“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)研究

史玉峰 隋銘明 陳健

摘 要：“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)”課程是測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)核心課程。本文以該課程為例，研究探索課程思政元素的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、課程思政元素挖掘以及思政元素的教學(xué)融入，構(gòu)建了課程思政元素矩陣。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得以提升，學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)明顯提高。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè); “誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)”課程; 課程思政; 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：P207.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）10-077-002

1.引言

教育的本質(zhì)在育人，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！苯鉀Q大學(xué)生思想政治教育的“孤島”困境，尤其是解決思想政治理論課與其他課程之間實(shí)際存在的“兩張皮”現(xiàn)象，其方式是開(kāi)發(fā)利用相關(guān)課程的思政元素，充分發(fā)揮所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育功能?！罢n程思政”是“大思政”理念、“隱性思想政治教育”理念的具體體現(xiàn)和呈現(xiàn)?！罢n程思政”既是對(duì)“教書(shū)育人”的教學(xué)本質(zhì)的回歸，更是對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等根本性問(wèn)題的回應(yīng)。

2020年5月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下皆稱(chēng)《綱要》）中指出，要明確“專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容”，圍繞不同專(zhuān)業(yè)課的“課程特點(diǎn)、思維方式和價(jià)值理念”，著重“課程思政元素”的挖掘，并融入到“課程教學(xué)”中來(lái)，以取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]?！毒V要》中明確指出，課程思政建設(shè)需要圍繞堅(jiān)定學(xué)生的“理想信念”，將“愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體”作為主線，以“政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等”為依據(jù)篩選課程思政的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”[3]?？傊颊刂荚诹⒌聵?shù)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，并實(shí)現(xiàn)育人成才的目標(biāo)。目前，各大高校都在積極響應(yīng)課程思政建設(shè)，著力將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課中，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的育人功能。

2.“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)”課程思政元素的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“測(cè)量平差”）課程是測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)核心課程，該課程主要教學(xué)內(nèi)容包括：測(cè)量誤差的基礎(chǔ)理論、包含偶然誤差的測(cè)量數(shù)據(jù)分析處理和精度評(píng)定方法等。該課程以培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握測(cè)量誤差理論和測(cè)量平差的基本原理和方法為目的，幫助學(xué)生建立誤差處理思維，是測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)支撐。本文以“測(cè)量平差”為例，將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素的框架與結(jié)構(gòu)，挖掘思想政治教育的融入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和細(xì)化課程思政元素和教學(xué)內(nèi)容，做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和人生價(jià)值引領(lǐng)齊頭并進(jìn)，將思政教育理念全方位融入到教書(shū)育人的全過(guò)程，建立課程思政育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.1總體規(guī)劃

貫徹教育部和中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，以面向產(chǎn)出為導(dǎo)向，明確思想政治教育的總體目標(biāo)和具體內(nèi)容，依托面向產(chǎn)出的教學(xué)思想和課程思政的教學(xué)理念，在講授測(cè)量數(shù)據(jù)分析處理理論發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、應(yīng)用前景和基本原理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，注重學(xué)生針對(duì)民族自信、科學(xué)精神、工匠精神、職業(yè)道德和國(guó)際視野等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.2實(shí)施措施

開(kāi)展線上/線下教學(xué)、課堂討論、學(xué)習(xí)匯報(bào)和發(fā)放調(diào)查表，定期與學(xué)生開(kāi)展教學(xué)效果溝通[4]。結(jié)合實(shí)際案例、專(zhuān)題研究和學(xué)生的興趣點(diǎn)，將思政元素融入到教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到國(guó)家法律法規(guī)、相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)精神、民族自信、工匠精神、國(guó)際視野等思政元素的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度，主動(dòng)形成服務(wù)社會(huì)、造福社會(huì)的遠(yuǎn)大志向和崇高理想。本課程依托測(cè)繪工程基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程群，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)思政學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師思政素質(zhì)的內(nèi)涵式發(fā)展。深挖課程教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)容所涉及的思政內(nèi)容和思政元素，優(yōu)化課程教學(xué)組織形式，將時(shí)政新聞、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)人文精神、創(chuàng)新精神等信息引入課堂。鼓勵(lì)教師組織形式多樣的思政教學(xué)討論和調(diào)研，開(kāi)展課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和指標(biāo)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)大綱和課堂組織形式，實(shí)現(xiàn)課程思政的長(zhǎng)效融入機(jī)制;從學(xué)生角度出發(fā)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神。

