高中英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探微

汪偉亞

【摘? ?要】? 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足生本，依情而設(shè)，貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生交流，才能使作業(yè)設(shè)計(jì)更有實(shí)效性。本文主要從尊重差異、形式多樣、內(nèi)容有趣等角度闡述人本主義理念下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 人本主義;高中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)

有效的作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、技能的提升、思維的深化。題海戰(zhàn)術(shù)、“一刀切”的做法束縛了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師要樹立人本主義的理念，尊重學(xué)生的差異，采用分層作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得發(fā)展。

一、尊重差異，分層作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用“大一統(tǒng)”的方式教學(xué)，不分作業(yè)難度、不分作業(yè)層次，一些學(xué)困生難以完成難度大、題量多的作業(yè)，他們以消極的態(tài)度對(duì)待作業(yè)，會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要激發(fā)學(xué)生的自主潛能，讓不同水平、不同能力的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平各異，教師要預(yù)判學(xué)情，控制好作業(yè)的難度，布置由易到難、由淺入深的作業(yè)，通過分層設(shè)計(jì)，因生施教，才能促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。教師要依學(xué)生層次布置作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要多布置一些基礎(chǔ)題，而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師要多布置一些拓展性作業(yè)。教師要控制作業(yè)的難度，要設(shè)計(jì)形式多樣、難度不一的作業(yè)，學(xué)困生要做一些基礎(chǔ)題、識(shí)記題，要求難度小，學(xué)生易于接受。作業(yè)要求層級(jí)遞進(jìn)，逐步深入，并給學(xué)生留有選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)，讓他們能依據(jù)自己的水平自行選擇，能調(diào)動(dòng)他們求知的積極性，讓他們的英語(yǔ)水平都能獲得相應(yīng)的提升。

二、形式多樣，強(qiáng)化實(shí)踐

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性發(fā)展、個(gè)體差異都應(yīng)得到尊重。傳統(tǒng)的作業(yè)類型單一、形式單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，甚至?xí)?duì)作業(yè)產(chǎn)生排斥的態(tài)度。教師要設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，既有書面作業(yè)，也要設(shè)計(jì)一些口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)，多樣的作業(yè)形式才能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。教師既可以布置讓學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)，也可以讓學(xué)生合作完成作業(yè)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在教學(xué)譯林版模塊二Unit2 Wish you were here 的Reading“An adventure in Africa”時(shí)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工，每個(gè)人上網(wǎng)搜索Toby在信中提到的景點(diǎn)信息，如the Sahara Desert，the River Nile，wild animals in Kenya，Mount Kilimanjaro等地方，然后分享搜索到的信息，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能加深對(duì)課文的理解。之后，教師要求大家在組內(nèi)討論Adventures can be dangerous，do you think it is worth risking your life for adventures？Why or why not？

教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方案，既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)。評(píng)價(jià)既有等級(jí)評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等形式，也有多種評(píng)價(jià)方式的融合，這樣才能讓評(píng)價(jià)更全面、更合理。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

很多教師囿于紙筆的作業(yè)，認(rèn)為學(xué)生通過大量的刷題可以提升他們的技能。教師較少布置實(shí)踐作業(yè)，覺得這樣做會(huì)白白耗費(fèi)時(shí)間，也無(wú)益于學(xué)生綜合技能的發(fā)展。其實(shí)，實(shí)踐類作業(yè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生解決問題的能力。例如，讓學(xué)生去旅游景點(diǎn)為外國(guó)游客提供導(dǎo)游服務(wù)，或設(shè)計(jì)出英文海報(bào)。這些實(shí)踐類的作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的熱情，促進(jìn)他們交際能力、操作能力的提升。實(shí)踐類作業(yè)要貼近學(xué)生生活，教師要借助于課堂觀察、訪談等方式了解學(xué)生的興趣點(diǎn)以及關(guān)注的熱點(diǎn)事件，作業(yè)內(nèi)容要與他們的生活相聯(lián)系，讓他們將所學(xué)的知識(shí)與技能應(yīng)用于生活實(shí)際中。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，引領(lǐng)他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言交流中提升語(yǔ)用能力。

三、內(nèi)容有趣，注重合作

教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境下交流、體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。教師要布置富有趣味性的作業(yè)，學(xué)生才會(huì)樂意參與到學(xué)習(xí)交流之中，才能使思維處于活躍的狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)的效率。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生收獲愉悅的體驗(yàn)，讓他們感受到完成英語(yǔ)作業(yè)所帶來(lái)的快樂。

教師既要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考，也要為學(xué)生留有合作交流的空間，讓他們?cè)跍贤?、協(xié)作、爭(zhēng)辯中形成合作的意識(shí)，能懂得尊重他人、悅納他人，同時(shí)也能增強(qiáng)自信，提升合作交流的能力。教師要依托文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)改編文本，通過說(shuō)、唱等方式拓展文本內(nèi)容，通過多種形式的合作探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要通過合作作業(yè)的布置，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足于“人本主義”的教育理念，在了解學(xué)生知識(shí)、情感、需求的基礎(chǔ)上，因生施教，構(gòu)建和諧的氛圍，營(yíng)造融洽的關(guān)系，布置趣味性、實(shí)踐性、合作性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的溝通交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹文華.農(nóng)村普通高中分層英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)驗(yàn)研究[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2009（3）.