新時(shí)代中考體育應(yīng)注重“教考融合”

譚步軍

《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定：“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目?！痹趯W(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試中增加體育考試內(nèi)容，是促使學(xué)生自覺(jué)上好體育課，積極參加課余體育活動(dòng)，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的有效手段，其核心在于以考試這一政策促進(jìn)中小學(xué)體育教育質(zhì)量的發(fā)展，達(dá)到“以考促改”“以考促學(xué)”“以考促練”的目的，確保青少年健康成長(zhǎng)，助力“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的深化實(shí)施。中考體育自1998年在全國(guó)全面推行以來(lái)，在學(xué)校體育的發(fā)展過(guò)程中占據(jù)舉足輕重的地位。2020年10月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》），作為新中國(guó)第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革的文件[1]，《總體方案》明確了新時(shí)代我國(guó)教育評(píng)價(jià)改革的任務(wù)書(shū)和路線圖，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重大意義。教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。隨著時(shí)代的發(fā)展，目前我國(guó)中考體育雖取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的提升起到了較好的促進(jìn)作用，但仍然存在嚴(yán)重的教考分離，其后果是學(xué)生學(xué)了12年體育，卻一樣運(yùn)動(dòng)技能都沒(méi)有學(xué)會(huì)，也使中學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課了。

一、目前中考體育需要思考的問(wèn)題

（一）調(diào)整公布考試方案時(shí)間

體育中考是“初中畢業(yè)生升學(xué)工作方案”或“高中階段教育學(xué)校統(tǒng)一招生考試”的重要內(nèi)容，在初升高這種選拔性考試中占有一定的分值，各市（州）分值在40分至100分不等，并有逐年上升的趨勢(shì)，中考體育成為學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。成都市教育局2019年8月印發(fā)的《成都市高中階段學(xué)校考試招生體育與健康考試實(shí)施方案》較過(guò)去的考試方案有了較大的改進(jìn)和提升，但還是規(guī)定了必考項(xiàng)目、選考項(xiàng)目?jī)?nèi)容和評(píng)價(jià)辦法，同時(shí)也明確了“本方案從2019年秋季新入學(xué)的七年級(jí)起開(kāi)始實(shí)施”?？荚噧?nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提前向社會(huì)公布以體現(xiàn)公平公正的做法是否合理值得商榷。這會(huì)使部分初中學(xué)校的體育課只將考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容?？际裁?、教什么，尤其在初三年級(jí)的課堂教學(xué)中將中考體育考核項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容是否合理等問(wèn)題需要解決。應(yīng)要通過(guò)理念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐探索，逐漸解決“初中體育課就是‘應(yīng)試教育課、小學(xué)與初中教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等不連貫問(wèn)題”。

（二）完善考試項(xiàng)目

從近年各地的中考體育方案來(lái)看，考試內(nèi)容和分值比例側(cè)重在體能測(cè)試上，考核項(xiàng)目通常為立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、中長(zhǎng)跑等內(nèi)容。從身體活動(dòng)項(xiàng)目的屬性上來(lái)看，是為了檢驗(yàn)學(xué)生的力量、柔韌、耐力等體能素質(zhì)，但這些內(nèi)容并不屬于完整的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育中考對(duì)田徑、體操、球類(lèi)、武術(shù)以及新興體育運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能測(cè)評(píng)涉及較少。有些市州有專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的考查，但基本上也僅限于對(duì)某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的某單個(gè)技術(shù)進(jìn)行測(cè)評(píng)。如，《德陽(yáng)市2021年初中學(xué)業(yè)水平考試與高中階段學(xué)校招生實(shí)施規(guī)定》中，體育考試采用“2+X1+X2”的方式，即2個(gè)必考項(xiàng)目+2個(gè)選考項(xiàng)目。將立定跳遠(yuǎn)、1000m跑（男）/800m跑（女）作為必考項(xiàng)目;將引體向上（男）/1min仰臥起坐（女）、擲實(shí)心球（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)心球”）作為選考項(xiàng)目（X1，即2個(gè)項(xiàng)目中選擇1項(xiàng)）;將足球運(yùn)球繞標(biāo)志桿（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“足球”）、排球 1min對(duì)空墊球（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“排球”）、籃球運(yùn)球繞標(biāo)志桿（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“籃球”）作為選考項(xiàng)目（X2，即從3個(gè)項(xiàng)目中選擇1項(xiàng)）?？荚嚳偡种禐?0分，其中，必考項(xiàng)目共40分，每個(gè)項(xiàng)目20分;選考項(xiàng)目共30分，每個(gè)項(xiàng)目15分。這種方式值得提倡，但某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中某一技術(shù)的考試往往僅以時(shí)間、數(shù)量（個(gè)數(shù)或次數(shù)）、距離衡量對(duì)技術(shù)掌握的好壞，忽略了對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能全面技術(shù)的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力的考查，如果能從這一方面加以改進(jìn)，相信能更客觀、真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平，由此，也避免了考試得了高分，卻并不一定掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的現(xiàn)象。

