幼兒園區(qū)域活動(dòng)的問題及對策

馬慧

隨著課程改革的不斷深入，幼兒教育迎來利好的政策支撐，幼兒教育改革也成為各園的努力方向。近年來，在幼兒教育改革浪潮的推動(dòng)下，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)受到重視，特別是幼兒園區(qū)域的設(shè)置、環(huán)境的創(chuàng)建、活動(dòng)材料的投放等諸多方面有了長足的進(jìn)展。為幼兒提供廣闊的活動(dòng)空間，提高幼兒的社會(huì)溝通能力。審視當(dāng)下的幼兒區(qū)域活動(dòng)，也存在理念理解偏差，區(qū)域活動(dòng)設(shè)置有誤的一些現(xiàn)象和問題。

一、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置存在的問題梳理

（一）各區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容相互獨(dú)立，缺乏整合

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒區(qū)域活動(dòng)豐富多彩，為幼兒良好發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。但也會(huì)發(fā)現(xiàn)一定的問題所在，就是各區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)單一形式，區(qū)域活動(dòng)之間缺乏整合。這樣對幼兒的發(fā)育成長不利。每個(gè)區(qū)域活動(dòng)“單打獨(dú)斗”，這就限制活動(dòng)發(fā)展的整體性，幼兒綜合能力的提高也受到限制。

（二）各區(qū)域空間布局相對封閉，缺乏融合

幼兒的良好發(fā)展離不開豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，各區(qū)域活動(dòng)的布局也為幼兒的成長提供有力的保障。但教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園內(nèi)的區(qū)域空間布局相對封閉，缺乏融合。觀摩時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，秋季主題的空間布局中，美工區(qū)內(nèi)羅列諸多幼兒制作的樹葉作品，但是在表演區(qū)的森林里，呈現(xiàn)諸多裸露的樹干。有的幼兒想將自己精心制作的落葉貼在表演區(qū)的森林里，但是由于區(qū)域布局相對封閉，幼兒的心愿也只能落空。

（三）各區(qū)域活動(dòng)材料投放的固定，缺乏變化

在幼兒的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒往往只對剛投放的活動(dòng)材料有興趣，時(shí)間一長，孩子們便失去以往的熱情，不再喜歡這些材料，隨之也就不喜歡區(qū)域活動(dòng)了。到哪個(gè)區(qū)域去玩，都是如此。這種現(xiàn)象較為普遍。

二、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置存在問題破解策略

（一）區(qū)域空間布局要合理

區(qū)域空間的合理布局是需要精心考慮幼兒特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況的，不能隨意和隨性?？臻g布局的合理能夠最大限度發(fā)揮作用，能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的各要素之間以及地區(qū)活動(dòng)和其他教育活動(dòng)之間的整合，提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，設(shè)定區(qū)域整體布局可以從以下幾點(diǎn)考慮：第一是區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)要做到封閉與開放結(jié)合，動(dòng)與靜結(jié)合，個(gè)體與整體融合。第二是公共區(qū)域的設(shè)置充分利用幼兒園的活動(dòng)空間資源，為不同的區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)提供便利和可“能”。第三區(qū)域活動(dòng)設(shè)置應(yīng)符合幼兒的需求。幼兒在活動(dòng)中可以隨時(shí)調(diào)整自己的區(qū)域，應(yīng)該是根據(jù)幼兒的需要決定區(qū)域的設(shè)置。可采用大空間與小空間相結(jié)合，臨時(shí)性和相對固定性區(qū)域相結(jié)合等方式來充分滿足幼兒的需求。

