“新綠5 in 1”教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用

趙榮臻

摘要：素質(zhì)教育的形勢下，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)落后的現(xiàn)狀仍沒有得到根本的改變。為提高音樂課堂的教學(xué)效率，嘗試采用“新綠5 in 1”教學(xué)模式。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，闡述“新綠5 in 1”模式的“趣導(dǎo)—精講—簡練—拓展—概總”五個(gè)環(huán)節(jié)在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“新綠5 in 1”農(nóng)村小學(xué);音樂教學(xué)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)以“音樂為本，以育人為本”，重視對學(xué)生音樂理解能力、音樂鑒賞能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，并明確提出：應(yīng)該面對全體學(xué)生，開發(fā)每一位學(xué)生的音樂潛能。在當(dāng)今推行素質(zhì)教育的形勢下，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)落后的現(xiàn)狀仍沒有得到根本的改變。在農(nóng)村小學(xué)，音樂課仍處于根深蒂固的次科狀態(tài)，不被重視;教學(xué)過程大多數(shù)仍是教師、教材主導(dǎo)課堂;或是簡單的聽錄音，一唱到底，甚至改上其它科目。教學(xué)模式落后，形式單一，學(xué)生主體地位被忽視，教學(xué)效果較差。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能成為一紙空文。因此，改變農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高音樂課堂的教學(xué)效果迫在眉睫。基于此，本文提出小學(xué)音樂教學(xué)新模式—“新綠5 in 1”教學(xué)模式。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，為發(fā)展學(xué)生的音樂才能創(chuàng)造空間，為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在“新綠5 in 1”音樂教學(xué)新模式中，“新”主要是指創(chuàng)新，“綠”主要代表的是生命力和活力，“新綠”課堂也就是符合教育教學(xué)規(guī)律，能夠吸引學(xué)生產(chǎn)生對音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)交流、合作，以及師生和諧、互動(dòng)的課堂?！靶戮G5 in 1”模式下的課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中凸顯“趣導(dǎo)——精講——簡練——拓展——概總”五個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)理念融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，打造高質(zhì)高效的音樂課堂。

1趣導(dǎo)——語言或活動(dòng)激趣，引領(lǐng)學(xué)生輕松進(jìn)入課堂

音樂是充滿感情的藝術(shù)，語言屬于核心內(nèi)容。音樂藝術(shù)中包含曲、詞、唱等要素，這都需要語言對其進(jìn)行凝練和整合，而有趣并符合教學(xué)內(nèi)容的律動(dòng)也是必不可少的。興趣是最好的老師，是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。在實(shí)施“新綠5 in 1”模式的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生興趣愛好出發(fā)，借助語言美學(xué)和律動(dòng)的趣味，采用動(dòng)作、視頻、圖片、故事、音頻等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓他們在輕松、愉快的氛圍中自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。例如，在《閃爍的小星》的教學(xué)中，我先根據(jù)歌曲的內(nèi)容和旋律的特點(diǎn)創(chuàng)編了一套律動(dòng)動(dòng)作，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一邊欣賞歌曲一邊做律動(dòng)，學(xué)生在不知不覺進(jìn)入了音樂課堂的學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》這一課時(shí)，我摒棄了以往教學(xué)中學(xué)生跟唱的常規(guī)模式，用極富感情的語言向?qū)W生描繪了一幅在風(fēng)雨交加的惡劣天氣中，小朋友仍樂觀地堅(jiān)持賣報(bào)的感人畫面。把這首歌曲背后的故事用語言描述出來，聽完故事后，很多學(xué)生對與自己年齡相仿的小報(bào)童產(chǎn)生了同情和敬佩的情感，進(jìn)而對這首歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和深入學(xué)習(xí)的欲望。在老師引導(dǎo)下自然地融入到歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，深刻地體會(huì)到了小報(bào)童的心情和感受，學(xué)生的音樂素養(yǎng)在不知不覺中得到了提高。