（三）更新考試內(nèi)容

對(duì)于體育考試來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠通過(guò)體育考核，甚至在體育中考中拿到滿分，并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。從中考體育實(shí)施的初衷，以及國(guó)家“體育藝術(shù)2+1”“體教融合”“青少年體質(zhì)健康促進(jìn)”等政策頒布的動(dòng)機(jī)上看，體育考核的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，逐漸增進(jìn)自身的理論知識(shí)，增強(qiáng)自身的體質(zhì)健康，并且通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。從現(xiàn)行的中考體育實(shí)施方案以及實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，將個(gè)別運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)設(shè)置成對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的考核項(xiàng)目，將某些體能測(cè)試內(nèi)容作為中考體育考試的全部?jī)?nèi)容等是否合理，還有待探討。如，學(xué)生雖然能夠流暢地完成“行進(jìn)間運(yùn)球上籃”“排球的對(duì)墻墊球”“足球的運(yùn)球繞桿”，但會(huì)運(yùn)球投籃動(dòng)作，未必說(shuō)明學(xué)生會(huì)打籃球比賽;會(huì)對(duì)墻墊排球動(dòng)作，也未必說(shuō)明學(xué)生掌握了發(fā)球、攔網(wǎng)等技術(shù)。從學(xué)校體育教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，只有教會(huì)學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，錘煉其意志品質(zhì)，才能使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后，通過(guò)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成終身的健康生活習(xí)慣。

（四）重視考試過(guò)程

近幾年，各地出臺(tái)的中考體育考試政策都在提高分值，且中考體育的時(shí)間基本都安排在初中三年級(jí)第2學(xué)期的4月或5月，并且把畢業(yè)和升學(xué)考試合并在一次進(jìn)行。從考核形式的角度出發(fā)，“一考定終身”雖然相對(duì)公平、公正，能客觀反映學(xué)生的身體素質(zhì)，但也容易造成學(xué)生和家長(zhǎng)為了短期內(nèi)達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，突擊進(jìn)行身體素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，使體育技能短期提高，這樣不但會(huì)出現(xiàn)周末“補(bǔ)體育課”，還會(huì)因?yàn)檫^(guò)度訓(xùn)練，發(fā)生訓(xùn)練事故的危險(xiǎn)現(xiàn)象。然而，一旦考試結(jié)束，有的學(xué)校甚至連體育課都停了，學(xué)生也從此厭倦了體育鍛煉。因此，體育中考實(shí)行“一考定終身，一生考一次”的評(píng)價(jià)機(jī)制，從某種意義上來(lái)說(shuō)，也加重了“考”對(duì)“教”的導(dǎo)向作用，加深了體育教育教學(xué)中的功利性、目的性，導(dǎo)致學(xué)生參與體育教育的動(dòng)機(jī)發(fā)生了本質(zhì)變化。

二、中考體育“教考融合”的轉(zhuǎn)變思路

（一）“教考融合”的指導(dǎo)思想

1.中考體育應(yīng)以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）為依據(jù)

