結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的設(shè)計(jì)探究

王海博

摘要：傳統(tǒng)節(jié)日文化教育不僅能夠豐富幼兒教育內(nèi)容，更能培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)、熱愛華夏民族的情感，使得幼兒教育獲得更廣闊的發(fā)展空間，更強(qiáng)大的社會(huì)推動(dòng)力。幼兒園將傳統(tǒng)節(jié)日與家長(zhǎng)開放日相融合，不僅豐富了活動(dòng)的內(nèi)容和形式，更通過親子互動(dòng)的方式促進(jìn)了幼兒對(duì)傳統(tǒng)主題節(jié)日的理解和感性認(rèn)識(shí)，文中也提出了幼兒園結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的實(shí)踐途徑和策略建議，以便更好地開展具有特色的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;家長(zhǎng)開放日

一、傳統(tǒng)節(jié)日與家長(zhǎng)開放日相融合的優(yōu)勢(shì)是什么？

家長(zhǎng)開放日是家園聯(lián)系的重要形式之一。它指幼兒園向家長(zhǎng)開放半天教育教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)從整體上了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園教育教學(xué)的內(nèi)容和方法。那么傳統(tǒng)節(jié)日教育與家長(zhǎng)開放日活動(dòng)相融合的好處是什么？

（一）開放日活動(dòng)內(nèi)容更具有針對(duì)性

以往的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，有以下兩個(gè)現(xiàn)象：（1）家長(zhǎng)參與方面，很大程度上，家長(zhǎng)只是作為一個(gè)旁觀者，沒有真正地參與到幼兒的教育活動(dòng)之中。教師與幼兒在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)被排開在外，不能在與孩子的親密交流中了解孩子的發(fā)展動(dòng)向。（2）參加家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的家長(zhǎng)身份中，女性家長(zhǎng)多于男性家長(zhǎng)，部分家庭常常一個(gè)家庭成員參加多次開放日活動(dòng)。

（二）開放日活動(dòng)形式更加多樣化

傳統(tǒng)的節(jié)日主題豐富，拓寬了教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路。活動(dòng)內(nèi)容可以結(jié)合情境和游戲的需要從科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、健康五大領(lǐng)域進(jìn)行開展，使活動(dòng)的形式更加多樣化。如在父親節(jié)時(shí)，可以組織繪本活動(dòng)《我爸爸》、音樂活動(dòng)《我有一個(gè)好爸爸》、美術(shù)活動(dòng)《給爸爸制作格子襯衫》、親子游戲《爸爸向前沖》等等。

（三）開放日活動(dòng)效果豐厚

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)流程與幼兒一日活動(dòng)相同，只是內(nèi)容上更加多元化，節(jié)日主題凸顯，活動(dòng)目標(biāo)明確。因此，這并不影響家長(zhǎng)了解孩子在園時(shí)的各方面表現(xiàn)，相反，親子活動(dòng)把孩子對(duì)有關(guān)節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)。

二、家長(zhǎng)開放日與傳統(tǒng)節(jié)日相融合的實(shí)踐途徑和策略建議

（一） 改善家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)關(guān)系——從“活動(dòng)展示”走向“合作學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)參與”走向“有準(zhǔn)備地參加”

大五班談話課上，師：“下周三是重陽(yáng)節(jié)，我們邀請(qǐng)爺爺奶奶到我們班來參加活動(dòng)，你的爺爺奶奶最喜歡做的事是什么？” 順順說：“我奶奶喜歡做好吃的給我吃?！遍f：“我外婆最喜歡逛街買衣服了。”星星說：“我奶奶每天晚上都喜歡跳舞。”教師統(tǒng)計(jì)了班級(jí)中爺爺奶奶喜歡燒飯、逛街、跳舞的人數(shù)，最后還是燒飯和跳舞的占多數(shù)。經(jīng)過教師和孩子們的商討，定下本次家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)內(nèi)容為祖孫環(huán)保走秀。孩子們開心極了，大家都很期待這個(gè)活動(dòng)！當(dāng)天，教師將寫有活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)的邀請(qǐng)函打印出來，并請(qǐng)孩子們用心設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函的版面，放學(xué)將邀請(qǐng)函送到爺爺奶奶手中。孩子們?cè)诩抑刑崆巴瑺敔斈棠桃黄饘?dāng)天走秀的服裝設(shè)計(jì)好，便于活動(dòng)時(shí)使用，也給爺爺奶奶提前做好了心理預(yù)熱。

