在教育中播撒“陶行知思想”的種子

蘇雯

在陶行知先生的教育思想中，無不透露著對讀書的重視，曾經(jīng)說過：“我們必定要努力把年富力強(qiáng)的人民趕緊培植起來，使他們個(gè)個(gè)讀書明理，并愿為國鞠躬盡瘁?！边@足以體現(xiàn)出閱讀的重要性。在當(dāng)今社會，“閱讀”雖然是個(gè)熱門話題，但是幼兒閱讀卻沒有引起人們的關(guān)注。

幼兒教育作為國家教育體系中的基礎(chǔ)，對幼兒的身心健康成長具有重要的作用。幼兒教育在保證幼兒安全、健康成長的前提下，還承擔(dān)著對幼兒進(jìn)行學(xué)前預(yù)備教育的責(zé)任。閱讀就是一種重要的學(xué)前預(yù)備教育方式。教育學(xué)家陶行知先生格外重視學(xué)前教育，他曾提出：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)?！绷鶜q以前正是幼兒接受幼兒園教育的階段。因此，本文針對我園的調(diào)查情況，闡述了如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，如何提高幼兒的閱讀興趣等方面的內(nèi)容。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要性

0～6歲是幼兒思想飛速發(fā)展的階段，特別是3～6歲，是幼兒記憶力和語言學(xué)習(xí)能力發(fā)展的黃金時(shí)期。這個(gè)階段的幼兒開始對世界萬物產(chǎn)生思考，而書本恰好可以作為一個(gè)橋梁，教導(dǎo)幼兒如何與外界事物進(jìn)行溝通。早期閱讀教育作為幼兒園語言領(lǐng)域中的關(guān)鍵部分，對于培養(yǎng)幼兒的語言能力具有重要作用。要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，不僅僅是讓幼兒摸摸、看看、聽聽圖畫書本，而是要讓幼兒全身心融入書本的世界中，讓他們感受到書本中的樂趣，讓他們能在閱讀中全方位地受到熏陶。如此，幼兒才會在心中萌發(fā)出“書是好的，書是與我密切相關(guān)”的想法。在此基礎(chǔ)上，幼兒園的閱讀教育才能持續(xù)、良好地進(jìn)行下去，對幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

不同年齡段幼兒的發(fā)展水平和閱讀興趣有所不同。因此，幼兒園在采購畫本、圖書時(shí)，應(yīng)根據(jù)園內(nèi)幼兒不同的年齡階段和興趣需求，有針對性地選擇適合幼兒的讀物。據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示：0～3歲的幼兒偏向選擇顏色亮麗、畫面夸張的讀物，而4～6歲的幼兒更喜歡故事結(jié)構(gòu)簡單、結(jié)局積極正義的讀物;男孩子喜歡冒險(xiǎn)精神的故事，而女孩子喜歡溫暖平淡的故事。陶行知先生認(rèn)為，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。這種觀點(diǎn)體現(xiàn)了“因材施教”，也是教師為不同幼兒提供不同讀物的理論原則。

