注重語言表達(dá)，系好寫作教學(xué)“第一?？圩印?/h1>

2021-09-05 01:55夏莉

作文成功之路·作文交響樂訂閱 2021年4期 收藏

關(guān)鍵詞：缺點(diǎn)花朵想象

夏莉

在小學(xué)三年級這個(gè)階段，學(xué)生要寫作起步作文，不少教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生寫不出“像樣”的文章，常常逐字逐句地指導(dǎo)其寫作，這樣導(dǎo)致作文變成了“克隆”教師的寫作思路，不利于學(xué)生自主寫作。針對這個(gè)問題，教師要給學(xué)生一定的自由，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，進(jìn)而幫助學(xué)生系好寫作學(xué)習(xí)的“第一?？圩印?，真正解決寫作難的問題。

一、聯(lián)系生活，真誠表達(dá)

不少學(xué)生感到寫作困難，無話可說，這是因?yàn)樗麄儗λ鶎懙膬?nèi)容不感興趣，所以難以進(jìn)入自由表達(dá)的狀態(tài)，自然也難以掌控語言，進(jìn)行合理表達(dá)。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系實(shí)際生活，從生活中挖掘?qū)懽魉夭模糜趯懽?。這樣的寫作就不再是單純的語言文字訓(xùn)練，而是貼近生活的實(shí)踐活動。教師要組織學(xué)生依據(jù)寫作內(nèi)容，關(guān)注身邊的人，形成自己的看法，留心身邊的美景，記錄下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而展開自主寫作。

在組織學(xué)生圍繞“我有一個(gè)想法”這個(gè)主題寫作的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，看看身邊有什么不好的現(xiàn)象，或有哪些值得改進(jìn)的地方，將自己的想法表達(dá)出來，說說該如何改進(jìn)。如有學(xué)生在食堂吃飯的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不少同伴浪費(fèi)食物，將吃不掉的飯菜丟掉。在了解情況后，該生發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)并非故意浪費(fèi)糧食，而是因?yàn)轱埖姆至刻螅麄兂圆煌?，又或者有人對某些食物過敏，不能吃。于是該生便在“我有一個(gè)想法”的寫作訓(xùn)練中提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為可以采用點(diǎn)菜制，給學(xué)生選擇的權(quán)利，這樣學(xué)生就能選擇自己喜歡的飯菜，調(diào)整飯菜的量，減少浪費(fèi)。該生在作品的最后還表達(dá)了自己對珍惜糧食的看法，抒發(fā)了情感。由于所寫的是自己身邊的事情，所以他們更有表達(dá)欲望，在抒發(fā)情感的時(shí)候也能避免無病呻吟，能寫出更真摯的情感，作品的語言表達(dá)效果自然更好。

教師要引導(dǎo)學(xué)生按照生活本來的面貌寫作，用寫作來展現(xiàn)自己的生命歷程，學(xué)生在寫作時(shí)才能寫出凸顯自我生命特征的文字，進(jìn)而進(jìn)行真誠的表達(dá)，使語言更為細(xì)膩生動。

二、細(xì)心觀察，清晰表達(dá)

要使學(xué)生更清晰地表達(dá)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生留心關(guān)注身邊的細(xì)節(jié)，并將細(xì)節(jié)用文字呈現(xiàn)出來。觀察是人們認(rèn)識世界的途徑，寫作始于觀察，教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的多種感官，不僅要利用眼睛觀察，還要充分利用鼻子、耳朵、嘴巴等多種感官，多角度觀察事物，使觀察更細(xì)膩，表達(dá)自然也會更清楚。

在組織學(xué)生以“那次玩得真高興”為主題寫作時(shí)，教師可引導(dǎo)他們留心身邊細(xì)節(jié)，運(yùn)用多種感官去感受，并進(jìn)行清晰表達(dá)。如有學(xué)生寫和同伴一起去動物園參加“尋找最萌動物”的活動，他試著用不同的方式描寫動物的“萌”，如描寫熊貓的外貌，通過其肥碩的身體和憨態(tài)可掬的表情來表現(xiàn)“萌”;在描寫鸚鵡的時(shí)候，通過展現(xiàn)其模仿人類的語言來表現(xiàn)“萌”;在描寫羊駝的時(shí)候，通過其向游客討要食物的動作來體現(xiàn)“萌”。通過多角度觀察，學(xué)生寫出來的文字會更加細(xì)膩生動。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何從觀察其他事物過渡到觀察自我的反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己在觀察不同動物的時(shí)候表情分別是什么樣的，自己的感受有何不同，再思考一下如何能將個(gè)人感受和觀察到的動物融合在一起，體現(xiàn)人和動物的和諧相處。這樣學(xué)生就會總結(jié)出更多的觀察方法，會自主思考還能運(yùn)用哪些不同的方法進(jìn)行觀察。

