城區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感研究

王寧

摘 要：近年來，人文主義已深入人心，越來越多的人注重生活品質(zhì)，人們對生活滿意度和主觀幸福感成為學(xué)術(shù)界熱門話題。小學(xué)階段是個體發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對小學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感的研究在個人發(fā)展中起著重要作用。因此基于多年的從業(yè)經(jīng)驗，介紹了城區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感的特點及相關(guān)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：城區(qū);小學(xué)生;學(xué)習(xí)生活;幸福感

目前，我國學(xué)術(shù)界對于中學(xué)生、老年人、大學(xué)生展開的幸福感研究較多，分析了這幾類人的幸福感指數(shù)。小學(xué)生的生活總體上主要表現(xiàn)為對學(xué)校、家庭、自我以及生活環(huán)境。目前來說，小學(xué)生積極的情緒較多，消極的情緒較少，但面對學(xué)習(xí)和生活仍然存在較消極的情緒。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感特點

1.對不同的復(fù)雜情況進(jìn)行挑戰(zhàn)

在小學(xué)生的幸福感提升中，需要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)生活的意義，讓小學(xué)生積極地面對學(xué)習(xí)中的困難。而提升小學(xué)生的幸福感，首先是要讓孩子們知道我們將面臨很多復(fù)雜情況。為了改變這種狀況，小學(xué)生需要做好心理準(zhǔn)備，以應(yīng)對任何挑戰(zhàn)，并接受挑戰(zhàn)帶來的幸福感。

2.與對外界的認(rèn)知協(xié)調(diào)一致

當(dāng)小學(xué)生感到幸福時，要讓小學(xué)生專注于自己的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)過程中積極地與他人互動，讓學(xué)生保證與自然協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生感受到幸福與愉快。小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幸福感主要是要表現(xiàn)與外界的認(rèn)知一致，感受到生活和學(xué)習(xí)中快樂的瞬間，與周圍環(huán)境和諧相處。

3.發(fā)自內(nèi)心且不能被強迫的

小學(xué)生有權(quán)享受快樂的童年，需要讓小學(xué)生感受到童年的快樂。小學(xué)生也有權(quán)知道哪些事情對自己未來的成長有幫助，如何做才可以提高今后的幸福指數(shù)，讓小學(xué)生形成良好的思維方式，讓小學(xué)生積極地進(jìn)行自我追求，而不是被強迫的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感的策略

1.適當(dāng)處理負(fù)面情緒，養(yǎng)成對生活的樂觀態(tài)度

教師會很好地觀察學(xué)生的負(fù)面情緒，找出原因，及時地提出解決方案，積極地應(yīng)對負(fù)面情緒，勇于與其作斗爭，快樂學(xué)習(xí)。在幫助小學(xué)生進(jìn)行幸福感提升時，還要幫助學(xué)生保持生活的樂觀，幫助學(xué)生在面對困難和失落時可以有效化解。由此，可以通過故事講解，以及讓學(xué)生了解積極樂觀面對生活的名人事跡，讓學(xué)生感受到樂觀生活的好處，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.建立平等、和諧、互動的新型師生關(guān)系

在新課程改革的背景下，要求師生之間保持平等，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生提高幸福感。課程改革后，要求教師在教學(xué)時以學(xué)生為主體，讓學(xué)生與教師積極地進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理。其次，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中嘗試開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，通過情境創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的幸福感。

3.改進(jìn)評價方式，進(jìn)行靈活多樣評價

一方面是建立網(wǎng)絡(luò)班級，架起溝通的橋梁。學(xué)校使用校訊通平臺不僅可以建立家長和學(xué)校的聯(lián)系，還可以在線開設(shè)課程。在線課程可“邀請”父母參加課程管理并見證自己孩子的成長。另一方面是建立成長記錄簿，讓學(xué)生在自評中成長。教師根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)置不同的成長欄目，學(xué)生也可以自己記錄，一年級的學(xué)生由家長記錄。學(xué)生可以根據(jù)自己的評判標(biāo)準(zhǔn)來給自己的學(xué)習(xí)情況打分，他們在一次次給自己打分的過程中提升自評能力。

三、留守兒童學(xué)習(xí)生活幸福感研究

1.加強管理，施以愛心，提高孩子幸福指數(shù)

在生活和學(xué)習(xí)中，教師會仔細(xì)分析這些留守兒童的活動細(xì)節(jié)，幫助他們擺脫迷霧，幫助他們珍惜生活，愛自己，照顧他人并融入生活，提升幸福感。每個班級都為留守兒童提供檔案卡。父母應(yīng)每月定期與孩子溝通，以便可以通過電話對子女進(jìn)行教育。

2.樹標(biāo)桿，起模范作用

教師應(yīng)積極鼓勵和指導(dǎo)生活條件良好、幸福感高、生活計劃好的留守兒童，并以此為基準(zhǔn)鼓勵班上其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)并以他們?yōu)榘駱?。同時，學(xué)校必須開展有針對性的教育和有益于留守兒童身心健康的活動，積極發(fā)展他們的潛力，提升他們自信心，激發(fā)幸福感。

四、結(jié)論

幸福是一個綜合的、多層次的概念，不同的人有不同的理解。人必須接受良好的教育才能成長成才，教育的目的就是培養(yǎng)人追求和體驗幸福的能力。對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的過程中，必須時刻關(guān)心小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福感，在不同的情形下關(guān)注其情感和心理上的變化并增強他們對幸福的理解，提升其體驗幸福、創(chuàng)造幸福的能力。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“城區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感研究”階段性研究成果之一（課題立項號：GS[2020]GHB2625）。