信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)融合初探

華丹

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用已經(jīng)非常廣泛，老師們應(yīng)適應(yīng)教育的發(fā)展，與時俱進(jìn)，充分認(rèn)識到信息技術(shù)對初中英語閱讀教學(xué)的作用。本文就信息技術(shù)與教學(xué)融合在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，分析了信息技術(shù)和教學(xué)融合的優(yōu)勢，闡述了信息技術(shù)與教學(xué)融合在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，還有信息技術(shù)運用時存在的一些問題等，旨在為教師提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)樂云;閱讀教學(xué);探析

一、問題的提出

閱讀是一種積極思維的智力活動過程（楊行勝，2013）。閱讀課以讀作為語言輸入方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、思考和表達(dá)能力，同時也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑（薛蓉，2016）。此外，我國也明確提出要注重英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（程曉堂、趙思奇，2016）等。其中，閱讀能力也是學(xué)習(xí)能力的一種重要體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。據(jù)現(xiàn)階段初中英語閱讀課的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些英語老師還是運用陳舊的教學(xué)形式，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的時候，總是希望通過日復(fù)一日的閱讀和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀水平，于是形成了學(xué)生英語思維呆板，對英語學(xué)習(xí)提不起精神的現(xiàn)象。

二、理論依據(jù)

1.基于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念

義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課標(biāo)教學(xué)實施建議里的第六點里也提出：合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.基于信息技術(shù)與教學(xué)融合的優(yōu)勢

關(guān)于信息技術(shù)和學(xué)科融合從2001年就開始提出，這是信息社會發(fā)展的需要。師資條件相對薄弱的地區(qū)和學(xué)校，利用遠(yuǎn)程教育資源也會很有效地推進(jìn)英語教學(xué)，像現(xiàn)在疫情期間不便聚集更是讓現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致。

三、信息技術(shù)與教學(xué)融合在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

將信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢，本文將以人教版英語教科書里的閱讀為實例，例舉信息技術(shù)與教學(xué)融合在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

1.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！倍鴮⑿畔⒓夹g(shù)如文字、聲音、圖片、視頻等融合在閱讀教學(xué)里，可以使教學(xué)效果事半功倍。如八上Unit8 Section B的閱讀Yunnan Rice Noodles，要求學(xué)生要能知道云南米線的烹飪過程，知道怎么描述制作的順序，并在生活中實踐。教師可以播放制作這道美食的視頻，讓學(xué)生看清所需材料，同時提醒步驟用詞等如first， next， then等，然后利用表格提示把制作過程寫出來，學(xué)生在寫的時候，彷佛視頻的畫面還在眼前，難以忘記，這樣就可以一氣呵成了。

2.利用信息技術(shù)導(dǎo)入閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)八下的“Singapore-a place you will never forget！”這一閱讀課時，借助多媒體信息技術(shù)，通過猜地名的游戲讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識充滿好奇，并選擇他們喜愛的地方談感受，之后在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，便讓學(xué)生輕松的掌握此課。

后面的環(huán)節(jié)可以設(shè)置一個retell環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生完成篇章閱讀，其中包含了location，language，food，fun place，climate等信息，讓學(xué)生從閱讀材料中找出相關(guān)的信息將小篇章閱讀填寫完整。利用mind map的方式寫出不同的段落描述了新加坡的哪些內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生找讀、精讀的閱讀能力。

在檢查練習(xí)的過程中，教師可利用“學(xué)樂云”軟件上的“蒙層”功能，在制作課件時先給答案“蒙上一層”，然后在課堂上當(dāng)學(xué)生說出自己的答案時，教師則利用該功能將隱藏的答案呈現(xiàn)。最后，教師可繼續(xù)利用mind map，引導(dǎo)學(xué)生做retell。如下圖：

3.利用信息技術(shù)完善教學(xué)方式，提高課堂閱讀效率

初中階段學(xué)生剛開始大面積地接觸英語閱讀，面對復(fù)雜的英語文章時，總是出現(xiàn)高消耗低效率的問題。可以運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，將閱讀的題材以簡單的形式展示給學(xué)生。比如九上英語Unit 7 Mom knows best，是一篇詩歌閱讀。教師進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)時，可以先播放圖片，使內(nèi)容形象又具體，然后學(xué)習(xí)詞語 stay by one's side， run through， kept … from… ， give… a hug， lift…up， 等。然后播放詩歌朗誦背景音樂，讓學(xué)生在音樂的襯托下朗誦詩歌，更能體會到其中的深刻含義。

4.利用“學(xué)樂云”平臺輔助教學(xué)

我們學(xué)校在近幾年全面安裝了“學(xué)樂云”教學(xué)軟件，并且連了網(wǎng)絡(luò)，這給我們的教學(xué)帶來了很大的便利。

一些寫作課很不好操作，而用“學(xué)樂云”中手機電腦端同步的功能，能快速上傳并展示學(xué)生的作品。例如，九年級Unit 4 Section B 的閱讀寫作課，以“change”為話題，閱讀后要寫出自己這些年的變化。學(xué)生在寫好作文后，教師利用學(xué)樂云手機端同步登錄，拍下學(xué)生的作品上傳到電腦端，一起看別人寫的作品，當(dāng)場講解，可以做標(biāo)記等，實現(xiàn)了普通課件無法完成的功能。

利用“學(xué)樂云”還可以查找資料，制成多媒體課件，通過超文本鏈接方式向?qū)W生展示。學(xué)樂云里還有計時、隨機點名、隨機分組等功能，既為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、融合過程中易出現(xiàn)的問題及解決辦法

（一） 融合中出現(xiàn)的問題

1.電腦主體，教師主導(dǎo)

現(xiàn)實教學(xué)中常見的現(xiàn)象是“電腦是主體，教師是主導(dǎo)”。這樣學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)被抹殺。我們應(yīng)充分理解創(chuàng)新教育這一概念，不能讓信息技術(shù)完全統(tǒng)治課堂。

2.嘩眾取寵，畫蛇添足

一些教師喜歡在課件中安插花哨的東西，畫蛇添足、故作玄虛。教師應(yīng)抱著實效性原則，抓住教學(xué)重難點進(jìn)行。

（二）解決方法

首先，教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，要比較、篩選，一定要仔細(xì)考慮教材內(nèi)容用什么樣的手段會更好。

其次，現(xiàn)代媒體縱然優(yōu)勢很多，但傳統(tǒng)教學(xué)方式同樣具備真實、方便、直觀等優(yōu)勢。

最后，信息技術(shù)完全代取代教師講授是不可取的。人與人之間的交流語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)為我們的初中英語課堂教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。將信息技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中，能夠有效提高初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，但是同時教師也要提高自己運用信息技術(shù)的能力，不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)以適應(yīng)新的形勢。

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