基于“品質(zhì)課堂”探索小學(xué)數(shù)學(xué)故事式教學(xué)探究

梁惠芬

【摘要】隨著教學(xué)改革的縱深發(fā)展，數(shù)學(xué)教師們紛紛尋找各種方法，以探尋提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)的途徑。而故事式教學(xué)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，尤其是低年級(jí)的課堂，能更好地提高學(xué)生的接受力，激發(fā)興趣，使其自主學(xué)習(xí)。本文以此為題進(jìn)行深入探析。

【關(guān)鍵詞】品質(zhì)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);故事式教學(xué)

“品質(zhì)課堂”以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科的品質(zhì)課堂要求不僅能讓學(xué)生習(xí)得技能，還要感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的幸福感。一般教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，講故事看似與數(shù)學(xué)沒有任何交集，但實(shí)際上，探索小學(xué)數(shù)學(xué)故事式教學(xué)是一種有創(chuàng)意的全新嘗試，筆者對(duì)此深有體悟。

一、數(shù)學(xué)故事式教學(xué)的內(nèi)涵

故事，與生俱來就吸引孩子。在古代，故事是作為知識(shí)傳承的一種方式，人類就是在故事中長大的。故事式數(shù)學(xué)課堂，選取契合教學(xué)內(nèi)容、貼近教材安排、幫助理解數(shù)學(xué)思想的故事，用于課堂教學(xué)中，從孩子愛聽故事的特性出發(fā)，把數(shù)學(xué)故事結(jié)合教學(xué)中的知識(shí)，豐富課堂的教學(xué)形式，豐滿數(shù)學(xué)課堂的人文教養(yǎng)，讓孩子親近數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)精神中滋養(yǎng)成長。

二、數(shù)學(xué)故事式教學(xué)的提出

2018年國家數(shù)學(xué)教育檢測(cè)結(jié)果顯示，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心普遍偏低，并且存在數(shù)學(xué)焦慮。為什么在學(xué)習(xí)條件如此豐足的今天，孩子營養(yǎng)充足智力發(fā)達(dá)的今天，孩子依然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮呢？

我們可以看見，社會(huì)發(fā)展到今天，在慣性的支配下，我們的教學(xué)依舊在追逐數(shù)學(xué)技能與分?jǐn)?shù)。過去對(duì)于分?jǐn)?shù)的追逐，更多是出與生存的需要。時(shí)代已經(jīng)改變，孩子們豐衣足食，已經(jīng)沒有對(duì)生存的迫切需求，但是在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒有精神上的營養(yǎng)，不能激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。故事式數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓孩子先接受數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，孩子才能接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們?cè)诒磉_(dá)生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，故事發(fā)揮重要的作用，它能描述生活真實(shí)的一面，也可以受人為加工影響，使其最終充滿趣味性和戲劇性。故事與數(shù)學(xué)的結(jié)合，能更好地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、數(shù)學(xué)故事式教學(xué)的策略

著名數(shù)學(xué)家布萊茲·帕斯卡認(rèn)為：作為一個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)有些太多嚴(yán)肅了，需要千方百計(jì)的讓它變得有趣一些。有研究表明，數(shù)學(xué)文化影響學(xué)生的世界觀，使學(xué)生受到思想品質(zhì)教育和非智力因素教育。因此，我們的數(shù)學(xué)教育必然是知識(shí)性和人文性并重，技能和情感價(jià)值觀并行的。

筆者在課堂實(shí)踐中總結(jié)得出，在數(shù)學(xué)中滲透故事式教學(xué)，可以把數(shù)學(xué)內(nèi)容由復(fù)雜化變得簡(jiǎn)單化，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象，對(duì)于學(xué)生來說難以理解，但以故事的方式引入，能大大降低理解難度，因而故事式教學(xué)能大大提高課堂的品質(zhì)。其大致分為如下四大策略：

（一）數(shù)學(xué)故事先行，提高課堂的趣味品質(zhì)

這一階段首先是一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)歷史故事、數(shù)學(xué)名人故事、數(shù)學(xué)知識(shí)故事、數(shù)學(xué)幻想故事等，可以在課堂上展示，也可以在課前聽故事，孩子認(rèn)字的話可以閱讀故事，如果在課前聽讀的話，在課堂上也應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，讓孩子有更深的印象。

