初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略探討

王興堯

【摘? ? 要】提問教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用比較有效，可以極大程度地提升互動效果，同時可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)掘?qū)W習(xí)重點。本文將通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題、引導(dǎo)學(xué)生小組合作分析問題、通過生活元素設(shè)計閱讀問題等多項方式，對初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);有效提問

中圖分類號：G633.33? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0161-02

A Probe into Effective Questioning Strategies in the Teaching of Chinese Reading in Junior Middle Schools

（Education Bureau，Minle County，Zhangye City，Gansu Province，China）WANG Xingyao

【Abstract】The questioning method is more effective in the teaching of Chinese reading in junior high school， which can greatly enhance the interactive effect， and at the same time can help students accurately discover the key points of learning. This article will explore the effective questioning strategies in junior high school Chinese reading teaching through multiple methods such as designing problems in combination with teaching objectives， guiding student groups to co-analyze problems， and designing reading problems through life elements.

【Keywords】Junior high school Chinese; Reading teaching; Effective questioning

提問是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，其根本目的在于提升學(xué)生理解能力、探索能力和學(xué)習(xí)能力。在初中語文閱讀教學(xué)中融入有效提問的教學(xué)策略，可以促進(jìn)提升語文教學(xué)效果，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題

所謂有效提問，其重點在于“有效”。為了提升提問教學(xué)方式的運(yùn)用效果，語文教師在開展語文閱讀教學(xué)工作期間，要加強(qiáng)注重問題設(shè)計的有效性和針對性，利用更加符合教學(xué)目標(biāo)的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)問題的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)提升提問教學(xué)方式運(yùn)用效果。

例如，在初中語文《葉圣陶先生二三事》的閱讀教學(xué)中，教師可以利用有效提問教學(xué)方式充分提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生根據(jù)有效的問題進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。首先，語文教師可以圍繞認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)為核心為學(xué)生設(shè)計問題。在本課的教學(xué)過程中，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生理解及掌握文中“丁卯年、譬如、商酌、顛沛流離”等詞匯，深度理解其含義并學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用。教師可以依據(jù)此認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計閱讀問題，以生詞的運(yùn)用方法促進(jìn)提升學(xué)生對生詞的認(rèn)知理解效果。其次，語文教師可以依據(jù)能力發(fā)展目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計教學(xué)問題，圍繞文章的寫作手法為核心，使學(xué)生在結(jié)合問題進(jìn)行閱讀的過程中，理解及學(xué)會使用其中的語文寫作手法，進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。最后，教師可以利用價值觀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)問題，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受葉圣陶先生嚴(yán)以律己，寬以待人的思想品德。因此，語文教師在設(shè)計提問教學(xué)期間，要注重依據(jù)語文閱讀內(nèi)容的多方面教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計相關(guān)問題，進(jìn)而達(dá)到有效提問的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生小組合作分析問題

分析問題是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力之一，在初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式對相關(guān)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析，在提升提問教學(xué)運(yùn)用效果的同時，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

例如，在初中語文《賣油翁》的閱讀教學(xué)中，語文教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計問題，以有效的提問教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作分析和探究，使學(xué)生對課文中的細(xì)節(jié)描寫 進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)提升學(xué)生的語文綜合能力和探究能力。對此，語文教師以“找到課文中描寫人物心理的內(nèi)容”為主要問題，使學(xué)生一邊閱讀一邊進(jìn)行合作討論，分析出其中表達(dá)人物心理的內(nèi)容，并說出其具體表達(dá)方式。在此過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)提升學(xué)生的語文閱讀理解能力和探究能力。

三、通過生活元素設(shè)計閱讀問題

在有效提問教學(xué)方式的運(yùn)用過程中，語文教師可以利用生活元素作為核心及背景為學(xué)生設(shè)計語文閱讀問題，使學(xué)生在生活元素的引導(dǎo)作用下對語文閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度理解。以往的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對閱讀內(nèi)容記憶不牢、理解不透徹的主要成因在于其不善于以科學(xué)的方式進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和理解。在生活化問題的指導(dǎo)作用下，學(xué)生可以將語文閱讀內(nèi)容與生活背景相結(jié)合，從而促進(jìn)提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。

