利用繪本對中班幼兒進(jìn)行品德教育的研究

李小燕

對于3～6歲的兒童而言，繪本閱讀能夠以更加直觀且優(yōu)質(zhì)的方式培育幼兒的想象力、情感思維表達(dá)能力，并且使幼兒的思維擁有社會化的特征，提高幼兒的綜合審美能力。繪本閱讀可以使幼兒的注意力得到集中，想象力得到發(fā)散，思維能力以及觀察力得到有效的優(yōu)化，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展。幼兒在繪本故事閱讀過程中往往會將自身帶入故事中進(jìn)而產(chǎn)生較為美妙的體驗(yàn)。因此，教師需要把握幼兒對繪本的喜愛，充分發(fā)揮幼兒繪本的德育教育作用，以繪本為媒介向幼兒傳授各類德育知識，使幼兒的德育知識能夠得到大幅度的增長，以下將對如何利用繪本故事培育幼兒德育能力進(jìn)行分析。

一、對幼兒德育的含義及其目標(biāo)進(jìn)行分析

德育教育在幼兒教育過程中有著極其重要的現(xiàn)實(shí)作用。在開展幼兒德育的過程中，教育者能充分依照社會的主流價(jià)值觀念選擇較為恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ箤W(xué)生的社會性得到進(jìn)一步的發(fā)展，讓其養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)。我國幼兒德育教育的主要目標(biāo)是鼓勵(lì)幼兒多與他人進(jìn)行交流，在交流中以禮貌大方的姿態(tài)對待他人，明辨對錯(cuò)，養(yǎng)成感恩父母、熱愛同伴、熱愛家鄉(xiāng)以及熱愛祖國的品質(zhì)。在幼兒德育培育的過程中，教師還需要有效地增強(qiáng)幼兒的自尊心、自信心，讓其養(yǎng)成關(guān)愛他人以及適應(yīng)群體生活的習(xí)慣，遵循行為規(guī)范，形成初步的歸屬感。幼兒教育在開展過程中需要充分圍繞文明禮貌、人際關(guān)系、責(zé)任感構(gòu)建以及情感構(gòu)建等主題。

二、對繪本閱讀所存在的內(nèi)在特質(zhì)進(jìn)行分析

繪本就其字面意思而言是指通過繪畫而創(chuàng)設(shè)的書，它以圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)文學(xué)作品。繪本被認(rèn)為是最適合兒童閱讀的圖書。有效運(yùn)用繪本能夠讓幼兒的知識面得以拓展，幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)良的精神品質(zhì)，培育幼兒的思維方式，讓他們學(xué)會欣賞語言之美。通過閱讀繪本，幼兒自身的語言溝通及表達(dá)能力可以得到提升，專注力可以增強(qiáng)，想象及創(chuàng)造力能夠得到發(fā)揮，思考的連貫性可以得到提高。

三、探究繪本閱讀滲透德育教育的重要意義

繪本閱讀能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生較為優(yōu)質(zhì)的影響。從“知行合一”的角度分析，繪本閱讀能夠?qū)Α爸边@一環(huán)節(jié)予以完善，使幼兒的道德認(rèn)知在閱讀的過程中得到強(qiáng)化，形成早期對道德情感的感知，將繪本中的道德行為作為幼兒發(fā)展的范本。幼兒在發(fā)展過程中往往難以接受枯燥的說教方式，繪本閱讀能夠使德育教育以更加輕松的方式進(jìn)行。在繪本閱讀中將聽、說、演、玩等諸多環(huán)節(jié)配合使用，能夠讓幼兒充分融入繪本的情境中，切身體會繪本中人物所經(jīng)歷的各類事件，加上教師的引導(dǎo)和分析，就能加深他們對道德品質(zhì)的理解。幼兒往往會選擇閱讀自己喜歡或者與自身生活相關(guān)的繪本，此時(shí)幼兒往往會移情于相應(yīng)的繪本主人公身上，通過對主人公情感的體會增進(jìn)自我的認(rèn)識，發(fā)展自身多元化特征。幼兒在發(fā)展中往往會對擁有優(yōu)質(zhì)道德的形象產(chǎn)生好感，并且會受到角色的感染影響對角色行為進(jìn)行模仿，在潛意識內(nèi)養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。

四、繪本閱讀是對幼兒進(jìn)行優(yōu)質(zhì)品德教育的方式

（一）以繪本所擁有的趣味性引導(dǎo)幼兒

繪本能夠讓人獲得學(xué)習(xí)的樂趣并且讓幼兒能夠有效地思考。繪本在構(gòu)建過程中往往以圖文搭配的方式予以呈現(xiàn)，生動性相對突出，能夠激發(fā)幼兒主觀探索的興趣，培育其主動探索的能力，讓幼兒在閱讀繪本的過程中發(fā)掘新世界。對于幼兒而言，繪本閱讀能夠讓他們與故事人物發(fā)生相應(yīng)的感情交流，獲得情感教育。即便是簡短的繪本故事也滲透了較為深刻的德育意義。通過繪本閱讀進(jìn)行德育教育的效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的說教式德育教育。教師在繪本故事構(gòu)建過程中需要對各類繪本故事精挑細(xì)選，將德育教育以更有趣的方式嵌入到繪本閱讀中，讓幼兒在潛移默化中獲得積極性的引導(dǎo)。教師以興趣引導(dǎo)幼兒的優(yōu)質(zhì)行為。

（二）教師需擁有較為優(yōu)質(zhì)的滲透意識

幼教工作者要充分認(rèn)識到滲透教學(xué)的優(yōu)勢，在幼兒園教學(xué)活動的開展過程中對幼兒予以德育觀念的滲透。

例如在美術(shù)活動中，教師可以在繪本閱讀和繪本臨摹的過程中，培育幼兒與其他小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓幼兒形成團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)質(zhì)思想，同時(shí)使幼兒的綜合能力得到進(jìn)一步提升。

（三）需要利用繪本閱讀對德育韻味予以構(gòu)造

幼兒教師在對繪本進(jìn)行選擇后需要對繪本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探究，在閱讀指導(dǎo)的過程中學(xué)會運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓幼兒在欣賞繪本的同時(shí)體會繪本中存在的美好思想，使繪本所擁有的德育教育內(nèi)容予以充分體現(xiàn)。教師可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容組織學(xué)生開展各類故事的表演，讓幼兒以情景感知的方式對相應(yīng)的德育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過具體的表演，幼兒可以更好地體會繪本故事的核心思想，從而達(dá)到德育教育的目的。

（四）對適于幼兒年齡目標(biāo)的繪本做有效的選擇

在對繪本選擇的過程中，教師需要將繪本難度與中班兒童的認(rèn)知能力予以對應(yīng)。中班兒童已經(jīng)擁有一定的理解能力，教師可以選擇科普性質(zhì)的繪本，增長他們的科學(xué)知識，激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且讓幼兒在繪本的閱讀過程中養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)能力和持之以恒、勇于探索的品德。例如教師在對月亮相關(guān)繪本開展閱讀活動的過程中，可以告知他們中國飛行器已經(jīng)成功登月的信息，讓幼兒在了解科學(xué)知識的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，獲得優(yōu)質(zhì)的愛國主義教育。

幼兒園是幼兒接受德育教育的重要場所，而繪本所擁有的趣味性及教育性能夠提升幼兒的道德認(rèn)知，優(yōu)化幼兒的道德行為，使幼兒通過相應(yīng)的繪本對自身的品格有所認(rèn)知，提升他們的社會責(zé)任感。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園）