古詩詞與音樂相融合教學策略的研究

王坤

摘要：中華傳統文化在五千年的歷史長河中一脈相承，滋潤國民的文化世界，形成了強大的精神力量。古詩詞作為傳播傳統文化的有力載體，以其凝練的語句、優(yōu)雅的韻律、深邃的意義，在語文教育中占有重要的地位。在新時代教育改革的背景下，如何創(chuàng)新古詩詞的教學工作，讓優(yōu)秀傳統文化更號地傳承下去，已是語文教學探索的重點。

吟唱是古時表達詩詞的重要途徑之一，而隨著現代課程融合理念的提出、音樂課在課程地位中的不斷提高、科學技術不斷發(fā)展的時代環(huán)境下，將古詩詞與音樂融合教學，已經成為一種有效的教學途經。為此，筆者對該教學策略進行研究，分析該策略在當下教學環(huán)境中的可行性、瓶頸，并針對問題提出相應的策略，以期為古詩詞教學的改革創(chuàng)新提供一定的借鑒。

關鍵詞：古詩詞;音樂;融合;教學策略

【引言】

（一）研究背景

傳承中華傳統文化，提升學生的民族自信與精神力量，是教育的重要目的之一。經過五千年的洗禮，無數膾炙人口的古詩詞歷代相傳，是中華民族璀璨的瑰寶，是中國人民寶貴的精神食糧。創(chuàng)新古詩詞教學方式，做好傳統文化的傳承，是語文教學研究的重要課題。多樣化教學方式的轉變，信息技術的普遍應用，融合課堂理念的提出，都為古詩詞與音樂融合教學的出現創(chuàng)造了機會。

音樂與詩歌在古代就密不可分，古時歌舞的“歌”即表示詩歌，詩歌、樂曲融為一體，形成了一種美妙的藝術方式，寄托古人的情感，滋潤古人的精神世界。音樂作為一種古老的藝術形式，在傳承傳統文化上也有獨特的作用。而當下，大部分語文教師講授古詩詞的方式仍以傳統單調的朗讀背誦、個人解讀為主，為此，研究古詩詞與音樂相融合教學的成效與方式，是語文課程教學創(chuàng)新的重要方向。

（二）研究意義

把音樂融入到古詩詞的學習中，能夠加深學生對詩詞背景、內涵的理解，促進學生身臨其境地體會詩人的創(chuàng)作心境;在欣賞古詩詞韻律的同時，體會到藝術交融的美妙之處，提高學生的審美能力，豐富學生的精神世界;改變傳統的教學模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對學習古詩詞的興趣，加深傳承中華優(yōu)秀傳統文化的責任感和使命感。

通過研究古詩詞與音樂融合的教學策略，能夠為語文教師改善課堂效果、提高教學質量提供一條新的路徑，有利于學生沉浸式體驗詩詞的魅力，為社會培養(yǎng)高素質的人才。

一、古詩詞與音樂相融合教學策略的可行性

（一）現代教學方式的進步為融合教學提供基礎

隨著科學技術的不斷發(fā)展，尤其是計算機與多媒體教學的普及，使得新時代的教學方式趨向多元化?，F代科學技術能夠更直觀地表現課堂內容，加快學生對知識的消化吸收，提高教學效率，減輕教師的負擔。最為重要的是，現代教學技術的進步，為跨學科課堂融合提供了技術支撐，使得學科聯動更加便捷。教師通過課件、音頻、視頻的方式，能夠直觀地將音樂融入古詩詞的教學過程中，使得學生身臨其境地感受詩人的精神世界與創(chuàng)造歷程。快速發(fā)展的教學技術也在一方面促進了教學理念的改進，為融合教學策略的發(fā)展提供了土壤。

（二）學生對學科融合的興趣為融合教學提供動力

隨著素質教學理念的貫徹，讓學生靈活學習、自主學習，提高學生的綜合素質，是當下教育的重要目標。而社會日新月異，時代瞬息萬變，當代的學生們更加喜歡創(chuàng)新型的學習方式，對傳統的說教式講課興趣不高。部分古詩詞由于句式抽象拗口，內容復雜枯燥，容易讓學生出現厭煩心理，如何調動學生背誦詩詞、理解詩詞的積極性，也成為教學改革的重要問題。對于當今青少年的教育，不應當遵循傳統刻板的教學方式，而是應當根據學生的心理活動及自身喜好，創(chuàng)新講授古詩詞。在這種形勢下，把音樂融入到古詩詞的教學中，能夠讓學生快樂學習古詩詞，激發(fā)他們對古詩詞的熱愛，切實讓他們體會到古詩詞中蘊藏的情感變化，提高學生的審美能力。