例如，在《貓》的閱讀教學(xué)中，作者對貓進(jìn)行了深度的刻畫，通過三只貓不同的命運(yùn)遭遇體現(xiàn)了作者的心路歷程以及人生感慨。語文教師在設(shè)計教學(xué)問題期間，可以結(jié)合生活內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生感受身邊善待平凡生命的行為舉止，從而達(dá)到價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，將生活元素與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，以提問教學(xué)形式促進(jìn)提升學(xué)生理解能力是比較有效的教學(xué)方法。

四、設(shè)計拓展延伸類閱讀問題

按照基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題是必不可少的教學(xué)方式，同時教師要善于利用拓展延伸類的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生將閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，從中獲取更加全面、豐富的語文知識，為綜合素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。對此，語文教師可以利用語文教材內(nèi)的課文為學(xué)生設(shè)計拓展閱讀內(nèi)容，以拓展類閱讀內(nèi)容為核心，開展提問教學(xué)模式。

例如，語文教材內(nèi)容中《最后一課》課文中，其中主要表達(dá)了深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時光、學(xué)習(xí)本領(lǐng)并樹立為祖國的騰飛做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的思想感情。教師可以利用課外拓展性的教學(xué)內(nèi)容，搜集與愛國主義精神相關(guān)的文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計“找到與課文相關(guān)的元素”的教學(xué)問題，使學(xué)生在閱讀過程感受不同文本之間的相關(guān)性，從而促進(jìn)提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)的用意拓展和有效延伸。

五、根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計針對性問題

有效提問要注重依據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計問題，在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用提問教學(xué)模式，并非同樣的問題便適合所有學(xué)生。由于每名學(xué)生基礎(chǔ)水平和能力具有一定區(qū)別，教師在設(shè)計提問教學(xué)方案期間，應(yīng)當(dāng)注重依據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)計針對性的問題，充分改善學(xué)生的弱勢環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的平均水平。首先，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同難度的問題是非常重要的。學(xué)生的基礎(chǔ)能力具有一定的差異，教師在設(shè)計教學(xué)問題期間，可以結(jié)合其本身水平進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計，從而促進(jìn)提升學(xué)生的綜合能力。另外，針對性教學(xué)問題設(shè)計過程中，可以結(jié)合學(xué)生的不足進(jìn)行設(shè)計，利用有效的提問教學(xué)方式彌補(bǔ)學(xué)生的不足和學(xué)習(xí)漏洞，從而促進(jìn)強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。

例如，在《秋天的懷念》一課的閱讀教學(xué)中，為了保證學(xué)生綜合能力的提升，語文教師在設(shè)計教學(xué)問題期間，可以根據(jù)學(xué)生的劣勢方向設(shè)計問題。比如，針對部分認(rèn)知能力較弱的學(xué)生，教師在設(shè)計問題期間，可以著重注意以課文中的生字詞理解和運(yùn)用的問題為核心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步積累和掌握閱讀內(nèi)容中的認(rèn)知元素。對于理解能力偏弱的學(xué)生，教師設(shè)計的提問問題可以結(jié)合課文的中心思想為核心，使學(xué)生在閱讀過程中感受課文中的情感學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)提升學(xué)生語文閱讀理解能力。因此，針對學(xué)生的實際差異設(shè)計針對性的教學(xué)問題，是實現(xiàn)個性化教學(xué)模式的有效方法。

六、及時獲取學(xué)生對于問題的反饋

有效提問教學(xué)模式運(yùn)用過程中，教師要不斷提升自身專業(yè)能力，根據(jù)學(xué)生的實際需求和對問題的反饋不斷升級提問教學(xué)模式，以更加適合學(xué)生且科學(xué)的提問教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的語文綜合水平，使學(xué)生進(jìn)一步感受語文閱讀的重要意義。對此，語文教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，及時掌握學(xué)生對問題的理解和運(yùn)用效果，從而適當(dāng)改變及完善提問教學(xué)運(yùn)用方法。比如，在上述《秋天的懷念》提問教學(xué)中的分層提問教學(xué)模式運(yùn)用中，語文可以通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生對問題的理解情況，從而找到正確的提問方法。

七、結(jié)語

初中語文閱讀教學(xué)中融入有效提問教學(xué)模式，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)能力設(shè)計教學(xué)問題，以高效的教學(xué)策略提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)編? 侯? 芳）