（二）知識(shí)概念學(xué)習(xí)，提高課堂的內(nèi)涵品質(zhì)

在這一階段，教師首先以問題引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)概念，如學(xué)習(xí)孩子們?cè)谏闲W(xué)的第一個(gè)知識(shí)是認(rèn)識(shí)數(shù)字。在上學(xué)前，很多孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些數(shù)字，再學(xué)習(xí)就興致缺缺，在這時(shí)候，數(shù)字的故事就可以為孩子帶來新鮮感，吸引孩子們的注意力。聽完古代記數(shù)的故事，提出問題：“古人是這樣記數(shù)的，那我們現(xiàn)在是怎么記數(shù)的呢？”……

引發(fā)孩子的興趣和思考之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、操作、思考、講述等學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行清晰化的學(xué)習(xí)。

（三）鞏固練習(xí)同行，提高課堂的學(xué)習(xí)品質(zhì)

這一階段進(jìn)行故事滲透性的多層次練習(xí)，讓孩子在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，并檢查學(xué)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)教師在鞏固練習(xí)階段運(yùn)用故事教學(xué)，要重視故事的多樣性，巧妙地將練習(xí)與故事合理結(jié)合，或?qū)⒐适陆Y(jié)合多媒體、情境教學(xué)、合作教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成練習(xí)。

（四）知識(shí)拓展延伸，提高深度學(xué)習(xí)的品質(zhì)

知識(shí)拓展也是故事式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，拓展包括一個(gè)更深層次的故事，或者相關(guān)的歷史知識(shí)，應(yīng)用，相應(yīng)的數(shù)學(xué)家故事等等。形式也是多樣的，可以講、讀、演、說，可以在課堂上，也可以在課后。除了知識(shí)的拓展，更多的是求知欲的拓展。

四、數(shù)學(xué)故事式教學(xué)之要點(diǎn)

故事式數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性無需多言，但在實(shí)際操作中，仍有一些情況需要教師多加注意：

（一）嚴(yán)格選取數(shù)學(xué)故事

1.故事的選取偏重于數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首要要求是要理解數(shù)學(xué)的思維方式，因此故事的選取首先是要能呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維方式或者概念的本源，如活動(dòng)課《量一量 比一比》的本質(zhì)是測(cè)量，而長度測(cè)量的本質(zhì)是用一段固定的長度去衡量另一段長度，因此我選取的故事是繪本故事《我家的漂亮的尺子》，里面生動(dòng)地講述了小女孩的一家用一庹給孩子量尺寸做衣服，孩子用腳步量庭院等。故事一出來便吸引住孩子的眼球，進(jìn)而對(duì)測(cè)量這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的興趣，在活動(dòng)之余對(duì)測(cè)量的本質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)。

2.故事的選取能表述數(shù)學(xué)歷史

很多數(shù)學(xué)知識(shí)本身的演化就是一部歷史故事，只是我們所呈現(xiàn)的就是演化的結(jié)果，孩子猛然接觸難以產(chǎn)生親近接受。我們選取故事，尤其是對(duì)于概念性的內(nèi)容，可以多選能表示數(shù)學(xué)只是發(fā)展史的小故事，孩子聽了會(huì)感覺特別親近。例如，在一年級(jí)上冊(cè)的《準(zhǔn)備課》一單元，在學(xué)習(xí)完新知之后，我們就安排了三個(gè)故事講解數(shù)字的來源，《數(shù)字的前身》講述了數(shù)字產(chǎn)生來自于生活的需要，數(shù)數(shù)的活動(dòng)并不是從數(shù)字產(chǎn)生才有的，反過來，數(shù)字的產(chǎn)生是由于數(shù)數(shù)活動(dòng)的需要而產(chǎn)生的。還有輔助故事《各色各樣的數(shù)字》，給孩子們展示了不同國家、不同時(shí)期的數(shù)字的寫法，讓孩子認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文明是多么豐富和深遠(yuǎn)，《印度-阿拉伯?dāng)?shù)字的誕生》是講述阿拉伯?dāng)?shù)字的產(chǎn)生，也就是我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的數(shù)字，小小的數(shù)字，它的產(chǎn)生和發(fā)展，走過了這么遙遠(yuǎn)的路程。孩子們從這些故事中認(rèn)識(shí)的是數(shù)學(xué)的根，數(shù)學(xué)的源。