2精講——情景教學(xué)，加深知識(shí)理解

情境教學(xué)是音樂課堂一種重要教學(xué)方式，小學(xué)生正處于音樂審美價(jià)值觀形成與發(fā)展的重要階段，心智尚未發(fā)育成熟，其情感容易受到熏陶。對音樂教材中的主要內(nèi)容采用情景教學(xué)法進(jìn)行講解，讓學(xué)生融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，在特定的情境下深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生情感交流和思維碰撞，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《春天來了》這一課時(shí)，教師可以在備課過程中將課程制作成多媒體課件并在課堂上展示給學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)生從屏幕上看到小草漸漸發(fā)芽長大，一片綠油油，生機(jī)盎然的景象，閉上眼睛還能聽到輕柔的春風(fēng)。同時(shí)響起歌曲《春天來了》，在輕松、優(yōu)美的旋律中，學(xué)生仿佛置身于春的天地中，隨著柳條飄蕩，慢慢生根發(fā)芽。在此情景中學(xué)生能更深刻地感受到春天的美，大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛，對教材所要表達(dá)的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

3簡練——問題引導(dǎo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師在課前根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)若干個(gè)密切相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的問題，采用問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過自主探究和討論、交流得到答案，并對答案進(jìn)行歸納表達(dá)，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《牧場上的家》這一課時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解強(qiáng)弱節(jié)奏，把握旋律線。在教學(xué)過程中教師圖片展示牧場的景色，讓學(xué)生聆聽《牧場上的家》的同時(shí)，向?qū)W生提出如下問題：這首歌曲給你帶來了什么感受？歌曲是什么拍子？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？這首歌有幾個(gè)樂句？小波浪是強(qiáng)拍還是弱拍？在這一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作探究和討論、交流掌握了強(qiáng)弱節(jié)奏的規(guī)律，順利突破了教學(xué)難點(diǎn)，更好地掌握了該節(jié)課的知識(shí)。

4拓展——課外拓展，發(fā)揮創(chuàng)作能力

拓展是教學(xué)內(nèi)容的整合和延伸，能夠潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在拓展環(huán)節(jié)，教師要立足教材，以學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)，給予學(xué)生足夠的自由空間，讓學(xué)生徜徉在音樂的海洋中，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂帶來的美的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的審美情趣。例如，在學(xué)完《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場》一課后，我設(shè)計(jì)了“生活處處有音樂”的拓展主題活動(dòng)，讓學(xué)生課后用手機(jī)或相機(jī)將生活中認(rèn)為好聽的聲音錄下來，在家長的幫助下將音頻上傳到班級學(xué)習(xí)群中或者發(fā)到音樂老師的郵箱，老師再利用相關(guān)軟件對所有學(xué)生的錄音進(jìn)行整合，并在下一節(jié)課展示。播放時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，對錄音提出自己的意見及建議，并通過他們的討論、交流找出最佳方案，然后按照學(xué)生提出的方案把他們收集的音頻創(chuàng)作成一首美妙的音樂。通過課外拓展，讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與到課堂中來，成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂。

5概總——多元評價(jià)，實(shí)現(xiàn)綜合成長

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師單一和片面的評價(jià)容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：音樂課堂的評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神。在概總環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生實(shí)施多元化的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的變化，尊重學(xué)生的音樂個(gè)體差異，多用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口唱。農(nóng)村小學(xué)性格內(nèi)向的學(xué)生比較多，他們不太敢開口唱，這時(shí)教師就應(yīng)該多加鼓勵(lì)，善于挖掘他們潛在的優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。值得注意的是，不能只一味地采用鼓勵(lì)的方式對所有學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣會(huì)磨滅一些熱愛音樂學(xué)生的興趣。還可以采用“生生互評”的方式，讓學(xué)生從被評價(jià)者變?yōu)樵u價(jià)者，建立互評檔案袋，將同學(xué)在音樂課堂的表現(xiàn)及時(shí)記錄下來，通過學(xué)生間的互評互助，互相欣賞，既可找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的存在問題和不足，又可使每一位學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和成長，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師要改變以往陳舊落后的教學(xué)模式，嘗試采用“新綠5in 1”等適合時(shí)代要求的教學(xué)新模式，采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的育人價(jià)值。

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