幼兒在不斷欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，更好地完成自己的繪畫作品，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。最后，教師可以讓幼兒將自己的想法與欣賞作品的創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，讓幼兒在感受想象細(xì)節(jié)的過(guò)程中，提高對(duì)美術(shù)作品的繪畫動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒的審美情感。教師在總結(jié)美術(shù)作品的過(guò)程中，要看到每個(gè)幼兒繪畫的閃光點(diǎn)，充分肯定幼兒想象力的個(gè)性化以及多元化思維。

（二）多元化教育情境，感受藝術(shù)氛圍

教師在不斷完善自身美術(shù)專業(yè)綜合素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)多元化，從幼兒的實(shí)際心理出發(fā)，引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)對(duì)世界的探索欲和好奇心。教師要讓幼兒在繪畫的過(guò)程中，感受到良好的藝術(shù)氛圍，并與教師達(dá)成共同促進(jìn)的目標(biāo)。在合作交流過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地了解幼兒的實(shí)際需求，連貫性地思考課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)符合幼兒的實(shí)際心理需求，并能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)的積極意義和促進(jìn)作用，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，讓幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在以動(dòng)物為主題的美術(shù)教育活動(dòng)中，教師可以先提示幼兒：“我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸很多不同的小動(dòng)物，今天我們就以‘我的動(dòng)物愛奔跑為主題，看看誰(shuí)畫的動(dòng)物最形象、最可愛?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，幼兒開始想象小動(dòng)物的外貌特征和自己的生活經(jīng)歷，有的幼兒喜歡老虎，有的幼兒喜歡小狗，有的幼兒喜歡可愛的小貓咪。但是如何體現(xiàn)出動(dòng)物奔跑的動(dòng)作呢？教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫的形式，播放了動(dòng)物奔跑時(shí)的視頻，從而激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)繪畫的興趣，讓幼兒能在圖片、視頻的帶動(dòng)下，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒思維的活躍性。接著，教師又拿出了五顏六色的彩泥，鼓勵(lì)幼兒親手塑造自己喜歡的小動(dòng)物。在教師的支持和鼓勵(lì)下，幼兒完成的作品都非常棒。教師在開展繪畫活動(dòng)的過(guò)程中，要意識(shí)到每個(gè)幼兒想法的差異性，要結(jié)合幼兒的實(shí)際認(rèn)知，積極引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能在良好的藝術(shù)氛圍下，形成對(duì)美的追求。

（三）游戲化教育活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

每個(gè)幼兒的世界都是五彩繽紛的，幼兒教師要用欣賞的眼光看待每個(gè)孩子的繪畫天賦，并在教授幼兒繪畫知識(shí)和技能的過(guò)程中，逐漸美化幼兒的心靈，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)激發(fā)幼兒的審美情感，增強(qiáng)幼兒繪畫的自信心。教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)得更加趨于游戲化，讓幼兒能從不同的角度欣賞美術(shù)作品的獨(dú)特之處。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)形式。教師應(yīng)以游戲的形式開展美術(shù)教育活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中突出幼兒的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒的實(shí)際想法，讓幼兒自主表達(dá)、自主思考、自主欣賞美術(shù)作品，從而滿足幼兒的情感體驗(yàn)。游戲化的美術(shù)教育活動(dòng)，能激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮出幼兒內(nèi)心的真善美，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中不同的美，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和審美情感。

例如，在“我愛裝扮”美術(shù)教育活動(dòng)中，教師可向幼兒提問(wèn)：“小朋友們都有自己喜愛的玩偶，它們每天陪伴著你們，是你們的好朋友，那么如果讓你們?nèi)パb扮它們，你們會(huì)怎么做呢？”孩子們都開始積極發(fā)表自己的看法，并利用自己認(rèn)為美的東西去裝扮玩偶。然后，教師準(zhǔn)備了幾幅圖片，讓幼兒通過(guò)認(rèn)真對(duì)比發(fā)現(xiàn)圖片的不同之處，從而喚醒幼兒的審美意識(shí)，提高幼兒的對(duì)比分析能力。在教師的不斷幫助下，孩子們都找到了圖片的不同之處。此時(shí)，教師讓幼兒裝扮自己從家里帶來(lái)的玩偶，這種裝扮可以通過(guò)用彩筆增添玩偶色彩的方式，也可以通過(guò)給玩偶穿衣服、戴飾品的方式，以比賽的形式，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。最后，教師肯定并表?yè)P(yáng)了每一位小朋友的作品，并為每一位小朋友發(fā)放了獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）在繪本中感受藝術(shù)空間

幼兒園在開展美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中，要將全面發(fā)展作為重要的方向，注重培養(yǎng)幼兒的審美情感，讓幼兒能對(duì)美術(shù)產(chǎn)生獨(dú)特的情感，提高幼兒的審美意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中，要從幼兒的心理出發(fā)，結(jié)合幼兒感興趣的繪本，幫助幼兒找到美術(shù)創(chuàng)作的靈感。繪本作為親子閱讀的重要組成部分和親子感情遞進(jìn)的橋梁，在不斷地用品質(zhì)感化幼兒、用美德影響幼兒，讓幼兒能在閱讀的過(guò)程中欣賞繪本中的美術(shù)圖畫，形成圖文結(jié)合的重要美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能凸顯出幼兒的個(gè)性化以及活動(dòng)的人文性，要讓幼兒敢于表達(dá)自己，形成重要的審美意識(shí)，從而豐富幼兒的藝術(shù)空間。

例如，幼兒教師可以在美術(shù)教育活動(dòng)中開展繪本閱讀交流活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參加。繪本閱讀是陪伴幼兒成長(zhǎng)的重要組成部分，每一個(gè)繪本故事都充滿了童真和童趣，在不斷激發(fā)幼兒良好品德的過(guò)程中，成為幼兒成長(zhǎng)中的重要航向標(biāo)。教師可以根據(jù)幼兒的興趣投放繪本，讓家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)。如閱讀繪本《白雪公主》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中圖畫的美，讓幼兒通過(guò)實(shí)際對(duì)比形成獨(dú)特的審美角度。然后讓家長(zhǎng)和幼兒分享自己的閱讀體驗(yàn)，增進(jìn)親子之間的感情，提高幼兒的語(yǔ)言能力。在家長(zhǎng)的陪伴下，幼兒更愿意自主完成各項(xiàng)活動(dòng)，并能認(rèn)真地思考閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)了幼兒閱讀的自信心，提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。最后，教師可以給幼兒布置美術(shù)家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起繪畫喜歡的繪本，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的審美意識(shí)。

綜上所述，幼兒教師要從幼兒的興趣出發(fā)，立足于幼兒的實(shí)際需求，通過(guò)采取多方面的策略，組織并開展基于幼兒審美情感發(fā)展的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)。

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）