（三）古詩詞與音樂相輔相成，具有良好的搭配效果

古詩詞與音樂相融合，能夠形成強烈的意靜感，古詩詞通過文字描繪出一幅畫卷，而音樂的旋律則能讓這幅畫卷有了靈魂，讓讀者在二者的交融中，充分調動想象力，深切體會到詩詞的意境美。如王昌齡作為重要的軍旅詩人，其很多詩詞具有極其強烈的畫面感，他的詩詞也常被樂師譜成作品。如他的一首《塞下曲》：蟬鳴空桑林，八月蕭關道。出賽入塞寒，處處黃蘆草。幾句詩詞，便勾勒出邊塞肅殺、寒冷、蕭瑟的風景。將這首詩詞配上一首滄桑的古樂，便能讓學生身臨其境地體會到詩人的創(chuàng)作心情，為領會詩人無奈、悲憫、厭惡的心情做下鋪墊。而《塞上曲》也是一首琵琶傳統文曲，表達了悲切哀怨的情緒。

古詩詞與音樂都有相應的旋律和節(jié)奏，古詩詞講究對仗工整、平仄押韻，這就是古詩詞的一種音樂美的體現?？梢酝ㄟ^伴奏的音樂來吟唱，古人就有把詩詞譜成樂曲的傳統，這也為古詩詞與音樂融合提供了前例。

二、實行古詩詞與音樂相融合教學策略的瓶頸

（一）缺乏相關前例與經驗

實施古詩詞與音樂相融合教學策略的瓶頸之一在于缺乏相關的案例與經驗。在傳統的教學模式中，教師教授古詩詞的主要方法是：讓學生死記硬背，然后一句一句的進行鑒賞，而忽略了古詩詞本身存在的意靜，學生在面對同類詩詞時，沒有相關指導就很難欣賞。由于缺少經驗，很多教師會摸著石頭過河，由于受到跨學科教學理念的程度不深，因此很有可能很難得到想象中的教學效果。

（二）教師的綜合素養(yǎng)參差不齊，能力有限

推行該策略的另一個瓶頸在于，當下語文教師的綜合素養(yǎng)參差不齊，且很難有同時具備藝術修養(yǎng)與文學修養(yǎng)的教師。部分教師只知道采取傳統的教學模式，面對跨學科教學會束手無策;部分語文教師藝術修養(yǎng)較低，在搜集音樂時，會盲目選擇偏題的音樂，或者難以把握音樂的時間長度，不清楚音樂的內涵，有可能會弄巧成拙。而且大部分教師的后續(xù)教育較少，難以獲得相關培訓的機會，這會在古詩詞與音樂相結合的策略實施上出現難題。青年教師對課堂教學的把握上還有所欠缺，經驗豐富的老教師受到傳統思維的影響較大，這兩種情況的矛盾也是一個難題。

三、古詩詞與音樂相融合教學策略的探究

（一）提升教師的綜合素質，豐富人才隊伍

學校應將重點放在現有教師的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的招聘上，壯大學校的人才隊伍。培養(yǎng)綜合素質高，教學能力強，富有創(chuàng)新意識的教師。

1.大力引進青年俊才，定期開辦詩詞講座

學校在招聘教師時應當重點關注可塑性強、思維活躍、具有深厚學科素養(yǎng)的優(yōu)秀青年教師，因為他們能更敏銳地捕捉學生的課堂需求，用更新穎的方式講述傳統文化，遇到難題能夠更高效地糾正。學?？梢远ㄆ谘垏鴮W大師、音樂領域的人才或有關專家，赴學校開展一系列關于古詩詞與音樂的講座，增強學生對詩詞和音樂的熱情。

2.不斷提高語文教師的文化涵養(yǎng)

教學策略的貫徹者是教師，因此，學校務必要在教師隊伍的建設上下一番功夫。古詩詞傳承千年，家喻戶曉，源于生活，高于生活，這就要求學校的語文教師在掌握教學技能之外，還要有深厚的文化涵養(yǎng)，有能力教好學生。教師應當不斷提高對古詩詞作品的理解能力和鑒賞能力，不斷引導學生解讀作品蘊含的美感。同時，語文教師不要拘泥于課本知識的約束，要學習學科延展知識，大量閱讀古詩詞鑒賞的書籍，收看相關講座或者紀錄片，大量搜集有關古詩詞的音頻視頻材料，積極參加相關培訓班，掌握古詩詞背后的歷史背景。這樣才能在講述古詩詞時游刃有余。

3.不斷提高語文教師的藝術修養(yǎng)

教師要不斷提高自己的藝術修養(yǎng)，尤其是要加深對于音樂的理解。不同類型的古詩詞需要搭配不同類型的音樂，如果教師對于音樂的欣賞能力為零，那將很難在古詩詞與音樂相結合的情境下一展身手。比如像“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這樣的語句，教師應當搜集旋律歡快輕松的音樂，如古箏、笛子等樂器演奏的音樂;對于“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還“這樣雄渾壯麗的邊塞詩，教師應當搜集悲涼感傷而又氣勢恢宏的音樂，如琵琶、羌笛;對于”問渠哪得清如許，唯有源頭活水來“這樣的人生哲理詩，教師應當選用一些平淡悠揚的旋律。學生氤氳在音樂的海洋里，朗讀詩詞，能夠全神貫注地領會詩詞的魅力。

4.不斷提高語文教師的綜合素質

語文教師的綜合素質主要體現在：與時俱進的教學思維、掌握多媒體等新型教學方式的水準等方面。語文教師應當不斷總結反思在古詩詞教學中的不足，學習高水平教師的教學方式，摒棄固化落伍的教學理念，保持教師思維的先進性，真正做到與時代共同進步。教師要不斷學習多媒體教學的方式，善于利用多媒體實現自己的課堂效果。

