當前小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策

張揚

摘要：當今社會隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，致使小學(xué)生們也逐漸產(chǎn)生了較為嚴重的心理問題，這已經(jīng)得到社會的廣泛關(guān)注。在校園中針對小學(xué)生的心理健康教育也在持續(xù)展開中。

關(guān)鍵字：小學(xué)心理健康教育;問題;對策

雖然目前小學(xué)的各項心理健康檢查數(shù)據(jù)報告還屬于樂觀的狀態(tài)，但是隨著越來越多的小學(xué)生出現(xiàn)心理問題，在進行健康教育的同時也發(fā)現(xiàn)了許多漏洞，需要校方和教育部門提起重視和改正。

一、小學(xué)心理健康教育方法

1.小學(xué)階段的孩子認知能力進一步發(fā)展，說話、表達特別有思想，注意力的持續(xù)時間變得越來越長，穩(wěn)定性和分配能力越來越強大。在小學(xué)階段，孩子開始交好朋友，三五一組有小團體在產(chǎn)生。從原來的情感外露，逐漸變內(nèi)向，把情緒變得內(nèi)化且越來越穩(wěn)定。比如他有時候即使不高興，可能表面上沒有太在意，但是內(nèi)心活動很豐富。這個階段的孩子在道德判斷或其他方面，都開始有他的想法。對自己的評價往往是來自于同伴、老師和家長，也是建立自信的關(guān)鍵期。如果這個孩子經(jīng)常被欺凌、被同學(xué)起綽號或?qū)W習(xí)成績不好，老師沒有給他足夠的鼓勵和支持，對他是忽視的，這時孩子的自信要建立起來就很困難。如果父母回到家里也是批評，孩子就覺得沒有人能夠理解和支持他，會越來越自卑。很多孩子還有情緒上的反應(yīng)，因為委屈、生氣、憤怒，他開始壓制，壓制不了會發(fā)脾氣。有的時候他不敢發(fā)脾氣，就會把情緒內(nèi)化，表現(xiàn)一些身體的不舒服，如：肚子疼、胸口疼，反復(fù)去就醫(yī)，卻發(fā)現(xiàn)不了問題。有的孩子到五六年級甚至出現(xiàn)了拒絕上學(xué)，還有的出現(xiàn)了自傷。學(xué)齡期階段的孩子也容易做一些冒險或挑戰(zhàn)規(guī)則的事情。這時我們要進行行為管理，避免產(chǎn)生問題行為或危險行為，強化更多的積極行為。老師不要遇到問題就對孩子批評指責(zé)，而是要多鼓勵孩子、多支持陪伴孩子。

2.教育者要本著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，加強小學(xué)生們的心理建設(shè)，根據(jù)新課改的要求，可以從教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)，訂制合理的教學(xué)目標，根據(jù)當前學(xué)段和班級具體的學(xué)生情況來制訂適合同學(xué)們的教學(xué)方法，同時，也要正確引導(dǎo)學(xué)生們采用合適的學(xué)習(xí)方法高效學(xué)習(xí)，采用更加直觀有趣的方式來設(shè)計教學(xué)過程，以及在教學(xué)過程當中發(fā)揮板書直觀清晰的作用便于學(xué)生的理解。

二、健康教育所存在的問題

1.據(jù)不完全統(tǒng)計，在我國廣大中小學(xué)群體當中，高達百分之二十的學(xué)生存在有不同程度的心理問題，而這些問題或多或少都將影響學(xué)生們健康成長，這也給學(xué)校和教育部門帶來了更大的挑戰(zhàn)。筆者可以舉例來說明當前小學(xué)生中出現(xiàn)的心理健康教育不恰當或者不及時所導(dǎo)致的真實案件：網(wǎng)易新聞，實拍廣東湛江六名小學(xué)生在樓道猥褻十二歲女同學(xué);小學(xué)生推翻桌椅在教室大鬧，拎起凳椅猛砸老師等?？吹竭@兩個新聞標題，肯定有人心里會想罵人！那么，這種現(xiàn)象是認為小學(xué)生欠缺教育，還是認為他們身體上存在一些潛在疾病呢？假如把這些行為看作“異常心理”，看作“精神病”，那么如何看待違法犯罪？我認為這種現(xiàn)象，恰恰就是欠缺心理健康教育的結(jié)果，這幫孩子都是沒有經(jīng)過心理健康教育的結(jié)果。

