奏樂(lè)活動(dòng)中材料的生活化運(yùn)用

陳雪

摘 ? 要：奏樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)活動(dòng)中的一種形式，材料分為兩種，一個(gè)作為游戲當(dāng)中的材料，還有一個(gè)就是奏樂(lè)活動(dòng)中一般用到的演奏材料，就是大家熟知的材料——樂(lè)器，它是活動(dòng)中的重要組成部分，基本發(fā)出的都是傳統(tǒng)的音色。

關(guān)鍵詞：奏樂(lè);材料;生活化

我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)樂(lè)器的音色，在游戲化活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中還不夠生活化，如何讓它生活化呢？生活化是靠?jī)和罱?jīng)驗(yàn)選擇的。在日常生活中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡將生活中的材料當(dāng)作替代物，基于幼兒的年齡特點(diǎn)，老師的設(shè)計(jì)為孩子的需求所創(chuàng)設(shè)。在奏樂(lè)活動(dòng)中，我們結(jié)合情境，在配器方案中給了孩子一些隱性的支撐。

樂(lè)器“鈴鼓”，什么形狀？這是樂(lè)器的外形特征。敲擊鼓皮發(fā)出的聲音和搖奏的聲音，就是他的音色特征。

中班奏樂(lè)活動(dòng)《小跳蛙》用到的樂(lè)器是鈴鼓，它的形狀是圓的，形似荷葉，突出荷葉的外形特征。在常規(guī)使用時(shí)，鈴鼓就是敲擊、搖奏。那我們也有可能把鈴鼓掛身上去使用它，擋住臉，玩躲貓貓游戲，增加趣味性。

根據(jù)這樣的特征，我們將一些動(dòng)畫(huà)片當(dāng)中的情境和要素，也是故事中的情境和要素跟樂(lè)器的特征生活化地聯(lián)系起來(lái)。

例如湯蘇紅老師執(zhí)教的奏樂(lè)活動(dòng)《葫蘆娃》，葫蘆娃有3個(gè)兄弟，分別叫大力士、千里眼、隱身娃。大力士的特點(diǎn)是力量很大，千里眼最擅長(zhǎng)看很遠(yuǎn)的地方，隱身娃可以將自己隱身躲起來(lái)，鈴鼓作為演奏材料可以匹配給當(dāng)中的哪一個(gè)角色呢？顧名思義，根據(jù)外形特點(diǎn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，鈴鼓最能表現(xiàn)出隱身娃的特征。

樂(lè)器蛙鳴筒和沙錘，可以分別匹配我們的千里眼和大力士，蛙鳴筒像生活中的望遠(yuǎn)鏡，可以表現(xiàn)千里眼這個(gè)人物最明顯的特征——看得遠(yuǎn)。沙錘最能表現(xiàn)大力士臂膀（肌肉）有力氣。當(dāng)我們將大力士、千里眼、隱身娃進(jìn)行這樣的樂(lè)器匹配時(shí)，其實(shí)我們對(duì)于它的使用增加了情境，更賦予生活化的演奏。

選擇好了情境和材料，我們還要來(lái)探索適宜性。教師在試教時(shí)只請(qǐng)了6位幼兒使用金屬類(lèi)的樂(lè)器——鈴鼓，聲音較響，全班或半數(shù)幼兒使用的話，音效會(huì)很響。怎么變低？一般會(huì)替換不同音色的樂(lè)器，將一半鈴鼓改為沙錘，接著我們會(huì)發(fā)現(xiàn)音效多了，情境不連貫。那如何去調(diào)整？減少樂(lè)器的使用率。我們還可以變式使用，不同的使用方法：放腿上正面敲鼓面或反過(guò)來(lái)放腿上敲鼓的內(nèi)側(cè)，對(duì)于這種擺放位置不同，增加了情境性，更加生活化。

下面以大班奏樂(lè)活動(dòng)《甜甜桂花香》為例，說(shuō)說(shuō)材料生活化的使用方式。

故事導(dǎo)入活動(dòng)：每年農(nóng)歷八月是什么花盛開(kāi)的季節(jié)？（桂花）我們?nèi)ツ目梢哉业焦鸹?shù)呢？（花園）。把這些桂花撿回去還可以釀成桂花蜜呢！

教師邊說(shuō)邊做相關(guān)的生活化動(dòng)作。

師生共同探索故事中的動(dòng)作，并完整地欣賞音樂(lè)。感受樂(lè)曲旋律，隨樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)“走路、找桂花、落桂花、釀桂花蜜及吃桂花蜜”的情境。