（二）為古詩詞與音樂相融合教學方法的創(chuàng)設建立保障

1.改變教學理念，獲得政府及學界的支持

教學模式的改革和創(chuàng)新是傳承傳統文化的重要方式，目前，古詩詞與音樂相融合的教學模式尚未形成社會風潮，被廣大教師、學生和家長所接受需要一個過程。教育學界應當積極探索這種模式的發(fā)展思路，根據目前的相關經驗和成果，通過官方媒體、網絡平臺大力傳播，營造熱愛文化、熱愛藝術的學習理念，讓古詩詞與音樂相融合的教學理念蔚然成風。通過政府和學界的支持，可以開設精品課堂，打造模板，供廣大師生學習。在教學思路成熟的基礎上，學?？梢栽趦炔客茝V這種教學方式，形成全新的教學體系。

2.形成學校全民熱學古詩詞與音樂的氛圍

形成教師熱愛鉆研古詩詞與音樂、學生熱愛學習古詩詞與音樂的局面，重要的是要形成學科融合教學的校園氛圍。義務教育規(guī)定學校應當開設多元化開放化的學習方式，提倡與其他專業(yè)課程結合。把音樂與古詩詞相融合，也是為了提高學生對音樂和詩詞的鑒賞能力，提高學生的綜合素質。為了形成這種氛圍，教師要深刻理解古詩詞中蘊含的哲理、情感，加強對藝術領域的學習，提高自己綜合教學的能力。學生應當培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維，激發(fā)自己的想象力，平時多朗誦詩詞，收聽古風音樂，不斷學習詩詞的鑒賞技巧，提高自己的文化內涵。

（三）采取合適的教學方式，促進二者有機融合

1.積極收聽古詩詞歌曲，對古詩詞進行音樂改編，

教師可以搜集一些古詩詞音樂供學生在課堂上收聽，這樣能夠有效調動學生學習詩詞的積極性，如教師可以在課堂上播放《經典永流傳》節(jié)目，讓古詩詞亦可背誦，亦可吟唱。比如教師可以播放學生耳熟能詳的詩詞《臨江仙·滾滾長江東逝水》，這首歌曲的旋律渾厚有力，對應了原作慷慨悲壯的歷史基調，聽起來蕩氣回腸，感慨萬千。教師可以讓學生先聽一遍，再自行朗讀一遍，自發(fā)在腦海復刻白發(fā)漁夫、悠然樵漢的景象，從最初的孤獨，到酒逢知己的欣喜，全都凝聚在“一壺濁酒“中。學生在音樂的海洋中，展開想象力，體會作者在歷史長河中探索人生哲理的意圖，感受歷史興衰與人生沉浮。

教師可以鼓勵學生自發(fā)為古詩詞進行譜曲改編，讓學生有充分的創(chuàng)作激情。教師可以讓學生在創(chuàng)作節(jié)拍的同時，加上豐富的肢體動作，抒發(fā)情緒，選拔優(yōu)秀的學生在課堂進行展示，這樣能夠讓學生克服背誦古詩詞的枯燥心情，把單純的背誦變成音樂表演，調動課堂氛圍，讓學生全身心投入學習古詩詞的過程中。

2.讓音樂貫穿在古詩詞教學的全過程

在課前，教師可以播放與古詩詞有關的旋律，可以是由古詩詞改編的歌曲，可以是與古詩詞內涵相近的旋律，營造良好的課堂氛圍。讓學生做好角色上的轉變，全身心投入到古詩詞的探索中。例如在學習《將進酒》時，教師在多媒體設備上播放相關配樂，讓學生提前了解該詩的情感基調。

在朗讀古詩詞的過程中，教師可以在古詩詞高潮部分時搭配樂曲，讓學生身臨其境地體會到詩人在創(chuàng)作詩詞時的心境。例如在學生《歸園田居》時，教師可以播放有關田園隱居的動漫，搭配悠揚悅耳的笛子聲，為學生體驗田園隱居生活、走進詩人的精神世界創(chuàng)設了情境。在課程結束的時候，教師要放一首歌曲來結尾，給讀者留下無盡的遐想空間，加深學生對古詩詞的理解。在學習《青玉案·元夕》，教師可以播放流行音樂《千百度》，加深學生對發(fā)現意中人卻在燈火闌珊處的喜悅之情。

【結束語】優(yōu)秀的古詩詞是中華民族寶貴的精神財富，是語文教育的重要內容。隨著時代的進步，教學技術的發(fā)展，教學理念的改變，傳統的古詩詞教學方式應當被改變，古詩詞與音樂相融合的教學策略具有獨特的意義，應當受到推廣。由于相關經驗不足、教師水平參差不齊，對該策略的推廣也造成一定的困難。學校應當加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質，形成良好的學習氛圍，采取恰當的學科融合方式，讓學生愛上古詩詞，加強文化自信，做好傳統文化的傳承人。

參考文獻：

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