微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探討

高琴

【摘? ? 要】隨著教育信息化時代的到來，教學(xué)體系中的各個要素都在發(fā)生著天翻地覆的變革，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，微課的應(yīng)用為學(xué)生在音樂課程中的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的環(huán)境?；谛畔⒒瘯r代的特點(diǎn)，本文從微課入手，結(jié)合小學(xué)音樂課程教學(xué)實(shí)踐，分析微課的應(yīng)用策略，希望對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提高小學(xué)音樂課程教學(xué)效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)音樂;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G623.71? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0139-02

Discussion on the Application of Micro-Classes in Primary School Music Teaching

（Manshui Primary School， Minle Township， Yongdeng County， Lanzhou City， Gansu Province，China）GAO Qin

【Abstract】With the advent of the educational information age， all elements of the teaching system are undergoing earth-shaking changes. In the teaching of elementary school music courses， the application of micro-classes has created a new environment for students to learn in music courses. Based on the characteristics of the information age， this article starts with micro-classes， combined with the teaching practice of elementary school music courses， analyzes the application strategies of micro-classes， and hopes to provide references for improving students' music literacy and improving the teaching effects of elementary school music courses.

【Keywords】Micro-class; Primary school music; Teaching practice

一、微課在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

歌唱課是小學(xué)音樂課程體系中的重要組成部分，也是學(xué)生最喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)代媒體發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生日常生活中接觸音樂的機(jī)會很多，同時也傾向于利用多媒體方式了解并學(xué)習(xí)音樂。因此在課堂教學(xué)中，教師要利用好微課，通過微課的方式幫助學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，讓學(xué)生通過微課自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，然后教師再針對學(xué)生在訓(xùn)練中暴露出的問題提出建議并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在大量訓(xùn)練中掌握歌唱的方法和技巧，以此來提升自信心?；诖?，教師可以將微課融入歌唱教學(xué)中，圍繞歌唱教學(xué)重難點(diǎn)逐漸展開，讓學(xué)生聆聽、體驗(yàn)、模仿、互動中更加全面地掌握歌曲。

例如在《捉泥鰍》的教學(xué)設(shè)計中，教師為了指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確歌唱，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律，設(shè)計了微課教學(xué)。在課程開始前教師利用一段5分鐘左右的微課，為學(xué)生提供自學(xué)歌曲的機(jī)會，這樣的視頻長度有利于學(xué)生注意力的集中，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，在課堂上，教師結(jié)合歌曲，對四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行分析，最大限度地讓學(xué)生參與進(jìn)來，并在讓學(xué)生模仿、演唱中深入體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏。當(dāng)然，針對學(xué)生在微課的輔助下，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造師生、生生以及學(xué)生與視頻之間互動的機(jī)會，如以游戲的方式讓學(xué)生將隱藏在歌曲片段中的“附點(diǎn)音符”找出來、唱出來，并針對學(xué)生的演唱情況作出評價。

在歌唱課程中，微課的運(yùn)用將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提前，讓學(xué)生對歌唱曲目以及將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識有一個大致了解，然后在課堂上進(jìn)行互動交流，并設(shè)計趣味性環(huán)節(jié)繼續(xù)吸引學(xué)生練習(xí)歌曲，從而提升了課堂教學(xué)效果。

二、微課在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

隨著課程改革的推進(jìn)，欣賞課程在小學(xué)音樂教學(xué)中的比重不斷提升。音樂欣賞是一項(xiàng)審美活動。在小學(xué)階段，指導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)音樂藝術(shù)，能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神世界，系統(tǒng)性地培育學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力，開發(fā)學(xué)生對音樂的興趣及愛好。但是，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，知識學(xué)習(xí)經(jīng)常與音樂欣賞相沖突，導(dǎo)致教師在時間安排上顧此失彼，難以為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境。針對此，在音樂欣賞教學(xué)中引入微課則在一定程度上化解了這一問題。

例如在欣賞《苗嶺的早晨》的過程中，教師為了讓學(xué)生在音樂中強(qiáng)化體驗(yàn)，了解段落，領(lǐng)會速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用，并提高學(xué)生的欣賞能力，為學(xué)生設(shè)計了微課。在微課中，教師首先簡單介紹苗族的地理風(fēng)光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，為指導(dǎo)學(xué)生理解《苗嶺的早晨》做好準(zhǔn)備;然后教師播放音樂各段落，配合文字引導(dǎo)學(xué)生比較它們之間的變化、對比關(guān)系，說一說第一段緩慢而又舒展的旋律中勾畫出苗嶺早晨什么樣的畫面，感受第二段中苗族同胞在美好的早晨勞動的歡快，體驗(yàn)結(jié)尾一段旋律中展現(xiàn)出的苗家風(fēng)光。這樣的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主，讓學(xué)生在聆聽、思考中感受音樂，在點(diǎn)撥中了解音樂藝術(shù)的審美價值，并潛移默化地積累音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)。