《課標(biāo)》明確指出“通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：（1）增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能;（2）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣;（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;（4）提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;（5）發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度”。這是學(xué)校體育與健康課程的目標(biāo)和任務(wù)，當(dāng)然也應(yīng)該是體育學(xué)科中考考核評(píng)價(jià)的主要指導(dǎo)理念。考試應(yīng)檢測(cè)學(xué)生是否掌握該學(xué)科所要求掌握的知識(shí)和技能，或檢測(cè)掌握了解的程度，而不是以偏概全，用體能或某一單項(xiàng)技能代替學(xué)生全部的體育與健康的能力。如，“考什么，教什么”的學(xué)校體育課程，幾乎完全忽略了這一課程目標(biāo)，體能課、單一運(yùn)動(dòng)技能課鋪天蓋地，席卷了大面積的學(xué)校體育課程內(nèi)容。體能課中，學(xué)生僅為了“跳多遠(yuǎn)對(duì)應(yīng)多少分”完成每一次動(dòng)作;而不是跳完之后，從科學(xué)的角度思考自身的技術(shù)動(dòng)作，探索“跳的遠(yuǎn)”與哪些因素有關(guān)，教師“授人以漁”的育人過(guò)程和價(jià)值沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

2.中考體育應(yīng)以“四位一體”目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出：要樹(shù)立健康第一的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。實(shí)現(xiàn)“四位一體”的目標(biāo)，是新時(shí)代學(xué)校體育的根本任務(wù)和發(fā)展方向，中考體育理應(yīng)充分體現(xiàn)這一最高目標(biāo)。從現(xiàn)有的各地中考體育考核內(nèi)容上看，多數(shù)還是以身體素質(zhì)測(cè)試為主。因此，應(yīng)繼續(xù)改革創(chuàng)新，使學(xué)生在體育課和體育活動(dòng)中不但能增強(qiáng)體質(zhì)，而且享受樂(lè)趣、錘煉意志、健全人格，使學(xué)生掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，了解更多的體育與健康知識(shí)，在參與團(tuán)體性的體育比賽中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，等等。

（二）中考體育“教考融合”的實(shí)施策略

《總體方案》明確提出：“建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制，將達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神。中小學(xué)校要客觀記錄學(xué)生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果，定期向家長(zhǎng)反饋。改進(jìn)中考體育測(cè)試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法，形成激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的有效機(jī)制。”

1.體能與運(yùn)動(dòng)技能相融合

自中考體育在全國(guó)范圍推行以來(lái)，各地多采用以體能測(cè)試為主的考試內(nèi)容。2014年，教育部下發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的評(píng)價(jià)辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評(píng)價(jià)辦法》），其中提及要重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。而在隨后的多個(gè)關(guān)于學(xué)校體育的文件，如《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)（2019年6月23日）》中明確“讓每位學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”。在“教考融合”的大趨勢(shì)下，成都市、綿陽(yáng)市、南充市等也紛紛革新了中考體育的測(cè)試內(nèi)容，將體能和運(yùn)動(dòng)技能分別設(shè)置成必考與選考項(xiàng)目，在保障對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的有效評(píng)價(jià)的前提下，開(kāi)展對(duì)學(xué)生意愿參與的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能考核，讓學(xué)生獲得更多的自主性，滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的個(gè)體化選擇，以及體育運(yùn)動(dòng)參與興趣的個(gè)性化發(fā)展。體能與運(yùn)動(dòng)技能在中考體育中的融合，充分協(xié)調(diào)了體育課程的“教”與中考體育的“考”的關(guān)系，為教考融合夯實(shí)了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相融合

2019年，四川省成都市發(fā)布最新版“中考體育”相關(guān)政策，其中明確規(guī)定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合身體素質(zhì)評(píng)價(jià)，從初一開(kāi)始，每學(xué)年2分。雖然共計(jì)6分的綜合身體素質(zhì)評(píng)價(jià)在中考體育全部分值中占比較少，但是這種趨勢(shì)非?？上?，堪稱(chēng)破除“一考定終身”制度固化的跨越式舉措。《評(píng)價(jià)辦法》強(qiáng)調(diào)要“重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)等”。以成都市的學(xué)生身體素質(zhì)過(guò)程性評(píng)價(jià)為例，其可以做到監(jiān)控學(xué)生初中3個(gè)年級(jí)不同時(shí)段的體質(zhì)健康情況，并且學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)優(yōu)化自身體質(zhì)健康的情況，也能在過(guò)程性評(píng)價(jià)中有所體現(xiàn)。中考體育結(jié)合學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的考核，能更加完整地反映出學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)參與的程度，落實(shí)《課標(biāo)》要求，真正實(shí)現(xiàn) “教”與“考”的融合。

