創(chuàng)設(shè)生活化情境教育的培智數(shù)學(xué)課堂研究

劉偉

創(chuàng)設(shè)生活化情境是培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂常用的一種高效教學(xué)方法，這種方法通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生快速融入課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，并緊緊跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活化情境在培智小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯示教學(xué)實(shí)效性，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升也發(fā)揮了正向推動(dòng)作用。

一、圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建表演情境

培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教材在課程設(shè)置方面，完全遵循“由淺入深”的原則，并與學(xué)生的智力水平、知識(shí)接受能力保持同步?；谶@一特點(diǎn)，教師在參照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重考慮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)與興趣點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，利用創(chuàng)設(shè)表演情境的方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在表演過(guò)程中逐步了解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

以《認(rèn)識(shí)錢(qián)幣》的知識(shí)點(diǎn)為例，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)模擬一個(gè)真實(shí)的“超市購(gòu)物”場(chǎng)景，首先選擇5—8名學(xué)生代表來(lái)到講臺(tái)前，教師將事先準(zhǔn)備好的文具盒、牙膏、蘋(píng)果、書(shū)包等商品展現(xiàn)在學(xué)生面前，并標(biāo)注每一件商品的價(jià)格，比如文具盒8元、牙膏5元、蘋(píng)果3元、書(shū)包20元。然后，教師扮演超市售貨員，學(xué)生代表扮演顧客。第一名顧客用10元錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)文具盒，售貨員找回2元，第二名顧客用5元錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)蘋(píng)果，售貨員找回2元，第三名顧客用20元錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)文具盒，一支牙膏，花了13元，售貨員找回7元。學(xué)生通過(guò)模擬真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，能夠?qū)﹀X(qián)幣知識(shí)產(chǎn)生初步認(rèn)知。接下來(lái)，教師再參照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、基于學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建游戲情境

在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂融入趣味性元素，能夠激活學(xué)生天真無(wú)邪的天性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生的主觀需求，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)集互動(dòng)、趣味于一身的游戲情境，使學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)到真知，在求知中體驗(yàn)玩的樂(lè)趣。

以《找位置》的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為例，教師首先選擇10名左右的學(xué)生代表，將事先準(zhǔn)備好的數(shù)字號(hào)碼牌套在學(xué)生的頭上，比如1號(hào)同學(xué)、2號(hào)同學(xué)、3號(hào)同學(xué)……依此類(lèi)推。然后引導(dǎo)學(xué)生分別站在講臺(tái)的不同位置。接下來(lái)，教師負(fù)責(zé)發(fā)出游戲開(kāi)始指令，學(xué)生根據(jù)教師的口令，輪到哪一位學(xué)生，就立刻說(shuō)自己的準(zhǔn)確位置。比如1號(hào)同學(xué)在2號(hào)同學(xué)的哪一側(cè)？3號(hào)同學(xué)在1號(hào)同學(xué)的哪一側(cè)？5號(hào)同學(xué)在2號(hào)同學(xué)的哪一側(cè)？在游戲過(guò)程中，學(xué)生對(duì)前后左右這四個(gè)位置關(guān)系能夠產(chǎn)生深刻印象，進(jìn)而幫助學(xué)生在解決與位置相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠得心應(yīng)手。

三、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建互動(dòng)情境

雖然培智學(xué)校的學(xué)生在智力方面存在缺陷，但是，多數(shù)學(xué)生在課堂上都能夠跟隨教師的授課節(jié)奏，與教師之間建立一種互動(dòng)關(guān)系。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)格局，教師可以打造一個(gè)輕松和諧的互動(dòng)情境，在激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛質(zhì)的同時(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

以1—10的加減運(yùn)算為例，教師可以利用手指操的方式，在師生之間搭建一座互動(dòng)溝通的橋梁，并與學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)互動(dòng)，以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。比如對(duì)3+5=8這道加法運(yùn)算題來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的知識(shí)接受能力較差，在剛剛接觸類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法快速表達(dá)出最后的正確結(jié)果，這時(shí)，教師可以伸出兩只手，將手心面向?qū)W生，然后左手伸出3根手指，右手伸出5根手指，并要求學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行模仿。教師：“請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的節(jié)奏，快速回答出老師提出的問(wèn)題。左手手指有幾根？”學(xué)生：“有3根?！苯處煟骸坝沂质种赣袔赘?？”學(xué)生：“有5根?！苯處煟骸罢?qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，左手加右手一共有幾根手指？”學(xué)生：“一共有8根?！痹诮處煹奶崾九c引導(dǎo)下，學(xué)生既掌握了基本的加減法運(yùn)算規(guī)律，同時(shí)師生之間也營(yíng)造了一種輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍。

四、體驗(yàn)真實(shí)生活，構(gòu)建生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活元素，將學(xué)生帶到真實(shí)的生活情境當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成善于觀察與留意生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)也將起到積極的促進(jìn)作用。為此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師可以利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到室外，讓學(xué)生親自尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，來(lái)到學(xué)校的操場(chǎng)，教師可以指著花壇里的小樹(shù)，向?qū)W生提出一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們根據(jù)這些小樹(shù)，是否能夠提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”當(dāng)問(wèn)題提出以后，學(xué)生立刻進(jìn)入思考狀態(tài)，學(xué)生考慮清楚后，教師選擇學(xué)生代表說(shuō)出自己的想法。學(xué)生甲：“東邊的花壇里有8棵小樹(shù)，西邊的花壇里有16棵小樹(shù)，兩邊的花壇里一共種植了多少棵小樹(shù)？”學(xué)生乙：“花壇里原來(lái)有8棵小樹(shù)，如果將小樹(shù)移走3棵，花壇里還剩下幾棵小樹(shù)？”學(xué)生通過(guò)豐富的想象力，能夠提出許多和小樹(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)這種方法，既能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

生活化情境的創(chuàng)設(shè)是培智學(xué)校育人、樹(shù)人的一種實(shí)用的教育教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用多樣化的情境創(chuàng)設(shè)方法，打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)根基，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升保駕護(hù)航。