做真人 表真情 寫真文

王玲

【摘 要】當(dāng)下，學(xué)生作文編造現(xiàn)象非常嚴(yán)重，主要有三點(diǎn)原因：一是游離“課標(biāo)”之外，不明作文教學(xué)切實(shí)目標(biāo);二是過于強(qiáng)調(diào)“思想性”，忽視了學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài);三是功利于應(yīng)試，抹殺了學(xué)生的個(gè)性。針對(duì)這些作文教學(xué)中存在的問題，本文提出了解決策略。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 真實(shí) 真情

無意間，看到一個(gè)三年級(jí)學(xué)生的作文“我的媽媽”。題目要求從媽媽的外貌、性格、特長(zhǎng)等方面來介紹。他是這樣寫的：我的媽媽長(zhǎng)得一頭黑黑的頭發(fā)，一雙大大的眼睛，嘴唇紅紅的……她的特點(diǎn)是樂于助人。有一次，看到一位老太太過馬路不敢走，我媽媽就跑過去，把老太太送過了馬路……讀到這里，我不禁笑了起來。學(xué)生筆下的人物長(zhǎng)得都是一個(gè)樣兒，特點(diǎn)也都差不多，一般就是拾金不昧、樂于助人之類。

這樣“假、大、空”的作文現(xiàn)象存在了很多年，也有不少人提出過這個(gè)問題，為什么至今仍然普遍存在？到底怎樣才能改變這樣的狀況呢？這的確值得我們?nèi)ド钏肌槭裁磳W(xué)生作文寫不出自己的真情實(shí)意呢？筆者想，主要有以下三點(diǎn)原因：

一、作文教學(xué)中存在的問題

（一）游離“課標(biāo)”之外，不明作文教學(xué)切實(shí)目標(biāo)

語文新課標(biāo)指出：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。就作文教學(xué)而言，“工具性”主要側(cè)重在讓學(xué)生懂得“寫什么內(nèi)容，怎么把內(nèi)容寫好”;而“人文性”則側(cè)重在讓學(xué)生弄清楚“為什么要寫”。這三個(gè)問題就組成了完整的作文教學(xué)過程。

作文教學(xué)一定要讓學(xué)生弄清楚“為什么要寫”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師要在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，再去引導(dǎo)學(xué)生解決“寫什么內(nèi)容、怎么把內(nèi)容寫好”這兩個(gè)問題。如果學(xué)生不能明白自己為什么要寫，那么寫出的文章也就沒有什么好奇怪的了。

（二）過于強(qiáng)調(diào)“思想性”，忽視了學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)

學(xué)生在寫作時(shí)，筆者也會(huì)強(qiáng)調(diào)作文的“思想性”，要求學(xué)生寫作文時(shí)一定要寫“有意義”的事情，最好能從所敘述的事情里悟出道理來，總覺得這樣的文章才有深度。現(xiàn)在想來，這樣做忽視了學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)。在他們看來，一件事情就是一件事情，很少會(huì)有什么深度的啟發(fā)。這些啟發(fā)都是教師強(qiáng)加給他們的，為了附和老師，學(xué)生往往會(huì)仿造別人的故事，以尋找所謂的大道理。這樣一來，學(xué)生的習(xí)作往往會(huì)出現(xiàn)不說實(shí)話、不表真情的情況。

（三）作文教學(xué)不能抹殺學(xué)生的個(gè)性

語言文字是人們表達(dá)思想、交流思想的工具，交際性是語言文字的基本功能。很長(zhǎng)時(shí)間以來，小學(xué)階段的作文教學(xué)往往忽視了“語言”的交際功能，在學(xué)生看來，自己寫的作文都是寫給老師看的，要評(píng)分的，只要達(dá)到了老師的要求，順從了老師強(qiáng)調(diào)的思想性，自然就能得高分。學(xué)生的思想由此受到了禁錮。因此，就有很多的學(xué)生開始“依葫蘆畫瓢”，按照老師所謂的一種模式來寫作文，自然的，寫出的作文都是寫空話、套話、假話了。

二、解決作文教學(xué)中存在問題的策略

根據(jù)以上幾點(diǎn)思考，筆者認(rèn)為，小學(xué)生作文教學(xué)要改變這種虛情假意的狀況，還需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。

（一）確立讀者意識(shí)，明確寫作目的

現(xiàn)在的作文教學(xué)往往側(cè)重于“寫什么內(nèi)容，怎么把內(nèi)容寫好”，忽視了“為什么要寫”。寫作目的的不明確導(dǎo)致了立意上的盲目性和寫作上的隨意性。因此，在作文教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫作目的，從而提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。

語文新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。作文教學(xué)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生知道：文章是人與人之間的書面交際憑借。只有讓學(xué)生明白，自己的作文是為了與“讀者”交流，而不是為了給老師判分，才能讓學(xué)生慢慢從“虛情假意”中解脫出來。

（二）先“求真、求實(shí)”，而后才能“求善”

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文，要寫出誠實(shí)的、自己的話?！边@告訴我們：小學(xué)階段作文教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生能真實(shí)地、語句通順地說清楚事情，講明白道理，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。這既是在教作文，也是在教做人。筆者認(rèn)為，教師可以從以下兩個(gè)方面著手：