2.還有就是情緒起伏問題。情緒起伏包括：心理沖突、自我評價不客觀、較低的心理承受力和薄弱的自我控制力。小學(xué)生處于青春發(fā)育的“早期”，生理發(fā)育不是很迅速，已基本趨于“暴風(fēng)雨前的寧靜”階段，但由于閱歷較淺，社會經(jīng)驗不足，對人生和社會問題的認識往往飄忽不定，有時正確深刻，有時錯誤膚淺。面對校園生活中各類心理沖突的沖擊，其中“接近-回避沖突”（被同一個事物吸引和排斥，既有喜歡又有不喜歡的一面）是現(xiàn)今小學(xué)生遭遇最多，又最難解決的沖突類型。小學(xué)生缺乏正確的應(yīng)對方法。加之少年特有的任性和理想的困惑交織在一起，極易出現(xiàn)各式各樣的心理矛盾，很容易受外界各種因素的影響，會因一點兒小小的勝利而沾沾自喜，也易為一次小考失利而一蹶不振，自我控制和自我調(diào)適能力較低，由此導(dǎo)致其心理偏差和行為怪僻。

三、解決對策

1.先從家庭層面來說：為什么很多父母既不敢批評，又不知道怎么表揚、鼓勵孩子。這種情況，主要是從西方心理學(xué)的育兒理論涌進中國開始的，父母間突然就興起了一股不能批評或懲罰孩子的熱潮，似乎只有表揚孩子，才能讓孩子健康成長，而批評和懲罰一定是迫害孩子的。 但是近幾年，又興起了不要“表揚”要“鼓勵”的風(fēng)潮，似乎表揚也是有問題的，搞得年輕的父母都不知道怎么辦了，批評不行，表揚也不行，只能鼓勵，但是專家又沒有說明怎么鼓勵，于是大家都不得不調(diào)侃自己：都是第一次做父母，不太會做。 我一直認為，要做真實的父母，表揚和懲罰都是需要的，但是要注意，我們不要虛偽的表揚，更不要過度的懲罰。那種違心的、為了表揚而表揚，明明這個事情孩子做得不怎么樣，父母還去表揚。比如孩子隨便畫了一幅畫，過來問你：“媽媽，我畫得好不好？”你說：“寶寶你真棒，你是畫畫天才！”這樣很容易導(dǎo)致孩子認知錯誤，以為自己真是天才，不需要努力就能做好，等到發(fā)現(xiàn)別人都不這么認為的時候，就不能承受了。如果孩子有一定的判斷能力，知道自己做得不好，結(jié)果家長還在肯定他說“你做得真棒”，那他會覺得媽媽一點兒都不理解自己，自己明明已經(jīng)很弱了，媽媽還在諷刺自己，他不僅不會受到鼓舞，還會覺得力不從心。

2.校園教育層面：要從孩子的日常生活小習(xí)慣抓起，老師作為孩子在校園生活中的監(jiān)督者應(yīng)該負起責(zé)任，杜絕不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是改善心理健康的第一步，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)生之間的關(guān)系。健康且良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以促進學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助孩子們結(jié)交更多意氣相投的朋友，這是第二步。與家長一起同行，時刻關(guān)注學(xué)生們的心理健康，發(fā)現(xiàn)問題及時進行開導(dǎo)和解決。

小學(xué)生的心理健康教育在當下依舊存在著許多問題，需要教育者和家庭環(huán)境的互相配合才能幫助心理存在問題的學(xué)生走上正途。這需要家長和老師的共同努力。

參考文獻：

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