探究體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)策略

饒玉芳

摘 要：由于新課改的持續(xù)推進(jìn)，如何培育核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前教改工作中的著眼點(diǎn)?！蛾P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“針對各個學(xué)段學(xué)習(xí)的學(xué)生，教育部門需要構(gòu)建一套核心素養(yǎng)匹配的發(fā)展體系，闡明個體終身發(fā)展應(yīng)塑造的品格和要具備的核心能力?！痹诟鱾€學(xué)科活動中，要全面貫徹和培育核心素養(yǎng)。這是每位教育人員的職責(zé)，也是近代教育致力攻克的難關(guān)。對個體而言，初中是身體發(fā)育和心智成熟的時期。在長期的歷練和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會養(yǎng)成自己的運(yùn)動習(xí)慣和獲得某些技能。而體育核心素養(yǎng)，也是在這種歷練中形成的，對學(xué)生今后的健康習(xí)慣有一定的價值。體育核心素養(yǎng)的構(gòu)建原本就比較漫長，過程也很曲折。故而，體育教師要認(rèn)清核心素養(yǎng)培養(yǎng)的功能與地位。文章結(jié)合筆者自身的從業(yè)經(jīng)驗，對如何提高學(xué)科核心素養(yǎng)給出幾點(diǎn)看法和建議，希望能夠促使學(xué)生得到健康、均衡的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);體育與健康;策略

一、 體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)為新時代誕生的理念，得到很多教育者認(rèn)可，它指引科學(xué)教育，邁入深遠(yuǎn)、規(guī)范的道路。何為核心素養(yǎng)？即當(dāng)身處自然或是社會環(huán)境中，出現(xiàn)各類事故，能夠運(yùn)用腦海中已有的知識，去解決實際問題的品質(zhì)或能力。作為基礎(chǔ)教育的一個理念，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)各科目時形成的一種基本素養(yǎng)，也是課外實踐中塑造的某種品格或是能力之和，還是新教改革非常關(guān)鍵的衡量指標(biāo)。體育與健康核心素養(yǎng)，它匯集了體育知識、情感態(tài)度以及運(yùn)動技能這些不同的元素，包括運(yùn)動能力、個人的品德還有健康行為，是個有機(jī)體。開設(shè)體育與健康課，實質(zhì)上也是促進(jìn)德智體美勞發(fā)展的整個過程。該課有個重要的實施前提：學(xué)生需有較強(qiáng)的運(yùn)動能力和基本技能。在體育核心素養(yǎng)下，初中體育與健康教學(xué)是個漫長的大工程，也是發(fā)展、動態(tài)性的工程，要求教師結(jié)合學(xué)生的實情提出合理的教學(xué)策略。

二、 體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素

（一）社會與人文環(huán)境

體育與健康課的開設(shè)，已取得較好的成效。這是由于它與開展對象、條件掛鉤，體育核心素養(yǎng)的建構(gòu)，同樣也受到培養(yǎng)環(huán)境的干擾。我們生存的環(huán)境，是自然環(huán)境，同時也指社會或是人文環(huán)境。前者，作為萬物存活下去的條件，是一種原始狀態(tài)的空間;后者，是人類在漫長的歷史以及文化長河中沉淀下來的一種社會關(guān)系，是一種整體的氣氛。針對體育與健康，培養(yǎng)初中生自身的核心素養(yǎng)需要以一定的社會和人文環(huán)境為前提。但相應(yīng)地，社會與人文環(huán)境反過來又會對培養(yǎng)過程帶來不同程度的影響，甚至改變它的方向。中國已將體育品德納入體育與健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計劃中。因此，體育教師需要抓住和利用時機(jī)，適時地培養(yǎng)和塑造學(xué)生優(yōu)良的體育品德，幫助他們樹立起體育與健康核心素養(yǎng)。

（二）體育課的資源

體育課資源的廣度、深度，是學(xué)校體育得以推進(jìn)的必備條件。體育資源缺乏，項目得不到全力地開發(fā)與使用，均會影響甚至阻礙體育與健康的正常教學(xué)。體育課中的硬件資源，指的是專業(yè)化師資隊伍、運(yùn)動器材、場地條件還有完善的設(shè)備。可靠的硬件資源，對體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到極大的助推作用。軟件資源的多樣化，體育與健康課均是培養(yǎng)和提高體育學(xué)科核心素養(yǎng)的第一場地。課外、大課間活動中，占據(jù)比較明顯的資源優(yōu)勢。學(xué)校圖書館，其文字資源本身屬于隱性資源。由于科技的進(jìn)步，教育行業(yè)在深刻地推廣信息技術(shù)，這就為資源獲取奠定了牢固的文化支撐。