3.挖掘課程思政元素與思政教育融入教學(xué)

課堂是實(shí)施教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，無(wú)論是知識(shí)的傳授，還是立德育人，都是通過(guò)課堂這個(gè)載體來(lái)開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)的。抓好課堂教學(xué)有助于提升雙一流建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量。要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，從育人的維度來(lái)提高專(zhuān)業(yè)課程價(jià)值，以思政的方式使課堂教學(xué)得到升華，在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，提高學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)。

3.1民族自信

測(cè)繪學(xué)在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，我國(guó)在測(cè)量技術(shù)方面有重大貢獻(xiàn)。例如古代裴秀的地圖測(cè)繪理論、一行主持午線長(zhǎng)度測(cè)量、王安石發(fā)現(xiàn)磁偏角等;今天我國(guó)的北斗衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)已組網(wǎng)成功并應(yīng)用于“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)等。2020年5月，我國(guó)采用GNSS衛(wèi)星測(cè)量、雪深雷達(dá)測(cè)量、重力測(cè)量、衛(wèi)星遙感、似大地水準(zhǔn)面精化等多種傳統(tǒng)和現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)，測(cè)量珠穆朗瑪峰峰頂高度。在測(cè)量數(shù)據(jù)分析處理領(lǐng)域，李德仁院士、楊元喜院士等我國(guó)測(cè)繪領(lǐng)域的科學(xué)家提出了著名的測(cè)量數(shù)據(jù)分析處理理論，解決了困擾測(cè)繪領(lǐng)域多年的難題。通過(guò)這一系列的成果，幫助學(xué)生樹(shù)立民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自信。

3.2工匠精神

2016年至2018年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中連續(xù)三年提到了“工匠精神”。工匠精神在測(cè)量行業(yè)的體現(xiàn)是數(shù)據(jù)成果，測(cè)量人員在進(jìn)行操作儀器和數(shù)據(jù)處理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須嚴(yán)格遵循技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)流程，保證測(cè)量成果的產(chǎn)出符合各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?！皽y(cè)量平差”課程的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是對(duì)包含偶然誤差的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并對(duì)觀測(cè)值或參數(shù)及其函數(shù)進(jìn)行精度評(píng)定。在教學(xué)中要將工匠精神融入課程中，讓學(xué)生時(shí)刻感受“匠心”內(nèi)涵，自覺(jué)追求工匠精神，直至將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人習(xí)慣。例如在講授協(xié)方差傳播率、平差模型的隨機(jī)模型等內(nèi)容時(shí)，融入工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的工作態(tài)度。

3.3科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求，反映的是科學(xué)工作者的精神狀態(tài)，主要表現(xiàn)為求真務(wù)實(shí)、理性思辨及獻(xiàn)身奉獻(xiàn)等精神。測(cè)繪科學(xué)技術(shù)發(fā)展史的每一個(gè)階段都伴隨著科學(xué)精神的指引，這也是促使測(cè)繪學(xué)科發(fā)展的原動(dòng)力。因此，科學(xué)奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才的培育至關(guān)重要。如在講解測(cè)量平差原理時(shí)，融入最小二乘原理奠基人高斯為了獲得正確的行星運(yùn)行軌道，苦思冥想建立了最小二乘模型。分析比較不同測(cè)繪數(shù)據(jù)處理模型，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神。

