探究式學(xué)習(xí)在初中區(qū)域地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

陳敏

摘要：地理學(xué)科以其自身所具有的實(shí)用性、動(dòng)態(tài)性、區(qū)域性、綜合性等特點(diǎn)，決定了初中學(xué)生只有具備綜合思維能力才能較為全面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的地理環(huán)境特征。在課堂教學(xué)中地理教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中去發(fā)現(xiàn)問題，收集信息，積極探究。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);初中區(qū)域地理;課堂教學(xué);實(shí)踐研究

前言：隨著新課標(biāo)的實(shí)施以及素質(zhì)教育理念的推行，初中階段的地理課程受到了較為廣泛的關(guān)注。以往大部分教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法根本無(wú)法滿足新時(shí)期的地理教學(xué)要求，這就需要初中地理教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究式”，提升初中地理教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。

一、探究式學(xué)習(xí)方法的意義

（一）對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用

探究式學(xué)習(xí)方法注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，也關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。探究式學(xué)習(xí)方法可以在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

（二）對(duì)地理課堂教學(xué)效果的提升

探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與問題分析，構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)綜合思維的發(fā)展，有助于地理教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下初中地理教學(xué)的目標(biāo)。

（三）加快初中地理課程的改革

現(xiàn)階段，我國(guó)教育領(lǐng)域的新課程改革正在不斷的深化，但地理課程改革的實(shí)施效果還不夠理想，究其原因主要是教學(xué)過(guò)程缺少對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究式學(xué)習(xí)和課程改革內(nèi)容相互契合，可以最大限度的促進(jìn)地理課程改革[1]。

二、初中地理探究式學(xué)習(xí)方法

（一）注重問題的引導(dǎo)

課堂教學(xué)采用探究式學(xué)習(xí)方法能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)。因此，初中地理教學(xué)要關(guān)注問題引導(dǎo)，通過(guò)逆向設(shè)問的方式，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

區(qū)域地理的教學(xué)最關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，形成分析、解決地理問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的“授之以魚，不如授之以漁”的對(duì)終身發(fā)展有用的地理。例如在講授《極地地區(qū)》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生來(lái)一場(chǎng)背著知識(shí)背囊說(shuō)走就走的旅游，問學(xué)生出發(fā)南極前要做哪些攻略？要考慮準(zhǔn)備帶哪些物品，這個(gè)問題一拋出，學(xué)生的注意力馬上就被吸引過(guò)來(lái)了，他們就會(huì)聯(lián)想到南極的氣候，老師可以通過(guò)多媒體屏幕展示南極地區(qū)氣溫曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生分析南極氣候特征，再對(duì)比分析北極氣候特征;接著繼續(xù)探究同是位于極地地區(qū)，南極為什么平均氣溫會(huì)比北極低得多？在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上教師給予總結(jié)。接著這個(gè)話題繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論南極的氣候如此嚴(yán)酷，可為什么還有這么多人想要去南極看看呢？是單純來(lái)旅游嗎？根據(jù)之前的位置分析，學(xué)生已概括出南極洲與其他大洲不同的獨(dú)特位置特點(diǎn)對(duì)南極地理環(huán)境產(chǎn)生帶來(lái)深刻影響。繼而引導(dǎo)學(xué)生深入探究南極獨(dú)特的自然環(huán)境及自然資源。多媒體播放南極地區(qū)科考的相關(guān)視頻資料，學(xué)生結(jié)合課文中的文字材料深入了解南極地區(qū)豐富的自然資源，這樣的層層引入可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，和教師單純?yōu)閷W(xué)生介紹南北極相關(guān)地理知識(shí)的教學(xué)方式相比，問題引導(dǎo)更有助于學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行自主探究，從而提升其探究能力。

（二）注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域地理的教學(xué)是七年級(jí)地理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師在區(qū)域地理的教學(xué)中要把綜合思維模式和能力傳授給學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，利用地圖獲取信息，分析、解釋地理原理，把握每個(gè)地理區(qū)域的特征，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)比分析去認(rèn)識(shí)不同區(qū)域之間存在的地理事物的異同，學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，地理知識(shí)才會(huì)變繁為簡(jiǎn)，變難為易，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在講授《極地地區(qū)》時(shí)，教師可以利用課前三分鐘時(shí)間播放紀(jì)錄片《侶行——北京號(hào)破冰船，南極之行》。課堂教學(xué)采用一種課未始，趣先行的教學(xué)效果，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以這種學(xué)生喜愛的紀(jì)錄片激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為本節(jié)課的難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。拋出探究：為什么此次的破冰船南極之行是選擇在1月上旬才啟航前往南極地區(qū)？通過(guò)學(xué)生的探討得出南極考察最佳時(shí)間為每年的11月—次年3月，南極暖季。這種情境探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維及情緒，實(shí)現(xiàn)綜合思維能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)生活聯(lián)系，優(yōu)化探究學(xué)習(xí)

在地理課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步拉近地理課程與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生的獨(dú)立探究能力，教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造理想的探究學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的價(jià)值和樂趣，促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升。例如在講授《極地地區(qū)》時(shí)，教師可以展示中國(guó)鐵路分布圖，問學(xué)生如果要乘坐“北京號(hào)破冰船”出發(fā)去南極之旅，那各省份的驢友要選擇哪些路線前往北京集結(jié)？引導(dǎo)學(xué)生利用手中的中國(guó)政區(qū)圖和中國(guó)鐵路分布圖，將自己所在的位置（指定省份）準(zhǔn)確找出來(lái)，或者以小組形式，將小組成員家鄉(xiāng)的位置分別找出來(lái)，這樣既有助于加強(qiáng)地理教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，也能夠幫助學(xué)生快速調(diào)整課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也為初二的中國(guó)地理教學(xué)做鋪墊，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與其中，并對(duì)探究?jī)?nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

總而言之，地理是一門有趣的課程，它涉及內(nèi)容廣泛，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其自主探究能力，提升創(chuàng)新思維，使學(xué)生的地理成績(jī)有效提高，知識(shí)面得到豐富，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于志萍.淺談“小組合作”在初中地理學(xué)科中的探究學(xué)習(xí)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（20）：183.

[2]李運(yùn)軍.初中地理教學(xué)開展“自主探究式學(xué)習(xí)”的體會(huì)[J].地理教學(xué)，2012（7）：34-35，33.