（二）建立不同形式的經(jīng)驗(yàn)鋪墊

經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》、觀看孝文化公益廣告視屏、家庭作業(yè)觀察“今天最讓我感動(dòng)的瞬間”、繪畫《我眼中的爺爺奶奶》等活動(dòng)。豐富的前期活動(dòng)，不僅促進(jìn)幼兒情緒情感的提高，也使幼兒對(duì)“孝”有了從認(rèn)知——觀察——體驗(yàn)的過程。

重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天，孩子們牽著爺爺奶奶的手來到幼兒園。多多興致勃勃地帶著爺爺來到《我眼中的爺爺奶奶》作品展板處（重陽(yáng)節(jié)前一天，師幼共同將《我眼中的爺爺展板》制作完成），“爺爺，這里我畫的是你，你猜猜哪幅是我畫的？”爺爺聽了心里小激動(dòng)，充滿好奇地尋找：“是這幅嗎？”爺爺找了一個(gè)和自己臉型相似的畫像?！安皇遣皇牵@幅才是你?！倍喽嘀钢赃吥欠嫛敔敚骸盀槭裁囱剑俊倍喽辔嬷彀托χf：“爺爺，您看您笑的時(shí)候兩顆門牙沒有了，我就給您畫了兩顆黑牙，像不像？”爺爺聽了，笑著對(duì)孫子說：“像，真像！”

（三）搭建平臺(tái)，提煉幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

教師在活動(dòng)中起到了支架作用，事先請(qǐng)幼兒將平時(shí)生活中尊老敬老的行為拍成照片帶到幼兒園中，并搭建平臺(tái)請(qǐng)幼兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

語(yǔ)言活動(dòng)《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》結(jié)尾處，教師進(jìn)行活動(dòng)延伸，將前期收集來的幼兒為爺爺奶奶做事的照片播放出來。教師鼓勵(lì)幼兒大膽說說自己在做什么？為什么這么做？請(qǐng)爺爺奶奶說說當(dāng)時(shí)的感受。此時(shí)，幼兒的情感滲透達(dá)到高潮。

（四）活動(dòng)內(nèi)容以情感體驗(yàn)為主，邀請(qǐng)爺爺奶奶參與進(jìn)來

重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)與親情相關(guān)，特別邀請(qǐng)爺爺奶奶的參與，其主要目的是想讓幼兒從小樹立尊敬長(zhǎng)輩的觀念，繼承尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。同時(shí)，使?fàn)敔斈棠淘谟變簣@度過有意義的重陽(yáng)節(jié)。因此，在家長(zhǎng)開放的半天時(shí)間中，每一個(gè)活動(dòng)都離不開尊老敬老的中心思想，通過不同形式的情感體驗(yàn)讓祖輩、幼兒感受到濃濃的祖孫情。整個(gè)幼兒園頓時(shí)沉浸在充滿愛意的氛圍中。

（五）共同游戲，體現(xiàn)對(duì)爺爺奶奶的關(guān)愛和感謝

中二班的親子活動(dòng)《祖孫走秀》在操場(chǎng)上舉行，節(jié)奏感極強(qiáng)的走秀音樂響起，爺爺奶奶們和孩子們穿上簡(jiǎn)陋的服裝在大家面子展示，他們?cè)缫褜⑾惹暗那右鈷伒骄畔鲈仆?，開心地和小孫子們擺著各種POSE。孩子們則興奮的和自己地爺爺奶奶搭配著擺著自己的最美POSE，仿佛他們就是一個(gè)明星組合。整個(gè)活動(dòng)在非常愉快的氛圍中結(jié)束。

有家長(zhǎng)參與使的傳統(tǒng)節(jié)日教育為孩子們創(chuàng)建了一個(gè)發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、懂得愛的平臺(tái)，是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的良好契機(jī)。幼兒教師更應(yīng)該深度挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的潛在教育價(jià)值，通過各種途徑，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并大膽表達(dá)自己的情感。

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