3.4職業(yè)道德

專(zhuān)業(yè)課程與就職崗位密切相關(guān)，在課程教學(xué)中要浸潤(rùn)、內(nèi)化職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)具有嚴(yán)格職業(yè)操守的專(zhuān)業(yè)人才。授課過(guò)程中，將我國(guó)對(duì)珠峰高程的三次測(cè)量工作融入其中。1975年國(guó)家測(cè)繪地理信息局第一大地測(cè)量隊(duì)隊(duì)員在生命禁區(qū)奮戰(zhàn)80多天，測(cè)出珠穆朗瑪峰峰頂高度“8848.13米”;2005年5月22日，我國(guó)再次開(kāi)展珠峰高度測(cè)量工作，將三角測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量與GPS衛(wèi)星測(cè)量相結(jié)合，并利用冰雪雷達(dá)探測(cè)儀探測(cè)冰雪層的厚度，最后經(jīng)過(guò)計(jì)算得出珠穆朗瑪峰峰頂高度“8848.43米”;2020年5月，珠峰高程測(cè)量登山隊(duì)再次成功登頂珠穆朗瑪峰，測(cè)出珠穆朗瑪峰峰頂高度“8848.86米”。這一過(guò)程中，測(cè)量人員付出的艱辛是常人無(wú)法想象的。測(cè)量人員是工程建設(shè)的先行者，在基礎(chǔ)設(shè)施不健全的條件下，測(cè)繪人員必須獲得第一手資料，為后續(xù)開(kāi)展項(xiàng)目規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。工作的艱苦性決定了測(cè)量人員必須具備吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這是測(cè)量工作者必須的職業(yè)道德。

3.5國(guó)際視野

國(guó)際視野，也稱(chēng)為全球視野、國(guó)際意識(shí)等。它是指人們能從世界的高度了解世界歷史和當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，評(píng)價(jià)本國(guó)地位和作用，認(rèn)識(shí)自己的權(quán)利和義務(wù)，并在國(guó)際交往中有恰當(dāng)?shù)男袨榕c態(tài)度。它是一個(gè)人在全球化背景下具有的意識(shí)、知識(shí)、能力的綜合體現(xiàn)?！皽y(cè)量平差”課程中涉及的平差函數(shù)模型大多由歐美國(guó)家學(xué)者提出，相應(yīng)的分析處理方法也多以國(guó)外學(xué)者的名字命名，最新的有關(guān)測(cè)量數(shù)據(jù)處理方面的文獻(xiàn)大多在國(guó)際期刊上刊發(fā)。授課過(guò)程中，通過(guò)分析比對(duì)不同分析處理模型的適用條件、模型特點(diǎn)以及模型存在的不足等，鼓勵(lì)學(xué)生查閱學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)際期刊文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神，同時(shí)擴(kuò)大他們的國(guó)際視野。

根據(jù)“測(cè)量平差”教學(xué)大綱要求，構(gòu)建了如表1所示的課程思政元素分布矩陣。

4.課程思政元素融入教學(xué)的實(shí)施與成效

課程思政是新時(shí)期高校提高教學(xué)質(zhì)量的新思想，其成功實(shí)施有助于社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的鑄就。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)，必須將價(jià)值引領(lǐng)理念滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政育人體現(xiàn)在每次課堂設(shè)計(jì)，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)以知識(shí)延伸育人、教學(xué)互動(dòng)育人、人物事跡育人策略融入“思政味”，使其真正進(jìn)耳、入腦、走心，從而達(dá)到“引人明道、啟人心智”的課程思政教學(xué)目標(biāo)。課程思政要深入并緊扣課程知識(shí)內(nèi)容，授課教師要結(jié)合學(xué)科文化特征和專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，在教學(xué)中巧妙融入思政元素，潤(rùn)“思政”于無(wú)聲，使其“無(wú)處沒(méi)有處處有、無(wú)時(shí)不在時(shí)時(shí)在”，以專(zhuān)業(yè)教育促進(jìn)思政教育，以思政教育升華專(zhuān)業(yè)教育，二者并重同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

“測(cè)量平差”課程思政元素融入教學(xué)的實(shí)踐，自我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)2018級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施。通過(guò)實(shí)施前后的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，2018級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度和專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展取向有了明顯改觀，對(duì)專(zhuān)業(yè)的自信心和學(xué)習(xí)興趣顯著提升，參加全國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)測(cè)繪地理信息科技論文大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽的學(xué)生比例明顯上升，發(fā)表論文數(shù)量也有所突破。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和理解也更加深入，今后將繼續(xù)依托面向產(chǎn)出的教學(xué)思想和課程思政的教學(xué)理念，探索課程整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，深挖思政教學(xué)目標(biāo)和思政元素教學(xué)內(nèi)容，建立課程思政教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，將思想政治教育融入教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

南京林業(yè)大學(xué)課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目

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