三、微課在樂器教學(xué)中的應(yīng)用

樂器是音樂表達(dá)的重要工具，但是，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師難以為學(xué)生直接介紹各種音樂樂器，也沒有能力為學(xué)生一對一指點(diǎn)樂器的學(xué)習(xí)。由于教學(xué)硬件設(shè)施和場地設(shè)施的限制，教師可以利用視頻向?qū)W生介紹各種無法在教室內(nèi)向?qū)W生演示的樂器。針對此，教師可以利用不同類型的微課對小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該了解的樂器知識進(jìn)行梳理與整合，并通過示范演奏，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

在運(yùn)用微課開展樂器教學(xué)的過程中，首先，教師可以利用微課短小精悍的特點(diǎn)為學(xué)生面面俱到地介紹樂器類型、樂器演奏方式及相關(guān)欣賞作品的賞析?；ヂ?lián)網(wǎng)視頻資源的一大特點(diǎn)就是內(nèi)容豐富，覆蓋面比較廣，教師可以為學(xué)生搜集各種教學(xué)資源，在上課的時候向?qū)W生進(jìn)行展示。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂器二胡的時候，教師可以利用微課介紹二胡的發(fā)展和演變，最大限度引起他們的好奇心，鼓勵有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，通過專業(yè)人員的示范演奏片段，讓學(xué)生聆聽、欣賞，體會二胡的藝術(shù)魅力。其次，教師應(yīng)精心編排，保證樂器教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)整合課程資源錄制視頻，合理編寫解說詞，保證各個環(huán)節(jié)的銜接，確保知識點(diǎn)講解的具體性和全面性，這樣學(xué)生才能在微課中真正獲得樂器的相關(guān)知識。最后，教師應(yīng)結(jié)合微課進(jìn)行細(xì)節(jié)性講解，優(yōu)化樂器課堂教學(xué)。例如在講解二胡相關(guān)視頻的時候，教師可以邊播放微課邊對各個部分進(jìn)行引導(dǎo)性的指點(diǎn)，同時觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問的時候，暫停視頻，答疑解惑。這樣教師便可以更好地運(yùn)用微課，提升課堂教學(xué)效果。

四、微課在音樂拓展教學(xué)中的應(yīng)用

對于小學(xué)音樂課程小學(xué)，不僅需要學(xué)生對基礎(chǔ)的音樂知識進(jìn)行掌握，同時還要注重發(fā)展學(xué)生的音樂實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。小學(xué)生正處于創(chuàng)造力和想象力勃發(fā)的階段，喜歡用最原始的音樂形式表達(dá)自己。因此，在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，小學(xué)音樂教師可以在課堂指導(dǎo)時，為學(xué)生播放與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的微課視頻，以不斷豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)資源。在微課的課堂教學(xué)氛圍下，教師除了要解決學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)困惑，還要組織學(xué)生展開討論，以便相互交流音樂體驗(yàn)，產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)自己的音樂編創(chuàng)靈感。此外，教師還可以借助生活素材融入微課，引導(dǎo)學(xué)生拓展教學(xué)。例如教師為了激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力，可以組織歌唱比賽、律動比賽等，鼓勵學(xué)生將自己的課堂所學(xué)融入作品中，從互聯(lián)網(wǎng)上吸收各種各樣的音樂元素，并錄制視頻，展現(xiàn)音樂的創(chuàng)作和表達(dá)。同時教師也要為學(xué)生做好素質(zhì)拓展教學(xué)，小學(xué)階段學(xué)生的節(jié)奏和把握能力將會直接影響到學(xué)生音樂課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將微課應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，能有效地幫助學(xué)生提高節(jié)奏學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師借助視頻圖像等形式向?qū)W生授課，能有效地降低節(jié)奏教學(xué)的難度，為學(xué)生帶來舒適的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，對于音樂實(shí)踐來說，知識與技能是缺一不可的，這既是提升學(xué)生音樂文化素質(zhì)的需要，也是學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造音樂的基礎(chǔ)。微課為學(xué)生在音樂創(chuàng)造上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺，教師同時也應(yīng)重視學(xué)生對音樂的直觀體驗(yàn)，為學(xué)生提供自由表達(dá)的空間，提升學(xué)生音樂表達(dá)能力。

五、結(jié)語

總之，微課在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用不僅有利于改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提教學(xué)效果，還能推動課程改革，構(gòu)建新的教學(xué)模式。基于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷創(chuàng)新研究，結(jié)合音樂課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)音樂教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許怡雯.翻轉(zhuǎn)課堂視域下小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)的有效性應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）.

[2]武朦朦.小學(xué)音樂教學(xué)中微課的應(yīng)用探討[J].黃河之聲，2020（04）.

[3]厲琳煜.“精彩課堂無需預(yù)約”——基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識微課的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2018（13）.

（責(zé)編? 林? 娟）