1.真實(shí)陳述，不回避不良事實(shí)

教寫作文，也是在育人。語文教師的正面引導(dǎo)不僅要讓學(xué)生能寫一篇作文，更要把優(yōu)秀的思想品德、高尚的人格情操等各個(gè)方面的教育滲透進(jìn)去，且要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去感受世界美好的一面，并把這些美好寫進(jìn)作文。同時(shí)，也不要回避社會(huì)的陰暗面，要引導(dǎo)學(xué)生正視不好的一面，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，教師在作文教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生就能在生活中仔細(xì)觀察，細(xì)心思考，并懂得分辨是非，敢于表達(dá)真實(shí)情感，作文所涵蓋的內(nèi)容也就更加豐富。

2.用心感受真實(shí)，用手寫真心

在作文教學(xué)時(shí)，教師一般都是先出示文題，再告知學(xué)生這類作文該如何寫，然后讓學(xué)生在腦海中搜集資料完成習(xí)作，但這樣的作文內(nèi)容總是千篇一律，思想空泛，或者是“假情假意”。其實(shí)，我們完全可以換一種教學(xué)方式，讓學(xué)生“用心感受真實(shí)世界，再用手寫出真心感悟”。

學(xué)生每天都在和一些瑣碎的小事打交道，教師要引導(dǎo)學(xué)生自由自在地去感受真實(shí)的世界，同時(shí)去觀察、發(fā)現(xiàn)，提煉出自己的真情實(shí)感，再把這些真實(shí)情感整合起來，在作文時(shí)，用手中的筆將這些寫下來就可以了。這樣的作文掙脫開了教師條條框框的“思想性”的束縛，內(nèi)容真實(shí)可感。

（三）呵護(hù)獨(dú)特思維，張揚(yáng)個(gè)性習(xí)作

語文新課標(biāo)在作文教學(xué)方面要求教師要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”;要求學(xué)生“寫自己想說的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。

因此，語文教師一定要學(xué)會(huì)積極創(chuàng)設(shè)更廣闊的天地、更自由的場(chǎng)景、更有挑戰(zhàn)的情境，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們獨(dú)特的思想迸發(fā)，從而能夠主動(dòng)地寫出具有個(gè)人色彩的文字，展示他們的率真?zhèn)€性和最真實(shí)的一面。

（四）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式，激勵(lì)寫作

“你的作文語言優(yōu)美、語句通順、結(jié)構(gòu)完整……”打開學(xué)生作文后面的批改，這樣的評(píng)價(jià)語言幾十年如一日，味如嚼蠟。語文新課標(biāo)一直都提倡：語文課程評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。作為現(xiàn)代語文教師的我們，不能再生硬地把以前老套的評(píng)價(jià)方式搬來了，而要?jiǎng)?chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)在學(xué)生心理特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，以此來激勵(lì)學(xué)生的寫作。

1.改變?cè)u(píng)價(jià)目的，從“文”轉(zhuǎn)向“人”

“作文”，它只是一種物質(zhì)介體，評(píng)價(jià)的目的最終還是指向育人。因此，教師在作文教學(xué)中要運(yùn)用各種激勵(lì)方式，且這些方式要貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此來讓學(xué)生獲得成功的喜悅，把“糾正錯(cuò)誤”改成“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”，用積極的語言去鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的有效發(fā)展。

2.關(guān)注評(píng)價(jià)過程，由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”

評(píng)價(jià)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，作文評(píng)價(jià)也急需要轉(zhuǎn)變理念，教師不要只關(guān)注作文文本的好壞，還是要把目光轉(zhuǎn)向習(xí)作過程中所有環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生開始寫作文之前，教師要清楚地知道學(xué)生是否已經(jīng)收集到了真實(shí)而又豐富的資料，他們是運(yùn)用什么方法來搜集資料的;在寫作時(shí)，要觀察學(xué)生有沒有獨(dú)立自主地思考，能不能寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法和情感;習(xí)作完成后，還要了解學(xué)生是否會(huì)對(duì)自己的作文進(jìn)行有效的修改，經(jīng)過修改的作文有沒有真正的提升。這樣，才能把作文教學(xué)的最終目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生的習(xí)作能力和素養(yǎng)。

3.重審評(píng)價(jià)主體，把“單向”改為“多向”

過去，對(duì)學(xué)生作文作出評(píng)價(jià)的基本是語文教師?，F(xiàn)在，教師們需要改變這種老觀念，要認(rèn)識(shí)到，對(duì)于一篇作文的有效評(píng)價(jià)，不應(yīng)該僅僅是語文教師，更為值得關(guān)注的是學(xué)生本身的評(píng)價(jià)。力求讓每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)價(jià)中來，他們會(huì)在此過程中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以此來促進(jìn)自己優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)，彌補(bǔ)自己的短板，從而達(dá)到提升習(xí)作能力的目的。所以，在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語文教師要積極為每一個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)造評(píng)價(jià)作文的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)作文評(píng)價(jià)的方法，在評(píng)價(jià)中得到真實(shí)的成長(zhǎng)。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)中，教師必須要樹立“作文即做人”的基本教育思想，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地感受真切的社會(huì)生活，真正地提升“思想性”，只有這樣，才能做到“做真人、表真情、寫真文”。