創(chuàng)建高中信息技術(shù)高效課堂的有力舉措

陳炳林

摘要：高中階段信息技術(shù)教學(xué)工作的實(shí)施主要是為了幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)起信息技術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生充分的掌握電腦技術(shù)的操作方式，盡可能的養(yǎng)成一種良好的電子設(shè)備使用習(xí)慣，這本身也是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)工作推進(jìn)的根本任務(wù)。高中信息技術(shù)所使用的課時(shí)相對較少，但是所講述的內(nèi)容卻較為全面，而如何充分使用高中信息技術(shù)教學(xué)課堂，發(fā)揮課堂優(yōu)勢，就需要教師加快教學(xué)方式探索，創(chuàng)建高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高效課堂;措施

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的滲透在了我們生活的方方面面之中，通過信息技術(shù)的使用，能夠讓我們的生活變得更加的快捷方便。高中階段本身就是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生充分的適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生以文明的方式對待信息社會發(fā)展趨勢。而現(xiàn)階段高中信息技術(shù)本身的課程安排相對較少，一般在一周之中只安排2節(jié)信息技術(shù)課程。信息技術(shù)的內(nèi)容相對較為復(fù)雜，有很多較為冗雜的程序項(xiàng)目，教師只有充分創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)引導(dǎo)模式，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸的提升，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、做好課前籌備，提前部署有效預(yù)習(xí)

要想構(gòu)建起相對高效的課堂教學(xué)環(huán)境，在課前籌備的過程中就要充分做好前期準(zhǔn)備工作[1]。由于信息技術(shù)的內(nèi)容相對較為繁瑣，教師在實(shí)施備課的過程中就要對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，針對課程教學(xué)的核心內(nèi)容，對整個(gè)教學(xué)知識進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。備課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的了解當(dāng)前學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)接受的知識點(diǎn)有哪些。通過針對知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升對知識的理解。在進(jìn)行核心教學(xué)任務(wù)的選擇過程中，教師應(yīng)當(dāng)對一些晦澀難懂的知識進(jìn)行篩選，用最簡潔通俗的語言和教學(xué)方式，讓學(xué)生充分的理解掌握。

課堂教學(xué)的有效實(shí)施，還要關(guān)注的就是學(xué)生對課堂知識的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的推進(jìn)能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就對整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的思考。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生提前對課堂教學(xué)知識有了初步的設(shè)想，在大腦之中就會對預(yù)習(xí)過程中存在的困惑進(jìn)行思考。當(dāng)教師對重難點(diǎn)問題進(jìn)行解析的過程中，學(xué)生就會更加用心的思考問題，理解知識。預(yù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生較為提前的明確課堂教學(xué)知識，對于一些較為簡單的知識內(nèi)容可以很快的接受，對于較難的問題進(jìn)行著重的思考，提升了課堂教學(xué)的有效性。例如在講解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成中，講到計(jì)算機(jī)的硬件組成部分主要分為五個(gè)內(nèi)容，分別為輸入裝置、輸出裝置、存儲裝置、運(yùn)算裝置和控制裝置，在進(jìn)行講解示范的過程中，教師只需要對學(xué)生展示輸入、輸出的設(shè)備簡單的描述，重點(diǎn)對計(jì)算設(shè)備和控制設(shè)備進(jìn)行講述，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的工作原理進(jìn)行初步的理解，也更加容易進(jìn)入到聽講的狀態(tài)。

二、合理的分配教學(xué)時(shí)間，豐富現(xiàn)有教學(xué)方式

高效課堂環(huán)境的構(gòu)建離不開歡快的教學(xué)氛圍節(jié)奏的掌控，教師在實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的掌控，及時(shí)的調(diào)整現(xiàn)階段的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，教師一般會消耗大量的時(shí)間對理論知識進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式本身就相對較為枯燥，學(xué)生接受能力相對較低。但是教師可以將實(shí)踐課程與理論課程之間充分融合，在實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件講解的過程中，可以讓學(xué)生自己對整個(gè)計(jì)算機(jī)的處理應(yīng)用方式進(jìn)行感受。例如計(jì)算機(jī)的存儲設(shè)備主要以內(nèi)存儲和外存儲為主，內(nèi)存儲主要以只讀和讀寫兩種模式為主。但是從實(shí)際的名稱中，對二者難以區(qū)分，而教師通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過實(shí)際操作練習(xí)，就會讓學(xué)生明確只讀僅僅可以閱讀卻不能完成更改，而讀寫則可以充分的使用修改方式，對文字內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，這也是二者之間最大的區(qū)分。教師在操作講解的過程中，可以告知學(xué)生不同的存儲設(shè)備因?yàn)閷?shí)際的特點(diǎn)不同也有著不同的作用。教師可以通過游戲的方式幫助學(xué)生對一些晦澀難懂的記憶知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如教師可以隨機(jī)說出兩個(gè)容量單位，若前者較于后者數(shù)值大則前排學(xué)生起立，反之則后排學(xué)生起立。

三、明確學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生本身就是課堂教學(xué)主體，教學(xué)模式的變化應(yīng)當(dāng)充分的適應(yīng)當(dāng)前課堂學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對于知識點(diǎn)的接受程度相對較高，則說明此種教學(xué)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師無論課上課下都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身動手能力，從而推動教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)[2]。例如在實(shí)施辦公軟件的基礎(chǔ)操作的過程中，教師可以安排隨堂打字練習(xí)測驗(yàn)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)編制文檔，通過檢驗(yàn)學(xué)生對文檔編輯的熟練程度，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是否滿足實(shí)際要求。

總結(jié)：要想全面構(gòu)建高中信息技術(shù)的高效課堂，作為教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間進(jìn)行充分的配合，通過形象的課堂氛圍構(gòu)建，才能讓學(xué)生對一些較為復(fù)雜的知識內(nèi)容有一定的理解。首先教師在課堂授課之前要對講授的知識進(jìn)行充分的規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在理解的同時(shí)，也能自己親手操作練習(xí)。學(xué)生也要在課堂教學(xué)之前，對相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂之中緊緊按照教師的教學(xué)思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次教師應(yīng)當(dāng)充分掌握教學(xué)課堂環(huán)境下的時(shí)間分配，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)的風(fēng)格進(jìn)行掌控。最終轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，秉承教學(xué)訴求進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文杰.構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的策略[J].考試周刊，2014，（42）：127.

[2]尚臘梅.以人為本，構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂[J].學(xué)周刊.2015，（34）：177.