二、幼兒園推行的幼兒閱讀活動

為了讓閱讀深入每個(gè)幼兒的日常生活中，我園所倡導(dǎo)的幼兒閱讀活動大致可分為三個(gè)部分：園內(nèi)閱讀、家中閱讀、公共資源閱讀。

1.園內(nèi)閱讀。園內(nèi)閱讀是由教師帶領(lǐng)幼兒在幼兒園內(nèi)進(jìn)行閱讀，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，同時(shí)也是讓孩子們愛上閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我園會定期召開“促進(jìn)幼兒閱讀”討論會，保證園內(nèi)每一位教師及工作人員都能準(zhǔn)確意識到閱讀的重要性。我園還采購了種類繁多的繪本、圖畫書、故事書等，并整齊有序地按照不同類目擺放在園內(nèi)的各個(gè)圖書架上。教師還按照讀物的難易程度，設(shè)計(jì)了不同高度的書本擺放架：防撕、防水、圖案多、色彩鮮艷的繪本，會將其放在底層書架上，以便低齡幼兒取閱;而文字較多、閱讀性較強(qiáng)的故事書，則放置在稍微高些的書架上，以防幼兒損壞，并方便年齡稍大的幼兒取閱。我園還開展了一系列讀書活動，如“21天親子閱讀打卡”大挑戰(zhàn)，以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓家長和孩子共同體會閱讀的樂趣，共同成長;設(shè)置了“園內(nèi)讀書日”，讓幼兒選出自己最喜歡的一本書，并讓幼兒自己組織、整理語言將書中的故事講述給其他小朋友和教師聽，在此過程中，既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了幼兒的分享意識;開展了才藝表演活動，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將閱讀過的圖書中的情節(jié)改編成簡單的舞臺劇，培養(yǎng)幼兒的合作意識和動手能力;開展“親子閱讀”活動，不僅能培養(yǎng)幼兒的閱讀意識，還讓家長們明白閱讀的意義，絕對不能讓幼兒和家長形成“書只需要在幼兒園中讀，出了幼兒園就不需要讀書了”的錯(cuò)誤思想。通過一系列園內(nèi)閱讀活動，以踐行陶行知先生提倡的“中國人幾千年歷史傳下來的觀念，都是最看重讀書”的理念，讓幼兒從小意識到愛讀書是值得驕傲和自豪的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.家中閱讀。家中閱讀是進(jìn)行親子閱讀的一種重要形式。家長是孩子的啟蒙老師，家長的一言一行對幼兒價(jià)值理念、行為習(xí)慣的形成都具有極大的影響。“教學(xué)做合一”是陶行知先生的生活教育理論之一。這表明，在幼兒的日常生活中，應(yīng)先有家長們的言傳身“教”，才會有孩子們的“學(xué)”和“做”，二者充分結(jié)合，才能達(dá)到“教學(xué)做合一”的目的。我園積極向家長宣傳幼兒閱讀的重要性，讓家長深刻認(rèn)識到幼兒閱讀的內(nèi)涵。其中，很多家長給予了良好的反饋，如在家中置辦了讀書角，每周定時(shí)與幼兒共同閱讀，既增進(jìn)了親子感情，也讓家長們能切實(shí)地參與幼兒的成長。

3.公共資源閱讀。陶行知先生的一個(gè)重要生活教育命題是“社會即學(xué)校”。隨著我國綜合國力的增強(qiáng)和國際地位的提升，國家的教育文化事業(yè)也在不斷發(fā)展。為了提升國民文化水平，我國在各地建立了公共圖書館和讀書屋，而這些地方都設(shè)有專供幼兒讀書學(xué)習(xí)的幼兒閱覽室。家長應(yīng)遵循陶行知先生的“以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)”理念，充分利用這些公共學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)孩子們到幼兒閱覽室內(nèi)讀書，讓孩子們在寬松、安靜的學(xué)習(xí)氛圍下受到熏陶，讓幼兒明白讀書的重要性，讓幼兒從小在心中樹立起“愛讀書、讀好書、勤讀書”的意識。家長也可以將書本作為禮物送給孩子，讓孩子感受到閱讀帶來的快樂。

三、幼兒閱讀面臨的困境

我園在推進(jìn)幼兒閱讀項(xiàng)目時(shí)，并不是一帆風(fēng)順的，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我們在家長的反饋中發(fā)現(xiàn)：部分家長工作繁忙，甚至工作時(shí)間晝夜顛倒;有的家長在外地工作，連陪伴孩子的時(shí)間都沒有，何談“親子共讀”。針對這種情況，需要家長盡力協(xié)調(diào)時(shí)間，努力抽出時(shí)間陪伴孩子閱讀，這對于幼兒形成健全的人格，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有重要意義。在幼兒閱讀中還有一個(gè)比較嚴(yán)重的問題是：幼兒圖書市場泥沙俱下，正版盜版圖書摻雜在一起，讓人難以分辨。盜版圖書中滿篇錯(cuò)字，嚴(yán)重阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對此，一方面國家要嚴(yán)厲打擊盜版圖書，另一方面家長在購買書籍時(shí)，要盡量到正規(guī)的大型書店購買，找到陶行知先生所認(rèn)同的“活的書、真的書、動的書、用的書”，從而達(dá)到幼兒閱讀的真正目的。

正如陶行知先生所說：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！庇變航逃ぷ髡邞?yīng)貫徹“生活教育”理念，緊跟時(shí)代的腳步，響應(yīng)國家號召，讓閱讀“彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤”，讓閱讀像空氣一樣，時(shí)時(shí)伴于幼兒身側(cè)。

（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園）