基于生活化背景的高中作文教學

戴平平

基于生活化背景開展高中作文教學，這不僅可以為學生提供很多來源于生活的作文素材，還可以引發(fā)學生對生活產生多樣化的思考，讓學生找到很多想要分析探討的問題。在高中作文課堂上，教師要多引發(fā)學生對生活的思考與關注，使其善于捕捉生活中那些美好的畫面，也要引導學生對生活中的問題有自己的思考與解讀。這會為學生的作文提供豐富的素材，可以讓學生在文章中進行多樣化的思考與討論，學生的習作會更加言之有物，文本的可讀性會更強，學生整體的作文能力會得到鍛煉與提升。

一、養(yǎng)成從生活中積累素材的習慣

基于生活化背景開展的作文教學，教師首先要訓練學生從生活中積累作文素材的能力。生活是大量作文素材的來源，學生如果善于觀察生活，懂得從生活中汲取養(yǎng)分，不僅會發(fā)現(xiàn)很多值得寫的內容，學生的精力也會更加充沛，會在作文中表達更多對于生活的思考與感悟。這些都能豐富學生文章的內容，同時，也能讓學生的習作更加真實具體，打動讀者。教師可以從多種途徑出發(fā)訓練學生的這種能力，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓他們善于從生活中挖掘作文素材。這解決了很多學生在作文中無話可說的問題，并且在提升學生習作質量上可以發(fā)揮作用。

比如，學習完《家鄉(xiāng)文化生活》這部分內容后，教師可以讓學生去感受家鄉(xiāng)的自然風光，體驗有趣的文化生活。大自然是最真實、最美好的存在，教師可以把對大自然的觀察和感知當作切入點，組織學生開展郊游等活動。大自然中的素材是豐富多彩的，且包含了許多的樂趣。教師要引導學生適當放下書本，投入大自然的懷抱。這不僅可以陶冶學生的情操，也能夠鍛煉學生的能力，讓學生發(fā)掘值得書寫的內容，并且利用這些內容充實自己的文章。

二、對社會現(xiàn)象有自己的解讀與思考

在高中作文訓練中，教師要有意識地培養(yǎng)學生對社會現(xiàn)象的觀察和思考，這同樣是基于生活化背景開展作文教學值得關注的內容。高中學生已經具備了一定的獨立思考能力，對于很多社會現(xiàn)象，以及當下發(fā)生的一些社會熱點事件，學生可以分析解讀。教師在平時的作文訓練中可以多引入這類素材，通過對這些實際問題的討論考查學生的綜合素養(yǎng)和思維品質，鍛煉學生剖析問題的能力，讓學生在看問題時懂得從不同的角度出發(fā)。這些能力會讓學生在寫作文時產生更多的思考，習作的質量會有明顯提升。

生活中有許多值得關注的話題，比如環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展、城市建設、市場經濟等，而這些值得探究的話題都需要學生對相關行業(yè)或者領域進行深入的了解。在探究這些話題的過程中，學生的知識面會逐漸拓寬，會關注生活中的這些熱點話題，并且了解到許多最新的科學動態(tài)。這些背景知識的獲取不僅可以讓學生更深入地剖析問題，學生的思辨能力也會得到鍛煉，這是讓學生寫出更加優(yōu)質習作的很重要的學科能力。

三、在作文中表達對生活的思考

想要讓學生的作文更出彩，需要學生對生活有深刻的認識，能夠透過現(xiàn)象看到本質，這會提升學生習作的質量。教師除了要引導學生多觀察和感受生活，從生活中積累有價值的作文素材，也要相應地訓練學生對生活深入觀察的能力，要讓學生的思想深度得到拓展。教師可以循序漸進地開展對學生這方面能力的鍛煉，可以先從一些典型范文的解讀出發(fā)，讓學生體會其對生活的深度思考。待學生有了一定的感悟后，教師再來設計相應的作文訓練內容，讓學生在文章中表達自己對生活的理解，闡述自己的觀點。這類訓練方式會引發(fā)學生對生活更多的感受，并且鼓勵學生將這些內容用語言表達出來，為習作增色。

比如，在《我與地壇（節(jié)選）》這篇課文中，學生看到了作者生活中經歷的這些磨難，也感受到了作者和母親之間那種深厚的情感。學完這篇課文，教師可以設計這樣一個題目：“生活中，母親常常是絮絮叨叨的，一會兒在廚房里忙碌，一會兒又為生活奔波?？吹竭@樣的場景，你的心里是否會蕩起波瀾？當母親的臉上增添了皺紋，頭上增添了白發(fā)，你的心中是否會有一絲心疼？請以‘我的母親為題寫一篇作文?！痹O計這個寫作訓練主題，其實是在引發(fā)學生從更深入的角度觀察和解讀生活，也是在鼓勵學生表達內在情感，寫出更富真情實感的文章。