A段：（走到公園）雙手同時(shí)上下擺動(dòng)落于腿上，共8下（一拍一下）。

（找桂花）雙手五指并攏放于額頭前，共8次（一拍一下）。

B段：（落桂花）雙手同時(shí)舉過(guò)頭頂，從上往下抖手（抖4拍，定在腿面上4拍）。

C段：（釀桂花蜜）一手伸直，掌心朝上，一手握拳放于手掌上方，下面的手掌不動(dòng)，上面的拳劃圈。

D段：（吃桂花蜜）雙手同時(shí)在嘴前方抓握做吃狀。

出示工具——鈴鼓，探索演奏方法。遷移身體動(dòng)作，探索“鼓面朝上”敲擊和“釀蜜”時(shí)“鼓面朝下”當(dāng)作“碗”的不同演奏方式。結(jié)合“落桂花”“釀桂花”的情境，嘗試與同伴互動(dòng)用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲。

A段：（走到公園）鼓面朝上，雙手同時(shí)上下擺動(dòng)，一拍一下落于鼓面上，敲鈴鼓。

（找桂花）雙手五指并攏放于額頭前，共8次（一拍一下）。

B段：（落桂花）雙手同時(shí)舉過(guò)頭頂，從上往下抖鈴鼓/沙錘4拍，后4拍定在一個(gè)身體部位。

C段：（釀桂花蜜）鼓面朝下（當(dāng)碗），一手拿鈴鼓，一手在上面劃圈（做攪拌狀）。

D段：（吃桂花蜜）雙手拿鈴鼓，將其豎著放于嘴前方，手臂上下擺動(dòng)做吃狀。

我們?cè)谟脗鹘y(tǒng)材料時(shí)，想讓它生活化，我們可以直接使用生活化的材料，也可以用傳統(tǒng)奏樂(lè)活動(dòng)中的樂(lè)器，通過(guò)不同的使用方法，賦予它一定的生活化含義。在材料不同的使用當(dāng)中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)合音樂(lè)、材料在轉(zhuǎn)換當(dāng)中，老師還是需要調(diào)整的，如徐雯珺老師執(zhí)教的中班奏樂(lè)活動(dòng)《失竊的發(fā)夾》。選擇的樂(lè)器是方形塑料鼓。

故事導(dǎo)入：小偵探們，娃娃家的媽媽丟失了一枚亮晶晶的發(fā)夾，發(fā)夾上裝飾了珍珠。請(qǐng)大家?guī)蛬寢屨疫@枚珍珠發(fā)夾?，F(xiàn)在我們就去搜尋周?chē)鷮ふ揖€索吧！

1.雙手在額前做看前方尋找線索的動(dòng)作。

2.不同方向的尋找。

3.探測(cè)工具——地面探測(cè)儀和綜合探測(cè)儀。探測(cè)儀可以一下一下看，還可以發(fā)出聲波連續(xù)掃描。

先掃描還是先發(fā)出聲波，教師們開(kāi)始討論：

教師A：掃描兩次，滴滴。

教師B：先滴滴，再掃描。

教師C：掃描一次，空兩拍，再滴滴。

……

結(jié)合音樂(lè)特征，最終選擇了既匹配音樂(lè)的動(dòng)作，使用樂(lè)器原地尋找線索。

感受音樂(lè)神秘緊張的氛圍，在情境性語(yǔ)令及動(dòng)作提示中，感受隨樂(lè)跑動(dòng)時(shí)串鈴、手指沙錘自然散響的節(jié)奏，敲擊透明鼓的斷響動(dòng)作和節(jié)奏。

4.擴(kuò)大搜尋范圍到院子里及在圈上行進(jìn)隨樂(lè)尋找線索。

在情境引導(dǎo)下，嘗試用透明塑料鼓表現(xiàn)尋找線索時(shí)望遠(yuǎn)和掃描的不同動(dòng)作，并嘗試隨樂(lè)向不同方向做動(dòng)作。

5.發(fā)出聲波之后，向旁邊掃描的，還可以向哪個(gè)方向連續(xù)掃描？

幼兒再次隨樂(lè)尋找線索。體驗(yàn)搜尋線索找到發(fā)夾的成就感，感受幫助他人的快樂(lè)，知道尋找東西應(yīng)該用的方法。

奏樂(lè)活動(dòng)材料的生活化對(duì)提升幼兒藝術(shù)審美能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。由此我們發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)時(shí)，除了要多觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒近期的興趣點(diǎn)，更要尋找相關(guān)的材料，將其生活化地貫穿活動(dòng)，體驗(yàn)其帶來(lái)的快樂(lè)、成功的喜悅，對(duì)樂(lè)器材料充滿興趣。