策略引領，讓學生愛上寫作

王藝偉

對于小學語文教學來說，寫作是必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是難度較大的教學任務，要想使小學寫作教學活動開展得更加順利，一方面需要教師具備專業(yè)的素養(yǎng)，另一方面需要學生具備豐富的知識儲備和濃厚的寫作興趣，只有這樣，學生才可以在教師的帶領下進入作文的世界，展開寫作練習。所以，在組織學生開展寫作練習時，教師除了要提高自身的綜合素養(yǎng)外，也應當幫助學生積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣，從而讓學生愛上寫作。

一、借助故事，激發(fā)寫作興趣

在以往的語文課堂上，教師都是直接為學生呈現寫作的話題，讓學生自主寫作，期望學生在多次寫作練習中總結寫作經驗，形成個人獨特的寫作風格。然而，隨著教育理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的寫作教學方式已經不能滿足當前的寫作教學需求了，教師應當以學生的寫作興趣為導向，科學安排寫作教學活動，讓學生主動寫作。而故事對學生具有極高的吸引力，所以，教師有必要借助故事，激發(fā)學生的寫作興趣。

以《草船借箭》這篇文章為例，文章講述了赤壁大戰(zhàn)前夕諸葛亮幫助周瑜從曹操手中“借”十萬支箭的故事。在文章中，作者以巧妙的結構安排、精彩的語言表達，講述了諸葛亮借箭的過程，讓讀者每每讀起時都回味無窮。在課堂上，教師可以先帶領學生閱讀這一故事，引導他們感受文字表達的魅力。之后，教師再借由這一故事內容介紹寫作的方法和語言表達的技巧等，使學生在對照草船借箭這一故事文本時，激發(fā)對寫作深入學習的興趣，并產生自主寫作的動力。之后，教師可以引導學生以草船借箭的故事為參考，展開仿寫練習，使學生在設計文章布局、精煉語言表達的過程中，不斷實現寫作能力的提升。

基于上述案例，教師可從課本上精選的文章出發(fā)，讓學生更加深入地了解寫作規(guī)律，從而主動寫作，將寫作當作自己的愛好。

二、營造情境，激活寫作靈感

營造情境是激活語文寫作課堂，激發(fā)學生寫作興趣的前提，只有將學生置于一定的情境中，才可以讓他們基于情境的刺激產生一定的情感，生成寫作的靈感，從而在作文中流露真情。所以，在寫作練習中，教師應當轉變教學觀念，認識情境創(chuàng)建的重要性，并結合學生的寫作特點，以及寫作主題，設計特定的情境，幫助學生找到寫作的起點，以便提高寫作的效率。

比如，在設定了“自然景物”的寫作主題后，由于學生的生活經驗不同，有的學生具有豐富的旅行經歷，而有的學生則沒有這方面的經歷，所以，在描寫自然風光時，學生抒發(fā)的情感也會有一定的差異。針對這一情況，教師可以在寫作前，使用多媒體播放介紹我國自然風光的視頻，讓學生在視聽感受中體會到我國美麗風景的魅力，以及大自然的鬼斧神工。隨后，教師讓學生談一談觀看感受，使得學生逐步調動自己的真情實感，找到寫作的角度。

顯而易見，現代多媒體技術能為學生帶來直觀的視聽感受，拓展學生的視野。在寫作教學中播放相關視頻，能夠彌補學生經驗的不足，使學生在真情實感的體驗中產生寫作的靈感，寫出感情真摯的文章。

三、積累素材，豐富習作材料

在引導學生開展寫作練習時，教師能夠看到，經常有學生文章內容空洞無趣、沒有內涵，甚至有些學生會出現無從下筆的情況，原因是學生沒有一定的素材積累?？梢?，素材的有效積累對于學生提高寫作能力是十分重要的。所以，組織學生寫作時，教師應當有意識地介紹寫作素材積累的方法，使學生養(yǎng)成良好的素材積累習慣，充實素材庫。

比如，教師可以指導學生“多聽，多看，多觀察”，積累素材。其中“多聽”主要是指讓學生學會耐心傾聽，從“聽”中積累素材，具體來說可以聆聽長輩的故事、聆聽新聞廣播、聆聽自然聲音等。而“多看”則是閱讀的代名詞，主要是指讓學生通過閱讀的方式來積累素材，使學生在閱讀中打開自己的視野，接觸更加鮮活的世界。此外，閱讀也可以幫助學生增加詞匯量，積累好詞佳句，使學生在正式寫作時語言豐富。而“多觀察”則是指讓學生觀察現實生活中的細節(jié)，使學生從生活經驗中獲得最為真切的體驗，逐步形成帶有感情色彩的素材。在學生完成素材的積累后，教師也要引導他們將這些素材記錄下來，形成素材集，以便在需要時翻閱，從而寫出更具個性、內容更加豐富的文章。

可以看出，教師對學生滲透素材積累的方法，能夠讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，在寫作時有話可說、有情可表，從而提高寫作的教學效率，提高學生的寫作能力。

總而言之，教師應當重視寫作教學，意識到寫作教學在學生人生歷程中的重要作用，并激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作靈感，使學生在良好的素材儲備下，有序地開展寫作練習活動，以便喚醒寫作意識，激發(fā)創(chuàng)作活力，提高寫作素養(yǎng)。