（二）區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量要提升

區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量是活動(dòng)的生命，是活動(dòng)效果的集中體現(xiàn)。作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的老師，要準(zhǔn)確定位自己的角色，發(fā)揮應(yīng)有的作用。一次高質(zhì)量的區(qū)域活動(dòng)離不開老師的有效組織和引導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置時(shí)，老師必須事先知道幼兒想做什么，如此才能得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師根據(jù)孩子的需要和想法進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)橛辛撕⒆拥男枨?，加上教師不斷改變自己的活?dòng)內(nèi)容，不斷調(diào)整自己的教育策略，使得整個(gè)活動(dòng)激情游戲。幼兒在這樣的活動(dòng)中，興趣盎然，積極性高;教師在這樣的活動(dòng)中因材施教，效果特好。最后在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師一定要組織幼兒交流分享自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，為后面的區(qū)域活動(dòng)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

（三）區(qū)域材料的功能要強(qiáng)化

“兒童的智慧來源于材料?！逼喗荜P(guān)于材料對幼兒智力影響的論斷提示我們，幼兒教師一定要注意區(qū)域活動(dòng)材料的作用，昭示我們幼兒教育的主要功能可以通過材料實(shí)現(xiàn)。因此，教師一定要注意活動(dòng)材料的選擇，不斷提升材料的育人功能。如何加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)材料的功能？通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師可以做好以下幾點(diǎn)要求：第一是要不斷豐富材料的種類。多種類材料的投放，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛變旱男睦硖攸c(diǎn)，單一的刺激容易引起疲勞，讓幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因此活動(dòng)材料的不斷變化、豐富，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的保障。第二是開發(fā)多種玩法。在材料豐富的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)材料的功能，也就是通過材料功能的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)一種材料的多種玩法，多種用途，這樣可以節(jié)省一部分材料的投放，同時(shí)在開發(fā)材料功能的同時(shí)也在鍛煉老師的教學(xué)能力。第三是注意材料的整合。整合多種活動(dòng)材料，這樣能夠彌補(bǔ)材料之間的不足，通過材料的整合，也能不斷創(chuàng)造新的區(qū)域活動(dòng)。

（四）區(qū)域活動(dòng)和集體教育要整合

區(qū)域活動(dòng)和集體教育活動(dòng)各自具有獨(dú)特的優(yōu)勢。區(qū)域活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)，更多的是一種個(gè)性化的探索，集體活動(dòng)主要探討相對共性的問題，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)活動(dòng)。隨著集體活動(dòng)的推進(jìn)，區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量也會(huì)有新的提高。隨著區(qū)域活動(dòng)的深入開展，幼兒得到了新的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，通過重新開始集體活動(dòng)，有利于區(qū)域活動(dòng)的開展效果。通過區(qū)域活動(dòng)和集體教育的整合，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，彼此促進(jìn)，共同提高活動(dòng)效果。

（五）區(qū)域游戲規(guī)則要彈性化

無論什么活動(dòng)，能否順利進(jìn)行，規(guī)則都不能缺少。有些規(guī)則不能促進(jìn)區(qū)域與區(qū)域之間的相互作用，因此為了在區(qū)域活動(dòng)之間獲得良性交互，游戲的規(guī)則就要有彈性，不然強(qiáng)制性的游戲規(guī)則會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)之間的交互和滲透，影響區(qū)域活動(dòng)的整體效果。對于一些有“爭議”的規(guī)則可以根據(jù)實(shí)際情況修改和調(diào)整，以期更適合幼兒的個(gè)性發(fā)展。

（六）教師的教育觀念要更新

教育觀念的更新，是保持教育強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢的核心要素。任何一項(xiàng)改革，都源于思想觀念的變化革新。教學(xué)是一個(gè)不斷變化、不斷升華的育人手段。正是因?yàn)榻逃^念的不斷更新，才能看到今天教育的繁榮發(fā)展。在新的教育理念的影響下，最終確立以“幼兒為中心”的理念，以此為指導(dǎo)開發(fā)出更好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮最大的教育價(jià)值。

綜上所述，教師在教育過程中，只有找準(zhǔn)區(qū)域活動(dòng)中的問題癥結(jié)，選準(zhǔn)解決的策略對癥下藥，幼兒才能在區(qū)域活動(dòng)中得到更好的教育，智力才能得到發(fā)展，品格才能得到錘煉和升華。