三、 初中生體育與健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，編制教學(xué)計劃

初中生對體育項目充滿興致，生理方面，初中階段是一個人發(fā)育速度較快的時期，學(xué)生的精力十分充足。教師需結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與體育興趣，按教學(xué)大綱中設(shè)定下來的教學(xué)目標(biāo)，編制嚴(yán)密詳盡、可操作的計劃。體育教師要科學(xué)地設(shè)計、勤于觀察、及早發(fā)現(xiàn)并做出判斷;以問題為基準(zhǔn)，選擇中肯的對策和方案，從根本上優(yōu)化核心素養(yǎng)的培育全過程。

第一，體育教師要結(jié)合學(xué)生在各個年齡段儲備下來的體能、體質(zhì)狀況，開展體育教學(xué)。群眾的生活水平在提升，但國民體質(zhì)并無改進(jìn)。特別是青少年群體，他們的體質(zhì)正在變差。若要更好地提高課堂效果，防止出現(xiàn)安全事故，就需要根據(jù)學(xué)生個人的身體情況來設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)。第二，在不同的年齡段，學(xué)生的身心特征同樣也是明確目標(biāo)的核心因素。舉個例子，初中生的心智發(fā)展十分迅速，他們的邏輯思維也在逐步地拓展與成熟。故而，教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)要考慮初中生自身的求知欲，同時還要尊重學(xué)生個體差異，切勿將目標(biāo)設(shè)定的過高。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高運(yùn)動能力

運(yùn)動能力，無疑是體育核心素養(yǎng)的基本元素，同時也是初中體育課的核心。故而，體育教師需摒棄從前錯誤的教育理念，要突出學(xué)生在體育課堂上的角色。認(rèn)真分析學(xué)情，抓住課堂中的關(guān)鍵點(diǎn)，對教學(xué)模式、思路做出創(chuàng)新，讓學(xué)生對體育課程滿懷希望，踴躍地加入體育活動中來，掌握各項基本的運(yùn)動技能，提高自身的運(yùn)動能力。

如講解排球墊球的基本動作時，需向?qū)W生講解排球墊球的正確姿勢、動作要點(diǎn)和手型，同時在課堂上進(jìn)行動作示范。接著，讓班上學(xué)生以小組為單位進(jìn)行墊球聯(lián)系，2人一組。也就是：一名學(xué)生負(fù)責(zé)拋球;另一名則負(fù)責(zé)墊球，搭配做好完整的墊球動作。教師可以站在場地上巡視，找出并指正學(xué)生在墊球時不規(guī)范的動作。在自我訓(xùn)練與現(xiàn)場指導(dǎo)中，學(xué)生也將懂得自我檢查，反思他們的技能動作是不是規(guī)范，在增強(qiáng)運(yùn)動能力的基礎(chǔ)上，懂得自我評價和提高反思能力。小組合作訓(xùn)練中，教師需要尊重學(xué)生自身的差異，切勿追求動作的完美。教師要對教學(xué)方法作出創(chuàng)新、在教學(xué)中提供必要的引導(dǎo)，對于那些運(yùn)動能力不好的學(xué)生，要引導(dǎo)他們關(guān)注和喜歡上體育學(xué)科，真正達(dá)到事半功倍。

（三）善于捕捉時機(jī)，培養(yǎng)體育品德

體育品德的重塑，事關(guān)學(xué)生個人的綜合素質(zhì)提升。由于某些主觀因素、客觀條件的約束，體育老師在工作中并沒有將體育品德擺在很高的位置。實際上，國家早已將體育品德納入體育與健康核心素養(yǎng)中的一項核心內(nèi)容。因此，體育教師需要抓住和利用時機(jī)，適時地培養(yǎng)和塑造學(xué)生個人的體育品德，幫助他們樹立起體育與健康核心素養(yǎng)。