教師除了要引導(dǎo)學(xué)生思考如何提升細(xì)節(jié)觀察能力以外，還要引導(dǎo)他們結(jié)合課文展開思考，說說作者從哪些角度入手觀察，為何能寫得如此生動，然后在自主觀察的時(shí)候可以運(yùn)用同樣的方法，這樣就會使學(xué)生的表達(dá)更細(xì)膩，取得更好的寫作效果。

三、拓展思路，多元表達(dá)

學(xué)生的作文總是千篇一律，這和小學(xué)生的生活閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不足有很大的關(guān)系。教師要充分利用小學(xué)生想象力強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們在觀察生活的基礎(chǔ)上拓展思路，展開想象，將自己想象的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。這樣就能使學(xué)生開闊眼界，開啟心靈，寫出虛實(shí)結(jié)合的作品。

小學(xué)生想象力豐富，所以教師可以組織他們圍繞“奇妙的想象”這個(gè)主題寫作。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師給學(xué)生展示若干個(gè)詞語，讓他們思考如何能把這些詞語聯(lián)系在一起，并編寫有趣的童話故事。如展示“花朵、云彩、國王、武士”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，思考如何創(chuàng)作童話故事。由于學(xué)生的思考角度不同，所以他們創(chuàng)作的故事也各有千秋。如有的學(xué)生將云朵和花朵等想象成了人，寫它們都成了武士，保護(hù)國王;還有的學(xué)生并未將花朵和云彩想象成人，而是寫了國王命令武士尋找最美麗的花朵，如果能找到，就能娶公主。武士在經(jīng)歷了各種艱難險(xiǎn)阻后，來到了云彩之上，采到了開在彩虹上的五彩花朵。這兩名學(xué)生的思考角度雖然不同，但是都發(fā)揮了自己豐富的想象力。最后教師還引導(dǎo)學(xué)生展開互動交流，說說誰的故事最精彩，最富有想象力，并給其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

教師要避免禁錮學(xué)生的思維，磨滅其靈性，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生積極展開想象以外，還可以安排他們積極互動和共享，這樣他們就能從他人的作品中得到啟迪，拓展寫作思路，讓表達(dá)方式更加多樣化。

四、尊重個(gè)性，自信表達(dá)

要解決作文千篇一律的問題，教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。有的學(xué)生會擔(dān)心自己的想法是否符合“標(biāo)準(zhǔn)”，因此畏首畏尾，不敢寫，教師要消除學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們大膽表達(dá)自己的想法，多給他們一些鼓勵(lì)，并給其展示個(gè)人成果的機(jī)會。這樣就能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而更自信地寫作。

在圍繞“身邊那些有特點(diǎn)的人”這個(gè)主題寫作的時(shí)候，很多學(xué)生的思維受到了限制，他們認(rèn)為在作品中只能寫人的優(yōu)點(diǎn)，不能寫缺點(diǎn)。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，討論“在文章中能否寫人物的缺點(diǎn)”這個(gè)問題。如有學(xué)生提出：“我認(rèn)為寫作就是將生活中具有典型性的人物展現(xiàn)出來，所以主人公都是真實(shí)生活中的人，既然是人自然有缺點(diǎn)。”還有學(xué)生認(rèn)為：“適當(dāng)寫一些缺點(diǎn)能讓人物描寫更自然，更符合生活實(shí)際?！边€有學(xué)生提出：“如果先寫了某人的缺點(diǎn)，然后再寫一下從中得到了什么啟迪，我覺得這樣寫也很有意義?！痹谟懻撝?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來在作品中也可以適當(dāng)寫一下人物的缺點(diǎn)，此時(shí)教師再安排學(xué)生寫作，他們就能去掉各種條條框框，思考如何能寫出個(gè)性。如有學(xué)生便寫了一個(gè)好逸惡勞的人，并寫他身邊的朋友因此疏遠(yuǎn)他，展現(xiàn)了對此問題的深入思考。

自信是寫好起步作文的重要心理品質(zhì)，初學(xué)寫作的學(xué)生常常缺少自信，心理也比較脆弱，所以教師更要給他們鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，并對其進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要將空泛的指導(dǎo)變成實(shí)在的指導(dǎo)，要給學(xué)生切實(shí)的幫助，促使他們進(jìn)步。在指導(dǎo)學(xué)生寫起步作文階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從中積累素材，有效地進(jìn)行語言表達(dá)，久而久之，就能幫助學(xué)生搭建起橋梁，促使他們輕松自在地寫好作文。

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