在注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要重視評(píng)價(jià)的公平性、公正性以及權(quán)威性，建立監(jiān)督機(jī)制，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)在相應(yīng)平臺(tái)（或在校門(mén)口張貼）進(jìn)行公示，接受學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。同時(shí)，要更加重視考試規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，考試內(nèi)容要具有導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。

3.運(yùn)動(dòng)能力與健康知識(shí)相融合

隨著中考體育分值的連年增高，有的地方如攀枝花市已經(jīng)達(dá)到了100分，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相同分值，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)更加重視體育項(xiàng)目的練習(xí)，但淡化甚至忽略了對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于體育知識(shí)不在中考體育內(nèi)容之列，有些學(xué)生甚至不了解體育項(xiàng)目的項(xiàng)目特征，如，難以區(qū)分“跳遠(yuǎn)”與“立定跳遠(yuǎn)”，更不要談其他體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握了。故此，中考體育不僅要考慮學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握體育健康知識(shí)。

4.充分體現(xiàn)“體教融合”

《體育總局教育部關(guān)于印發(fā)深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見(jiàn)的通知》（體發(fā)〔2020〕1號(hào)）指出：“研究制定有體育特長(zhǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)、升學(xué)保障等政策，探索靈活學(xué)籍等制度，采取綜合措施為有體育特長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，為愿意成為專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)生提供升學(xué)通道，解除后顧之憂?！庇纱耍瑧?yīng)該考慮中考體育與體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)相結(jié)合，將競(jìng)技體育成績(jī)合理轉(zhuǎn)化為中考體育成績(jī)。這既符合“體教融合”的政策，也符合“讓每名學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的政策，又符合學(xué)生身體發(fā)展、興趣培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)能力提升的實(shí)際，也適合學(xué)校體育特色的發(fā)展需要，有利于體育后備人才的培養(yǎng)，更能減輕體育特長(zhǎng)生的負(fù)擔(dān)，使其能專(zhuān)心練習(xí)特長(zhǎng)項(xiàng)目。如，南充市教育和體育局2020年12月15日印發(fā)的《南充市教育和體育局關(guān)于調(diào)整完善初中學(xué)業(yè)水平考試體育考試辦法的通知》明確指出：在初中階段參加由政府或者教育體育行政部門(mén)主辦的市級(jí)以上個(gè)人單項(xiàng)或者集體項(xiàng)目比賽，獲得省級(jí)以上個(gè)人單項(xiàng)或者集體項(xiàng)目前八名（以秩序冊(cè)和成績(jī)證書(shū)為準(zhǔn)）、獲得市級(jí)個(gè)人單項(xiàng)或者集體項(xiàng)目前四名（以秩序冊(cè)和成績(jī)證書(shū)為準(zhǔn)）的學(xué)生，體育考試可予免考，以滿分70 分計(jì)入總分。

5.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相融合

在以往中考體育測(cè)試中，均是以量化的指標(biāo)作為考核學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的標(biāo)準(zhǔn)，而僅用量化指標(biāo)難以有效檢驗(yàn)出學(xué)生是否掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。如，學(xué)生掌握了行進(jìn)間運(yùn)球投籃動(dòng)作，但在全過(guò)程的籃球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生卻不知如何將運(yùn)動(dòng)技術(shù)運(yùn)用于比賽中。諸如此類(lèi)情況，反映出單靠定量考核較難做到評(píng)價(jià)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的效果。為此，今后中考體育改革應(yīng)向?qū)W生“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”方面探索對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握情況的定性評(píng)價(jià)方案，結(jié)合定量考核，實(shí)現(xiàn)全方位考評(píng)學(xué)生體育能力的目標(biāo)。如，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，研究電子影像信息化設(shè)備，引入運(yùn)動(dòng)技能考試中，將規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作輸入程序，學(xué)生在完成技術(shù)考試時(shí)通過(guò)掃描動(dòng)作路線和完成幅度來(lái)進(jìn)行相似度比較，從而進(jìn)行科學(xué)評(píng)分，減少人為評(píng)分的主觀性和因?yàn)榭脊偎蕉鴮?dǎo)致的差異性。

參考文獻(xiàn)：

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[本文系2020年度四川省教育科研資助金項(xiàng)目重點(diǎn)課題“四川省體育中考改革研究”（課題編號(hào)：SCJG20A019）階段性成果]